訪談?wù)? 崔 嵐

與陳欣老師相識(shí)緣于《鋼琴藝術(shù)》的這次約稿，在短暫的電話交流中我們快速地熟悉了彼此，我們像平日工作需要的那樣—在愉快、高效、全面地了解了合作者的藝術(shù)經(jīng)歷、演繹風(fēng)格、作品目錄之后，很快就確定了本次訪談的主題，并約好在未來(lái)的兩次出差中展開(kāi)討論。第一次與陳老師碰面是在沈陽(yáng)“春川國(guó)際聲樂(lè)比賽”的午休時(shí)間，我們分別擔(dān)任了比賽的官方伴奏；第二次是我們?cè)谏虾５氖钇谘莩黾镜拈g歇，帶著工作和演出的余溫，以專業(yè)的視角更加細(xì)致入微地交流了訪談內(nèi)容，以及同行之間那些一拍即合的見(jiàn)解和相談甚歡的有趣經(jīng)歷。

Q（崔嵐）：陳老師，您好！您在聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)領(lǐng)域中有著豐富的學(xué)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，能談一下是怎樣的契機(jī)使您進(jìn)入“聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)”（coach）的職業(yè)生涯嗎？

A（陳欣）：2001至2008年，我本科和碩士均就讀于上海師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院鋼琴表演與教育專業(yè)。期間，有機(jī)會(huì)在學(xué)校擔(dān)任兼職的聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)，同時(shí)承擔(dān)美聲和民聲的聲樂(lè)伴奏。那是我首次接觸“聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)”這個(gè)領(lǐng)域的工作，在我校楊清、鄔眉兩位聲樂(lè)教授的悉心指導(dǎo)下，通過(guò)幾年寶貴的藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)歷，也讓我初步認(rèn)識(shí)到藝術(shù)指導(dǎo)與鋼琴獨(dú)奏之間對(duì)演奏者的不同要求。

2010年，我曾擔(dān)任中央電視臺(tái)“第十四屆青年歌手大獎(jiǎng)賽”總決賽、“第五屆長(zhǎng)三角青歌賽”上海參賽隊(duì)的伴奏工作，這讓我認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)的我與國(guó)內(nèi)一流聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)在演奏技巧、伴奏契合度，以及最重要的曲目量上的巨大差距。也正是這兩次參賽經(jīng)歷，讓我萌生了出國(guó)留學(xué)，在“聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)”專業(yè)上進(jìn)一步深造的想法。2011年，我以滿分的成績(jī)通過(guò)了米蘭音樂(lè)學(xué)院藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)的入學(xué)考試，有幸成為該院有史以來(lái)聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)的首位中國(guó)留學(xué)生。

Q：您跟我國(guó)大部分聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)教師一樣，也是在具備了堅(jiān)實(shí)的鋼琴獨(dú)奏表演技術(shù)的基礎(chǔ)上，走上了系統(tǒng)學(xué)習(xí)聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)并從事相關(guān)工作的道路。這是一種與我們以往學(xué)習(xí)鋼琴表演完全不同的經(jīng)歷，也是一條艱辛的道路。請(qǐng)您談一談在意大利斯卡拉歌劇院的工作中，有什么有趣或令您印象深刻的事情吧？

A：我個(gè)人印象最深刻的就是他們對(duì)于“專業(yè)性”的要求。劇院方不會(huì)因?yàn)槟闶恰巴鈬?guó)人”或者是實(shí)習(xí)藝術(shù)指導(dǎo)，就降低藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。我在斯卡拉歌劇院的導(dǎo)師說(shuō)：“在斯卡拉歌劇院，只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，就是‘斯卡拉標(biāo)準(zhǔn)’—你行，就上；不行，就離開(kāi)?！彼箍ɡ鑴≡旱膶W(xué)習(xí)工作經(jīng)歷，讓我清晰地認(rèn)識(shí)到作為一位“專業(yè)”的藝術(shù)指導(dǎo)，以及“專業(yè)”的歌劇從業(yè)者需要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和需要具備的素質(zhì)，這也是我在這所世界頂級(jí)歌劇院里學(xué)到的最寶貴的經(jīng)驗(yàn)。國(guó)外評(píng)價(jià)一個(gè)合格的藝術(shù)指導(dǎo)往往會(huì)用“有準(zhǔn)備的”（prepared）一詞，雖然中文“有準(zhǔn)備的”不能算是多好的詞，但在西方藝術(shù)指導(dǎo)領(lǐng)域卻是一個(gè)相當(dāng)高的評(píng)價(jià)，其中的含義值得大家思考。

