張濤濤

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；高職體育教學(xué)；多媒體技術(shù)

1概述

高職體育具有職業(yè)實(shí)用性的特點(diǎn)，其主要針對(duì)學(xué)生今后專業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，利用科學(xué)合理的體育手段，促進(jìn)職業(yè)實(shí)用性以及身體技能和身體素質(zhì)的發(fā)展，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生職業(yè)能力與身體素養(yǎng)的目的[1]。結(jié)合高職體育課程內(nèi)容，高職體育教學(xué)目標(biāo)主要體現(xiàn)在以下3個(gè)方面。一是保障學(xué)生身體健康。具備良好的身體素質(zhì)是學(xué)生適應(yīng)工作崗位的基本要求，是促進(jìn)行業(yè)發(fā)展的重要保障。高職體育教學(xué)要充分發(fā)揮體育教學(xué)的作用，讓學(xué)生了解健康的概念、運(yùn)動(dòng)的影響以及評(píng)價(jià)指標(biāo)等，能夠主動(dòng)分析自己專業(yè)崗位工作的職業(yè)體能需求、職業(yè)危害等，通過有目的的訓(xùn)練提升學(xué)生的身體素質(zhì)。二是掌握運(yùn)動(dòng)技能。培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代工匠型人才是職業(yè)教育的本質(zhì)要求，只有樹立終身體育鍛煉的意識(shí)才能具備與就業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的身體素質(zhì)，因此高職學(xué)生必須掌握1～2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的基本技能與科學(xué)鍛煉的方法，以形成強(qiáng)健體魄。三是要樹立正確的價(jià)值觀。基于課程思政體系的實(shí)施，高職體育教學(xué)要融人思政教育，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中樹立愛國主義、拼搏進(jìn)取精神以及良好的道德風(fēng)尚[2]。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)高職體育教學(xué)的影響

面對(duì)日益增加的互聯(lián)網(wǎng)場(chǎng)景，“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)傳統(tǒng)的高職體育教學(xué)模式產(chǎn)生巨大影響。

（1）“互聯(lián)網(wǎng)+”改變了高職體育教學(xué)模式，為師生互動(dòng)提供了技術(shù)支撐。“互聯(lián)網(wǎng)+體育”戰(zhàn)略的實(shí)施是響應(yīng)素質(zhì)教育的必然結(jié)果，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融人高職體育教學(xué)中能夠改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，通過應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為師生互動(dòng)提供技術(shù)支撐，從而有效避免體育教學(xué)過程中師生互動(dòng)不足的問題，讓體育教學(xué)成為促進(jìn)師生互動(dòng)交流的重要平臺(tái)。例如，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師往往在講授某個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的動(dòng)作要領(lǐng)后，由學(xué)生自主完成，學(xué)生與教師的互動(dòng)交流不多。而應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)后，體育教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)就相關(guān)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目與學(xué)生進(jìn)行深入探討，以拓展學(xué)生的思維，拉近師生的關(guān)系，最終激發(fā)學(xué)生參與體育課堂教學(xué)的積極性。

（2）“互聯(lián)網(wǎng)+”豐富了高職體育教學(xué)內(nèi)涵，體現(xiàn)了因材施教的理念。高職學(xué)生差異性比較大，尤其是在身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面存在較大的差異。因材施教是職業(yè)教育的本質(zhì)特點(diǎn)，是培養(yǎng)實(shí)用型、工匠型人才的關(guān)鍵。但是，受各種因素的影響，傳統(tǒng)的高職體育教學(xué)難以真正落實(shí)因材施教策略。然而“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的實(shí)施為高職體育課程因材施教教學(xué)提供了契機(jī)，一方面應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠豐富高職體育教學(xué)的內(nèi)容，滿足不同層次學(xué)生的體育鍛煉需求。體育教師利用多媒體技術(shù)可以將與學(xué)生本專業(yè)相關(guān)聯(lián)的體育運(yùn)動(dòng)融人教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)與專業(yè)課程教學(xué)的深度融合。例如，在籃球教學(xué)中，教師可以將運(yùn)球技能與機(jī)械專業(yè)相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的精益求精的精神。另一方面“互聯(lián)網(wǎng)+”的融人滿足了因材施教的要求，為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。因材施教是職業(yè)教育改革的主要趨勢(shì)．雖然高職院校致力于因材施教改革，但是成效并不明顯。而應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)后能夠讓教師借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)制定微課，從而便于實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)模式。根據(jù)調(diào)查，高職學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的興趣愛好不同。因此，教師要結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制作相應(yīng)體育微課，滿足學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)需求[3]。

