文 梁道懷

在教學(xué)中如何對標(biāo)“1+X”數(shù)字創(chuàng)意建模職業(yè)技能證書等級標(biāo)準(zhǔn)，健全完善專業(yè)課程內(nèi)容，是目前各校專業(yè)課程建設(shè)的首要任務(wù)。五年制動漫制作技術(shù)專業(yè)在江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案的框架下，需要緊跟產(chǎn)業(yè)、行業(yè)發(fā)展構(gòu)建與企業(yè)緊密的專業(yè)課程組，才能有效實現(xiàn)“崗課賽證”的融通。

一、數(shù)字創(chuàng)意建模課程建設(shè)的現(xiàn)狀分析

數(shù)字創(chuàng)意建模課程不是單一的課程，也不是目前指導(dǎo)性人才培養(yǎng)之外的教學(xué)內(nèi)容，而是從企業(yè)、公司崗位的角度，以崗位人才技能需要為導(dǎo)向，嵌入到課程教學(xué)過程中，起到方向指引、目的引導(dǎo)、效果衡量的作用。數(shù)字創(chuàng)意建模課程的學(xué)習(xí)與考核主要分為理論和實踐操作兩個部分。在就業(yè)過程中，首先感到當(dāng)前的設(shè)計需要和發(fā)展方向中很多設(shè)計表現(xiàn)形式、思路已不滿足于學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)手法，課程建設(shè)需要融入多維設(shè)計理念和多元設(shè)計元素，拓展三維空間的立體造型能力。其次，課程建設(shè)中三維空間創(chuàng)意設(shè)計能力與想象能力培養(yǎng)要著重加強，數(shù)字創(chuàng)意建模的考證要求符合三維空間設(shè)計思維培養(yǎng)內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍對實踐操練有著較高的參與度，而對理論知識的學(xué)習(xí)積極性不高，缺少理論基礎(chǔ)的支撐，影響其實踐操作的學(xué)習(xí)進度和熟練度。

二、五年制高職動漫專業(yè)課程教學(xué)中存在的問題

動漫制作技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)不僅需要學(xué)生掌握相關(guān)的專業(yè)理論知識，更需要學(xué)生掌握全面的專業(yè)技能及設(shè)計能力，而目前的職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)銜接，崗位的對接過程中出現(xiàn)了一些問題。

（一）動漫專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院五年制高職動漫制作技術(shù)專業(yè)的指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案是各個分院動漫專業(yè)人才培養(yǎng)的依據(jù)，而作為各個城市的分院應(yīng)當(dāng)建立具有自身特色和對接地方產(chǎn)業(yè)的個性化的人才培養(yǎng)方案，然而目前在這些方面還難以做到“一城一策”具有特色的人培方案。在課程結(jié)構(gòu)和管理上嚴(yán)格受限于各學(xué)校的教學(xué)管理水平、課程體系和辦學(xué)思路。結(jié)合以往的畢業(yè)生就業(yè)情況來看，培養(yǎng)出的畢業(yè)生基數(shù)較大，但實際行業(yè)從業(yè)情況不容樂觀，突出表現(xiàn)為畢業(yè)生專業(yè)對口就業(yè)率低，畢業(yè)后難以直接從事崗位一線的技術(shù)操作，有的想從事本專業(yè)學(xué)生仍需進行二次培訓(xùn)。

（二）考證課與專業(yè)課程教學(xué)不匹配

從開設(shè)課程來看，在整體框架下進行分析，人才培養(yǎng)方案中沒有明確的對應(yīng)關(guān)系，同時這些課程的構(gòu)建與實施，無法達到企業(yè)所需崗位技能人才的要求。因此需要對課程體系進行重構(gòu)和完善，加快構(gòu)建更為有效的數(shù)字創(chuàng)意建模人才培養(yǎng)課程體系。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，教學(xué)資源與企業(yè)崗位不匹配，融入更多企業(yè)項目案例教學(xué)資源，使用信息化平臺等方面存在一定的不足，難以有效支撐“1+X”數(shù)字創(chuàng)意建?？甲C工作的有效實施。

（三）專業(yè)師資隊伍建設(shè)滯后

動漫專業(yè)的發(fā)展過程中經(jīng)歷了人才培養(yǎng)方向的多次調(diào)整，從最初的傳統(tǒng)手繪動畫、二維動畫、插畫的培養(yǎng)方向，轉(zhuǎn)變?yōu)橐远S動畫制作、三維動畫制作、影視后期制作，進而再調(diào)整為三維動畫制作、游戲美術(shù)、交互設(shè)計方向。動漫專業(yè)在多次變革過程中，傳統(tǒng)美術(shù)教師難以勝任該證書考核的工作，部分教師對“1+X”數(shù)字創(chuàng)意建模證書比較陌生，缺少教學(xué)資源，參與工作的積極性不高；在學(xué)校管理措施、激勵機制、教師繼續(xù)教育方面不夠完善，進而造成工作進度緩慢且成效低。