另一件印象深刻的事情，就是我深切體會(huì)到作為一名歌劇院聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)的艱辛。比如，2016年的下半年，我曾在一周的時(shí)間內(nèi)同時(shí)進(jìn)行斯卡拉歌劇院三部歌劇的排練和演出工作，上午九點(diǎn)趕到米蘭城西的一處排練廳，進(jìn)行兒童歌劇《后宮誘逃》的排練；下午一點(diǎn)半趕到城東的另一處排練廳，進(jìn)行歌劇《費(fèi)加羅婚禮》的排練（斯卡拉歌劇院由于歷史悠久不便擴(kuò)建，因此幾處主要的排練廳并不在歌劇院內(nèi)，而在米蘭城外）；晚上七點(diǎn)再回到斯卡拉歌劇院演出《魔笛》，直到深夜十二點(diǎn)結(jié)束一天的工作回到家。每天周而復(fù)始，沒(méi)有休息日。雖然在歌劇院并不是時(shí)時(shí)都有如此高強(qiáng)度的工作，但歌劇院要求每一位聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)都要具備承擔(dān)如此高強(qiáng)度工作的能力。高強(qiáng)度的工作經(jīng)歷和歌劇院內(nèi)激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境促使我的聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)水平有了巨大的進(jìn)步。

Q：確實(shí)，意大利的學(xué)院和歌劇院對(duì)“專業(yè)”標(biāo)準(zhǔn)要求非常高，我在上海音樂(lè)學(xué)院聲歌系的日常教學(xué)和排演工作中也有相同的體會(huì)。隨著國(guó)內(nèi)歌劇演出和聲樂(lè)教育行業(yè)的日新月異，對(duì)于藝術(shù)指導(dǎo)教師的“專業(yè)”標(biāo)準(zhǔn)也逐漸提高，尤其是在高水準(zhǔn)、高密度的比賽和排演中，對(duì)藝術(shù)指導(dǎo)教師的劇目掌握、語(yǔ)言基礎(chǔ)、音樂(lè)邏輯、演奏能力、合作水平和排練經(jīng)驗(yàn)等多個(gè)方面都有很大的挑戰(zhàn)。上海音樂(lè)學(xué)院在2020年成立了“鋼琴合作藝術(shù)”專業(yè)，旨在培養(yǎng)合作鋼琴家和即將踏入工作崗位的藝術(shù)指導(dǎo)。教學(xué)中主要包含了“鋼琴與器樂(lè)”和“鋼琴與聲樂(lè)”兩個(gè)方向。聲樂(lè)合作方向中，歌劇與藝術(shù)歌曲是教學(xué)的重中之重。借此也想向您取經(jīng)，在意大利聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)的學(xué)習(xí)中，針對(duì)歌劇方向的課程設(shè)置和教學(xué)方法有哪些優(yōu)勢(shì)和可借鑒之處？