（3）“互聯(lián)網(wǎng)+”改變了高職體育教學(xué)評(píng)價(jià)模式。傳統(tǒng)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)模式主要是通過測(cè)驗(yàn)考核學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)技能的掌握情況，雖然此體育教學(xué)評(píng)價(jià)模式能夠促使學(xué)生掌握相關(guān)體育運(yùn)動(dòng)技能，但是容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生“唯考試論”的價(jià)值取向，扭曲學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不利于培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的意識(shí)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為高職體育教學(xué)評(píng)價(jià)改革提供了技術(shù)支撐，帶動(dòng)了高職體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變。一方面高職體育教師應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠促進(jìn)全過程教學(xué)評(píng)價(jià)模式的發(fā)展。全過程教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生樹立終身體育鍛煉意識(shí)的重要手段，教師通過應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行全程監(jiān)督，從而有助于學(xué)生在體育鍛煉中自覺形成終身鍛煉的意識(shí)。另一方面應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠更為客觀、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。不同于傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)，體育教學(xué)評(píng)價(jià)具有更多的隱性指標(biāo)，如學(xué)生的心理素質(zhì)、體育運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵技巧以及對(duì)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐應(yīng)用等。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式主要是由教師現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試完成，學(xué)生難以客觀地對(duì)自身問題進(jìn)行準(zhǔn)確了解，不利于學(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤。而應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)則豐富了體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)手段，如在籃球教學(xué)考核時(shí)，教師可以應(yīng)用VR進(jìn)行模擬測(cè)試，以觀察學(xué)生對(duì)同項(xiàng)群動(dòng)作技能的遷移能力，以增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技巧。

3“互聯(lián)網(wǎng)+"視域下改革高職體育教學(xué)模式的具體對(duì)策

3.1樹立互聯(lián)網(wǎng)意識(shí)，堅(jiān)持以學(xué)生為本

“互聯(lián)網(wǎng)+”為高職體育教學(xué)模式改革創(chuàng)新提供了技術(shù)支撐。為了推動(dòng)高職體育教學(xué)模式改革，高職院校教育工作者必須樹立互聯(lián)網(wǎng)意識(shí)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性。首先，高職體育教師要樹立互聯(lián)網(wǎng)意識(shí)，在體育教學(xué)中主動(dòng)融人互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，并積極利用體育教學(xué)載體。長期以來，高職體育教師在教學(xué)中主要采取“滿堂灌”的教學(xué)模式，此模式對(duì)學(xué)生、教師都不利，尤其是與“立德樹人”根本任務(wù)相違背。因此，高職體育教師要主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在體育教學(xué)中的重要性，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入高職體育教學(xué)的全過程。例如，在體育教學(xué)的過程中，教師要將不同專業(yè)學(xué)生的崗位標(biāo)準(zhǔn)要求、教學(xué)內(nèi)容以及訓(xùn)練方式等融人互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)技術(shù)中，以構(gòu)建滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)體系。其次，高職體育教師要秉持以學(xué)生為本的教學(xué)理念。雖然互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為高職體育教學(xué)提供了多元化的教學(xué)手段，帶動(dòng)了高職體育教學(xué)創(chuàng)新，但是高職體育教學(xué)的最終目的是增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以在高職體育教學(xué)過程中教師要始終圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求靈活地應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以避免出現(xiàn)“為了體育教學(xué)而盲目應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”的現(xiàn)象[4]。

3.2利用互聯(lián)網(wǎng)媒體效應(yīng)，創(chuàng)設(shè)體育隱性課程

體育隱性課程是受教育者通過學(xué)校體育環(huán)境，以間接、內(nèi)隱的方式獲得體育教育性經(jīng)驗(yàn)的總和。體育隱性課程能夠有效彌補(bǔ)體育課程的不足、培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的完美發(fā)展。通過調(diào)查，高職體育隱性課程主要包括體育場(chǎng)地設(shè)施、體育時(shí)空要素、高職體育活動(dòng)中的人際關(guān)系以及校園體育文化氛圍等。長期以來，高職體育課程教學(xué)往往忽視隱性課程的開發(fā)，導(dǎo)致高職體育教學(xué)仍以應(yīng)試教育模式為主?；ヂ?lián)網(wǎng)媒體具有互動(dòng)性，高職院校要利用互聯(lián)網(wǎng)媒體效應(yīng)，積極創(chuàng)設(shè)體育隱性課程。在體育教學(xué)的過程中，高職院校要發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，以構(gòu)建滿足不同專業(yè)學(xué)生的體育鍛煉場(chǎng)景。實(shí)踐證明，在當(dāng)前環(huán)境下，高職院校不可能為不同專業(yè)學(xué)生提供相應(yīng)的體育設(shè)施，因此高職院?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)虛擬場(chǎng)景為不同專業(yè)學(xué)生搭建相應(yīng)的體育鍛煉模擬設(shè)施，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在體育教學(xué)過程中，教師要善于應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生推送具有“正能量”的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)體育育人的目的。例如，在體育教學(xué)的過程中，教師要善于應(yīng)用多媒體平臺(tái)，向?qū)W生推送體育運(yùn)動(dòng)中的典型案例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員努力拼搏、為國爭(zhēng)光的事跡，以激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想信念，以及投身國家建設(shè)的熱情。