三、五年制高職動漫制作技術(shù)專業(yè)數(shù)字創(chuàng)意建模課程建設(shè)思路

（一）課程體系再構(gòu)建

課程體系再構(gòu)建不是一味地打破現(xiàn)有的指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案的整體框架，而是在框架之下，進一步調(diào)整和完善，重構(gòu)數(shù)字創(chuàng)意建模課程體系的重要前提是深刻領(lǐng)會“1+X”證書制度開展的大背景，其實際意義為了通過課證融合的方式來提高學(xué)生專業(yè)能力，而非僅僅為了提高數(shù)字創(chuàng)意建模考證的通過率，把握專業(yè)教學(xué)的方向后，使得專業(yè)教學(xué)更加符合企業(yè)崗位用人需要，注重課程的關(guān)聯(lián)與銜接。同時為了更好地提升人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性，可以利用專業(yè)拓展選修課程內(nèi)容，增設(shè)數(shù)字創(chuàng)意建?？甲C考試內(nèi)容需要的新課程，與區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相吻合，與現(xiàn)有專業(yè)課程相融合，增強課程的可實施性。課程體系中的核心課程要結(jié)合實訓(xùn)周，強化數(shù)字創(chuàng)意建模關(guān)鍵核心能力培養(yǎng)，提升課程教學(xué)的效果。

通過分析專業(yè)課程設(shè)置，已開設(shè)三維建模課程、MaYa或3Ds Max等專業(yè)核心課程，重在軟件應(yīng)用熟練程度和模型的建模造型能力培養(yǎng)，而沒有突出數(shù)字創(chuàng)意建模職業(yè)技能考核中的貼圖繪制技術(shù)，該課程的教學(xué)內(nèi)容難以滿足學(xué)生對貼圖繪制技術(shù)能力要求的學(xué)習(xí)，以貼圖繪制技術(shù)為例，既是技能操作熟練度的考核也同樣包含了藝術(shù)修養(yǎng)審美的考核，即藝術(shù)+技術(shù)得到最終的作品。教師在教學(xué)內(nèi)容的組織中，應(yīng)更加注重項目模型質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)把控，完整地掌握建模、UV拆分、貼圖繪制、燈光渲染等全流程制作。為此，數(shù)字創(chuàng)意建模融入到現(xiàn)有課程內(nèi)容人才培養(yǎng)方案中，對課程體系進行重構(gòu)，實現(xiàn)課程學(xué)習(xí)與證書考核融通，課程能與項目高度捆綁，系統(tǒng)性地完成案例制作。

（二）注重雙師培養(yǎng)

師資力量是保障“1+X”數(shù)字創(chuàng)意建?？甲C開展的關(guān)鍵之處，數(shù)字創(chuàng)意建模證書職業(yè)技能的要求，不僅需要教師具備較強的教育教學(xué)能力，還要對數(shù)字媒體、藝術(shù)設(shè)計企業(yè)工作崗位職責(zé)和工作內(nèi)容十分了解，熟悉并熟練掌握行業(yè)發(fā)展中的新技術(shù)和新工藝。學(xué)校教學(xué)的滯后性是所有專業(yè)發(fā)展過程中都要面對的問題，如何解決知識更新迭代、與行業(yè)共同成長的問題，是大家一直都在著力探索的。在探索過程中校企合作、產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)是有著一致的共識的，加強校企合作、共同促進校企共育、實現(xiàn)教師真實頂崗實踐，從而達到校方和企業(yè)共同培養(yǎng)教師，促進教師專業(yè)化成長的目標(biāo)。

從學(xué)校層面而言，學(xué)校要安排教師團隊和團隊負責(zé)人，數(shù)字創(chuàng)意建模證書也應(yīng)具備相應(yīng)的教研團隊，為考證工作的順利開展提供組織支持，促進相關(guān)工作的效果。學(xué)校要能搭建教師與培訓(xùn)評價組織的交流與合作的平臺，對職業(yè)技能等級證書標(biāo)準(zhǔn)展開深入了解。從行業(yè)企業(yè)層面而言，頂崗實習(xí)、下企業(yè)實踐是目前采取的主要形式，校方應(yīng)在開展過程中制定保障機制，全面落實以實踐為本，以企業(yè)為師的宗旨。通過下企實踐，努力提高師資隊伍的專業(yè)技能水平和實踐教學(xué)能力。作為企業(yè)方，能夠充分認識到教師教學(xué)人才培養(yǎng)對企業(yè)用人的作用，提高參與雙師型教師培養(yǎng)的積極性，把企業(yè)先進的制作理念和技術(shù)傳遞給專業(yè)課教師。從專業(yè)授課教師層面而言，要從企業(yè)實際崗位出發(fā)，真實了解數(shù)字創(chuàng)意建模職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)，并在實際崗位中明確其區(qū)分度和界限劃分，教師在實際教學(xué)過程中開展與職業(yè)技能等級考試內(nèi)容相對應(yīng)的教學(xué)活動，從而促進學(xué)生職業(yè)等級考試的通過率，增強畢業(yè)生上崗后的適應(yīng)能力。