A：以我個(gè)人的理解，意大利的聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)在課程設(shè)置方面最大的優(yōu)勢(shì)，就是將“聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)”（包含歌劇藝術(shù)指導(dǎo)和藝術(shù)歌曲指導(dǎo)）作為一個(gè)獨(dú)立的專業(yè)門類進(jìn)行人才培養(yǎng)設(shè)計(jì)。作為一個(gè)獨(dú)立的專業(yè)方向，意大利的聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)并不依附于鋼琴獨(dú)奏專業(yè)或指揮專業(yè)，它與“器樂(lè)伴奏”和“室內(nèi)樂(lè)重奏”專業(yè)也有足夠清晰的分界線（當(dāng)然我們的課程中也有部分器樂(lè)伴奏和重奏的課程），使得該專業(yè)的課程設(shè)置能夠針對(duì)“聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)”做最優(yōu)的設(shè)置—作為偏歌劇方向的聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)，每學(xué)期能將絕大部分精力集中在歌劇的彈唱與學(xué)習(xí)上。輔以專業(yè)的“歌劇藝術(shù)史”“藝術(shù)歌曲史”等有特色的專業(yè)理論類課程，“總譜演奏”“即興視奏”“通奏低音”等在歌劇院需要實(shí)際用到的技能類課程，以及作為聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)最重要的，除意大利語(yǔ)以外的第二外語(yǔ)—法語(yǔ)和德語(yǔ)的學(xué)習(xí)（藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)還包括和其他專業(yè)共同學(xué)習(xí)的公共課程）。課程設(shè)置的最優(yōu)化，能使學(xué)習(xí)者將有限的精力集中在學(xué)習(xí)聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)相關(guān)的專業(yè)技能上。

關(guān)于教學(xué)方法，意大利和中國(guó)并沒(méi)有本質(zhì)上的區(qū)別。藝術(shù)指導(dǎo)的專業(yè)主課都是教師和學(xué)生一對(duì)一授課，學(xué)生彈唱歌劇，教師作講解。不同之處在于意大利聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)的歌劇專業(yè)主課是用“一對(duì)一的集體課”形式進(jìn)行授課，即老師在給一位同學(xué)授課時(shí)，同班的其他同學(xué)是可以自由旁聽(tīng)學(xué)習(xí)的，這種旁聽(tīng)學(xué)習(xí)對(duì)于聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)來(lái)說(shuō)非常重要?！奥晿?lè)藝術(shù)指導(dǎo)”較之鋼琴獨(dú)奏的最大區(qū)別是，“聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)”在工作中演奏的曲目是從屬于歌劇和角色的安排，而非自主選擇。很有可能，你的同學(xué)今天正在演奏和講解的曲目就是明天自己工作中的曲目。因此，“旁聽(tīng)”學(xué)習(xí)也是聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)非常重要的一項(xiàng)能力。

米蘭音樂(lè)學(xué)院每年排演的歌劇都是聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)學(xué)生重要的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。導(dǎo)師每年都會(huì)從班里選出三位學(xué)生全程參與歌劇的排練工作。在米蘭音樂(lè)學(xué)院就讀期間我有幸參與了《弄臣》和《唐·帕斯夸勒》的全程排練，積累了一些經(jīng)驗(yàn)。

Q：確實(shí)，如您所說(shuō)，每個(gè)院校都有不同針對(duì)性和特色的專業(yè)方向設(shè)置（國(guó)內(nèi)外相關(guān)專業(yè)有：合作鋼琴、室內(nèi)樂(lè)、鋼琴伴奏、藝術(shù)歌曲、歌劇藝術(shù)指導(dǎo)等方向），聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)的教學(xué)在意大利具有語(yǔ)言等方面的優(yōu)勢(shì)，并且高水準(zhǔn)、高密度的歌劇排練、演出造就了教、學(xué)、排、演一條龍式的“產(chǎn)業(yè)鏈”，聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就能與大師親密接觸無(wú)縫銜接地參與到專業(yè)的劇院排演過(guò)程中。這種感覺(jué)我在上音定期舉辦的外國(guó)專家大師課中深有體會(huì)，他們對(duì)于語(yǔ)言的熟練度、專業(yè)度和敏感度，以及對(duì)于曲目的理解、詮釋和經(jīng)驗(yàn)的分享使參與者受益匪淺。在交流和學(xué)習(xí)中，提高了藝術(shù)指導(dǎo)教師的眼界、審美和綜合能力。所以能想象也非常羨慕您在斯卡拉歌劇院這樣得天獨(dú)厚的環(huán)境下累積了豐富的知識(shí)和排練經(jīng)驗(yàn)。那么對(duì)于年輕的藝術(shù)指導(dǎo)教師或劇院專職的聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)，需要掌握哪些基本曲目和技能呢？