3.3構(gòu)建體育教學(xué)資源庫，豐富教學(xué)內(nèi)容

推動(dòng)高職體育教學(xué)模式改革的關(guān)鍵就是構(gòu)建豐富的教學(xué)內(nèi)容，以滿足學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)資源庫是體育教學(xué)改革的重要保障，制作優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課件是提高體育課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。高職院校體育教育工作者要解放思想、守正創(chuàng)新，圍繞職業(yè)教育的特點(diǎn)構(gòu)建豐富的體育教學(xué)資源庫。首先，高職體育教育工作者要結(jié)合本校學(xué)生的特點(diǎn)，構(gòu)建符合學(xué)生學(xué)情的體育教學(xué)資源庫。長期以來，高職體育教學(xué)內(nèi)容同質(zhì)化問題較為突出，成為制約高職體育教學(xué)模式發(fā)展的主要因素。因此，高職體育教育工作者要結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來編寫符合學(xué)生需求的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件。例如，體育教師要結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，制作相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，并且將其作為體育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。另外，高職體育教師要打造教學(xué)難點(diǎn)問題庫，將教學(xué)中遇到的難題進(jìn)行集中反饋，并且組織相關(guān)專家對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行集中解答，以形成教學(xué)問題庫。其次，高職院校要引進(jìn)國家優(yōu)質(zhì)課件，實(shí)現(xiàn)資源共享。隨著教育信息化的發(fā)展，高職院校要主動(dòng)與國家智慧教育平臺(tái)、微課堂等平臺(tái)對(duì)接，引進(jìn)國內(nèi)優(yōu)質(zhì)的體育教學(xué)課件，以解決高職教育資源分配不均的問題。例如，高職院校要定期與教育部門進(jìn)行溝通，引進(jìn)國內(nèi)優(yōu)秀高職院校的體育課件、講義、重要參考文獻(xiàn)等教學(xué)素材，以豐富體育教學(xué)內(nèi)容。

3.4創(chuàng)新體育教學(xué)手段，構(gòu)建校企合作模式

體育不是教學(xué)，是活動(dòng)。體育課絕不是設(shè)多少課時(shí)、學(xué)會(huì)哪些規(guī)定的動(dòng)作，而是研究采取何種形式吸引和引導(dǎo)學(xué)生積極參加體育活動(dòng)，使其自覺接受體育精神熏陶[5]?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展為高職體育教學(xué)改革提供了技術(shù)支撐，因此高職院校要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來創(chuàng)新體育課堂教學(xué)手段，為搭建校企合作模式奠定基礎(chǔ)。首先，高職院校要依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來創(chuàng)新教學(xué)手段。體育教學(xué)的重要任務(wù)就是在學(xué)生掌握一定的運(yùn)動(dòng)技巧后，自己可以靈活應(yīng)用，以達(dá)到提升身體素質(zhì)的目的。傳統(tǒng)的體育教學(xué)主要是由教師講解、學(xué)生按照教師示范的流程來實(shí)施，教學(xué)手段較為單一，難以激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性。因此，高職體育教師要善于利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新體育教學(xué)手段，如為解決體育課堂上學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行體育鍛煉積極性不高的問題，教師可以利用多媒體設(shè)備，在課前錄制相關(guān)運(yùn)動(dòng)技巧視頻，通過云班課舉手和隨機(jī)選人的形式要求學(xué)生進(jìn)行視頻展示，并組織學(xué)生進(jìn)行討論，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和糾錯(cuò)。同時(shí)，為了活躍課堂氣氛，教師還要將深受學(xué)生喜愛的運(yùn)動(dòng)達(dá)人視頻等融人課堂，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，高職院校要深入推進(jìn)校企合作教學(xué)模式，鼓勵(lì)合作企業(yè)參與高職體育教學(xué)活動(dòng)。高職體育教學(xué)具有實(shí)用性特征，在高職體育教學(xué)中教師要充分發(fā)揮校企合作模式的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉的平臺(tái)，讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)與技術(shù)，以提高學(xué)生的綜合能力以及學(xué)生在未來就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，為了提升體育教學(xué)成效，企業(yè)還要積極參與體育教材編寫工作，以提升體育教學(xué)的針對(duì)性。