除了加大對校內(nèi)教師的企業(yè)實踐外，還可以通過引進企業(yè)工程師、設(shè)計人員的方式，有利于師生進一步了解行業(yè)中制作崗位的新技術(shù)和技能標(biāo)準(zhǔn)，有助于學(xué)校專業(yè)師資隊伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

（三）參與新編教材

啟動“1+X”證書制度試點工作以來，職業(yè)院校積極開展多類職業(yè)技能等級考證工作，使得學(xué)生拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。在試點推行中缺少統(tǒng)一的職業(yè)資格證書配套教材，同時現(xiàn)有的課程教材與“1+X”數(shù)字創(chuàng)意建模職業(yè)技能證書考核內(nèi)容匹配度低，對新教材進行開發(fā)刻不容緩?！?+X”數(shù)字創(chuàng)意建模職業(yè)技能等級考證要求的考核內(nèi)容為按照不同難易程度分為三個等級，分別是初級、中級、高級三個級別，每一個級別對應(yīng)的要開發(fā)出配套的理論題庫和實踐技能題庫。作為專業(yè)教師要針對“1+X”數(shù)字創(chuàng)意建模職業(yè)技能等級考證要求，根據(jù)最新人才培養(yǎng)方案中課證融通標(biāo)準(zhǔn)，主動承擔(dān)《三維模型制作》等新形態(tài)教材編寫的任務(wù)，結(jié)合考試模擬試題和以往真題訓(xùn)練，聯(lián)合企業(yè)共同參與三維建模師（模型制作師）崗位的技能要求，確保學(xué)生學(xué)習(xí)過程依托互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢實現(xiàn)多種優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。

新教材的設(shè)計與開發(fā)，要從公司崗位職責(zé)內(nèi)容框架設(shè)計、教材內(nèi)容難易程度、配套題庫等方面進行構(gòu)思。企業(yè)有很多的項目案例可以融入到教材編寫的過程中，擴充實訓(xùn)資源建設(shè)。多門課程引入了多種三維建模軟件，提升了學(xué)生對于三維軟件的應(yīng)用貫通能力，這些軟件的學(xué)習(xí)在某種程度上，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的空間思維能力，并幫助學(xué)生熟練掌握各種基本的建模方式，對于三維空間造型能力提升有很大的幫助。因此，在后續(xù)的改革中，還需要不斷關(guān)注和了解改革全過程，并及時解決出現(xiàn)的問題，以便推進該項職業(yè)證書改革順利進行。

（四）共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院

為了保證課程和證書兩個融通，數(shù)字創(chuàng)意建模職業(yè)技能證書的課程建設(shè)需要配套的實訓(xùn)場地。教學(xué)硬件和軟件設(shè)施配置過程中，緊密結(jié)合企業(yè)行業(yè)設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)，三維建模實訓(xùn)室、數(shù)字媒體融合實訓(xùn)室等，既能有效解決學(xué)校的教學(xué)工作，也能解決實訓(xùn)項目對設(shè)備要求高、普通教學(xué)設(shè)施難以達到專業(yè)配套的問題。在產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)中，保持雙方共同利益的前提下，由企業(yè)和學(xué)校共同投入，也減少了學(xué)校教育投入的壓力。充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)、職教集團的平臺作用，實現(xiàn)多元化合作企業(yè)共同建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，讓企業(yè)真正走入學(xué)校校園，全流程地貫穿于學(xué)生教學(xué)過程，使得學(xué)生可以更多地接觸企業(yè)實際制作的項目，從而提升學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。

總之，探索實施“1+X”數(shù)字創(chuàng)意建模職業(yè)技能證書機制，不是學(xué)校單一層面就能解決好的問題，而是要融合多方資源、共同發(fā)力、才能形成協(xié)同育人新局面，這也是當(dāng)前階段職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作的開展方向?！?+X”數(shù)字創(chuàng)意建模職業(yè)技能證書制度適合動漫設(shè)計類行業(yè)的需求，有利于提升動漫制作人才的教育質(zhì)量，提高學(xué)生專業(yè)實踐能力，并為學(xué)生就業(yè)提供強有力的保障，也是新時代背景下職業(yè)院校邁向高質(zhì)量發(fā)展的改革實踐。