A：我個(gè)人認(rèn)為聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)，尤其是歌劇藝術(shù)指導(dǎo)，最重要的能力就是對(duì)大量歌劇劇目的熟悉和歌劇縮編譜（Vocal Score）的“彈唱能力”。這里的“彈唱”和我們所理解的以上臺(tái)表演為目的的“自彈自唱”不是一個(gè)概念。聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)需要熟悉歌劇中所有角色的唱段（包括合唱），而不僅僅是一兩位角色的。當(dāng)然在彈唱時(shí)遇到高音，可以翻低八度演唱，對(duì)于演唱技巧，沒(méi)有太多要求。需要這樣做，主要基于三方面的考量。

第一，通過(guò)“彈唱”，強(qiáng)化藝術(shù)指導(dǎo)對(duì)于樂(lè)隊(duì)演奏部分和歌手演唱部分內(nèi)容的熟悉程度。尤其在歌劇中，大量的樂(lè)隊(duì)演奏起到情節(jié)敘述時(shí)氣氛烘托的作用，或者是演出時(shí)的背景音樂(lè)，并非簡(jiǎn)單的歌者的“伴奏”。因此，同時(shí)了解雙方的內(nèi)容有助于實(shí)際排練時(shí)伴奏的契合度。比如，《弄臣》開(kāi)場(chǎng)的舞會(huì)音樂(lè)，以及最后“吉爾達(dá)死亡”的段落就分屬于氣氛烘托和背景音樂(lè)。

第二，最重要的原因是保證歌劇排練的正常進(jìn)行，同時(shí)協(xié)助某些歌手練習(xí)整部歌劇。職業(yè)歌劇院和電影劇組有非常多相像的地方，來(lái)參加演出的各路大腕們也是各種演出合約傍身，由于身體狀況或者其他各種原因，導(dǎo)致歌劇排演階段經(jīng)常會(huì)在角色數(shù)量“缺斤少兩”的情況下進(jìn)行。所以，在四重唱、五重唱甚至更多人的場(chǎng)合中，藝術(shù)指導(dǎo)需要將缺失的那個(gè)聲部（或者幾個(gè)聲部）補(bǔ)上，以保證排練的正常進(jìn)行。而且，歌劇角色眾多，在對(duì)手戲的演出中，每一位角色都是依靠其他角色的演唱來(lái)記憶自己應(yīng)該何時(shí)出場(chǎng)，因此不可能靠簡(jiǎn)單的“數(shù)拍子”來(lái)唱。

第三，歌手學(xué)習(xí)一部歌劇的角色，藝術(shù)指導(dǎo)需要將與之有對(duì)手戲的部分段落予以彈唱，來(lái)幫助歌手熟悉對(duì)手角色的唱段和角色。比如我曾經(jīng)幫助歌手學(xué)習(xí)過(guò)《賈尼·斯基基》中的賈尼·斯基基、《茶花女》中的維奧萊塔、《唐·帕斯夸勒》中的諾麗娜、《愛(ài)的甘醇》中的貝爾克雷，以及《波希米亞人》中的魯?shù)婪?。這些角色有著與大量角色對(duì)峙的群戲。彈唱好這些段落，是一名優(yōu)秀的聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)和鋼琴伴奏的分水嶺。

Q：謝謝您提供的寶貴建議，為有志成為聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)的青年鋼琴家們還原了斯卡拉歌劇院排練的日常。聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)工作的特殊性、專業(yè)性和廣泛性，對(duì)于初涉這個(gè)行業(yè)的鋼琴家是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)?？v然在國(guó)內(nèi)這些工作也有歌唱家和指揮家協(xié)助完成，但相信在不久的將來(lái)，越來(lái)越多優(yōu)秀的藝術(shù)指導(dǎo)會(huì)成為劇院排練的中堅(jiān)力量和“多面手”。還想請(qǐng)教一個(gè)我們比較關(guān)注的問(wèn)題，在斯卡拉歌劇院的排演中有哪些優(yōu)勢(shì)和有效的方法，與國(guó)內(nèi)相比在音樂(lè)中是否有審美和要求的不同？

A：斯卡拉歌劇院排練的最大特點(diǎn)，就是“效率為上”。一部歌劇的指揮和歌劇導(dǎo)演會(huì)制定出高效率的“分部排練計(jì)劃”。即樂(lè)隊(duì)排練、合唱排練、獨(dú)唱演員之間的排練，以及舞臺(tái)布景燈光的制作和安裝，都是分開(kāi)進(jìn)行的。每個(gè)分部都有自己不同的排練計(jì)劃和藝術(shù)指導(dǎo)，通常排演一部劇會(huì)有至少三四名藝術(shù)指導(dǎo)參與。其中兩位藝術(shù)指導(dǎo)輪流負(fù)責(zé)歌劇主要角色的排演（這也是聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)的主戰(zhàn)場(chǎng)），其他一兩位藝術(shù)指導(dǎo)參與合唱的排演。分部排演完成，進(jìn)入歌劇院主廳“裝臺(tái)”后，四個(gè)部分才會(huì)組合在一起，此時(shí)樂(lè)隊(duì)進(jìn)場(chǎng)，完整的服裝道具到位，這樣我們才能初步看到歌劇演出時(shí)的形態(tài)。

這樣的排演方式能夠最大化利用時(shí)間。我在斯卡拉歌劇院的排演強(qiáng)度雖然很大，但是每天早上的排演在九點(diǎn)半準(zhǔn)時(shí)開(kāi)始后，至下午五點(diǎn)一定準(zhǔn)時(shí)結(jié)束，從不會(huì)延時(shí)（因?yàn)榇罅抗ぷ魅藛T還要參與晚上的演出活動(dòng)）。這樣高效率的排演安排值得我們所有從業(yè)者學(xué)習(xí)借鑒。

從音樂(lè)審美的角度分析，國(guó)外對(duì)歌劇審美的要求顯然更注重演員對(duì)角色的塑造、演唱情感，以及語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確和清晰，而非一味單純強(qiáng)調(diào)聲樂(lè)技巧。

Q：這一點(diǎn)我也體會(huì)頗深，不僅歌劇表演，在鋼琴獨(dú)奏的教學(xué)中也是如此，“國(guó)外審美”更注重作品內(nèi)涵和音樂(lè)的詮釋，而不僅僅是“好聲音”“好技巧”的展示。當(dāng)然，無(wú)論是之前您提到過(guò)的課程設(shè)置還是不同審美，以及高效排練，都需要我們從院校的教學(xué)抓起，逐步打好基礎(chǔ)，使學(xué)生有效地向職業(yè)生涯過(guò)渡。那么回國(guó)后針對(duì)國(guó)內(nèi)藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，您有怎樣的建議？初涉藝術(shù)指導(dǎo)的鋼琴家如何在教學(xué)之外更高效地補(bǔ)充學(xué)習(xí)？尤其是有序地進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習(xí)？

A：歐洲的聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)，是2001年由著名的意大利指揮家里卡多·穆蒂先生在斯卡拉歌劇院研究院第一次單獨(dú)設(shè)立的，也是聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)第一次獨(dú)立于鋼琴演奏出現(xiàn)在音樂(lè)學(xué)院的課程中?？梢哉f(shuō)在全世界，這都是一個(gè)確立不到二十年的新興專業(yè)。作為聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)的專業(yè)教學(xué)，最重要的一點(diǎn)就是在課程設(shè)置上的“專業(yè)化”。從根本上擺脫鋼琴獨(dú)奏專業(yè)或者指揮專業(yè)的附庸關(guān)系，成為獨(dú)立自主的專業(yè)方向，使用專業(yè)的聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)教師來(lái)進(jìn)行日常的教學(xué)工作，是讓國(guó)內(nèi)藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)快速走上正軌的方法。

聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)對(duì)于“實(shí)踐”的依賴遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他任何一種音樂(lè)類專業(yè)。在演奏能力達(dá)到一定程度后，對(duì)于熟悉劇目的數(shù)量和能夠獨(dú)立排練歌劇的數(shù)量，幾乎成為評(píng)價(jià)一位聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)優(yōu)劣的最重要標(biāo)準(zhǔn)。因此我之前提到的，專業(yè)主課的“旁聽(tīng)”對(duì)于聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)水準(zhǔn)的提高非常重要。畢竟短短三年碩士，一個(gè)人能夠?qū)W習(xí)的歌劇數(shù)量非常有限。導(dǎo)師在這期間更多的是教給你“歌劇學(xué)習(xí)的方法”，至于更多的歌劇劇目，完全依賴于藝術(shù)指導(dǎo)的自我學(xué)習(xí)和旁聽(tīng)別人的學(xué)習(xí)來(lái)完成?！耙蔀橐幻麅?yōu)秀的聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)需要至少熟悉五十部歌劇。我能在碩士階段教你們每人三部歌劇，剩下的四十七部就要靠你們自己去學(xué)習(xí)了。”這是我在米蘭音樂(lè)學(xué)院學(xué)習(xí)時(shí)導(dǎo)師的原話，與各位有志成為聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)的同學(xué)共勉。

由于歷史等各種原因，英語(yǔ)不是西方歌劇的主流語(yǔ)言。因此想成為一名優(yōu)秀的聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)，至少要精通意大利語(yǔ)、法語(yǔ)和德語(yǔ)的其中一門（達(dá)到等級(jí)考試的B2水準(zhǔn)，能夠使用該語(yǔ)言交流和進(jìn)行專業(yè)教學(xué)），并基本了解其他兩門語(yǔ)言的發(fā)音規(guī)則和語(yǔ)法?；谝獯罄Z(yǔ)在歌劇中的特殊地位，建議聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)一定要對(duì)意大利語(yǔ)有最基本的了解，并且在法語(yǔ)和德語(yǔ)中選擇一門進(jìn)行學(xué)習(xí)。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到的主要困難就是正音。我們?nèi)粘Ｓ谜Z(yǔ)的普通話和舞臺(tái)上演話劇的普通話完全不一樣，意大利語(yǔ)和德語(yǔ)也如此，日常發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)和舞臺(tái)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)完全不同。在熟識(shí)日常發(fā)音后，一定要再專門進(jìn)行正音（diction）的訓(xùn)練，才能符合指導(dǎo)歌手發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)。而法語(yǔ)則更加特殊，法語(yǔ)的歌劇發(fā)音由于其歷史原因，與日常發(fā)音存在著一定的區(qū)別。法國(guó)藝術(shù)歌曲的發(fā)音以普朗克為界線，普朗克之前的藝術(shù)歌曲遵循歌劇發(fā)音，普朗克之后的則遵循日常發(fā)音。藝術(shù)指導(dǎo)在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)一定要注意這些要點(diǎn)。有關(guān)正音的問(wèn)題我曾有一篇文章專門探討—《從意大利語(yǔ)元音發(fā)音談意大利語(yǔ)的正音》，發(fā)表于《歌唱藝術(shù)》2020年第6期，感興趣的讀者可以關(guān)注一下。

在兩次匆匆的出差間隙中，我們愉快地完成了訪談，但對(duì)于聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)和鋼琴合作藝術(shù)專業(yè)的探討并不會(huì)結(jié)束。作為聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)行業(yè)的踐行者和肩負(fù)培養(yǎng)新一代藝術(shù)指導(dǎo)的教師，我們身負(fù)重任，需要不斷加強(qiáng)和優(yōu)化教學(xué)方法、理念培養(yǎng)、排演水平和科研成果。

今年是筆者在上海音樂(lè)學(xué)院聲歌系從事聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)工作的第十四年，擔(dān)任鋼琴合作藝術(shù)研究生導(dǎo)師并開(kāi)設(shè)“法語(yǔ)藝術(shù)歌曲的合作藝術(shù)”課程的第三年。聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)工作的知識(shí)面之廣泛、曲目量之繁重，需要每一名聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)以不滅的熱情和奉獻(xiàn)精神堅(jiān)守在教學(xué)、實(shí)踐和科研的一線。

謹(jǐn)以此文向同行們致敬、共勉！