王燕

〇 案例背景

高中生處在青春期——一個特殊的發(fā)展階段，伴隨著自我意識的不斷提高，情感體驗的不斷增強，個體容易越來越注重自我的感受，在處理各種人際關系時往往以自我為中心，過多地關注個體的內(nèi)在需求，忽視對他人感受的理解和尊重。案例中的學生，因父母的家庭教養(yǎng)方式比較專制，導致其性格比較執(zhí)拗，自己決定的事不會輕易改變。當與父母意見不一致時，該學生情感表達比較極端，容易與父母爆發(fā)比較激烈的肢體沖突，從而導致家庭氛圍比較緊張，親子溝通出現(xiàn)障礙。在同伴關系中，不愿意為他人著想，缺乏同理心，對來自父母、老師和同學的幫助認為理所應當，這種錯誤認知嚴重影響了個體的健康成長。因此，圍繞“親子關系”這一主題開展感恩專題教育具有非常重要的意義。

〇 教學目標

1.知識目標：通過觀看動畫視頻，讓學生感受親情的偉大和無私，知感恩；通過個體成長故事的分享，激發(fā)學生感恩他人之心，懂感恩。

2.情感目標：抒發(fā)對父母的感激之情，成長路上滿懷感恩之心；感知愛的存在，產(chǎn)生感恩之情，尊敬師長、孝敬父母、關心同學。

3.能力目標：結合個體的成長歷程，引導學生表達感恩，以實際行動關心理解父母；分享生活中的成長瞬間，激發(fā)學生的感恩之心，感恩成長道路上相伴的師友。

〇 教學準備

1.課前準備動畫視頻《母親的勇氣》《遇見二十年后的父母》。

2.搜集歌曲《天亮了》以及創(chuàng)作背景。

3.搜集親情案例以及故事圖片。

4.收集學生成長的照片，制作短視頻。

〇 教學方法

情境體驗法，案例講授法，故事分享法。

〇 教學內(nèi)容

1.認知層面：知感恩——覺察不同時期我們對父母的認識。

2.情感層面：懂感恩——感恩父母以及身邊師友對自己的關心和愛護。

3.行為層面：表感恩——用自己的行動表達對父母和師友成長相伴的感恩之情。

〇 教學過程

1.情境導入

（1）詩詞朗誦：孟郊的《游子吟》

學生誦讀唐代詩人孟郊所著的詩《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉?！?/p>

問題：同學們，這首詩想要表達怎樣的情感？

學生：歌頌母愛的偉大等。

（2）觀看真實故事改編的視頻：《母親的勇氣》

視頻內(nèi)容：她來自中國臺灣，名叫蔡鶯妹，63歲，生平第一次出國，不會說外文，為了自己的女兒，獨自一人飛行整整3天，從臺南到哥斯達黎加，無懼幾萬千米的艱難險阻。

教師總結：從古至今，我們身邊有太多歌頌親情之愛的美好故事和詩詞，那些真摯的情感，我們都曾經(jīng)歷過。父母之愛的偉大和無私，我們都從未曾質疑過。

設計意圖：通過朗誦詩人孟郊的《游子吟》體會詩中所表達的濃濃親情，引出主題。通過觀看視頻《母親的勇氣》，體會父母之愛的偉大，引出感恩之情。

2.我們眼中的父母

你愛你的父母，他們也愛著你！每一位父母都是偉大的、無私的，他們用心呵護自己的孩子，愿意傾其所有為子女付出一切。

（1）網(wǎng)絡圖片分析

①女子本弱，為母則剛：《母與女》。

②下雨天，父親偏向孩子的傘：《父與子》。

對比照片中呈現(xiàn)的內(nèi)容，讓我們感受到子女永遠都是父母內(nèi)心最在意和關心的那個人。

（2）說一說：你眼中的父母是什么樣的？他（她）留給你的印象是什么？

學生：爸爸比較暴躁，喜歡喝酒；媽媽比較溫柔，會做很多好吃的飯菜等。

（3）散文欣賞：《假如爸爸還在》，美國作家安·蘭德斯著

教師總結：伴隨著我們的不斷成長，我們對父母的認識發(fā)生了巨大的變化，由最初的崇拜到現(xiàn)在的懷疑，從仰視到現(xiàn)在的俯視。但父母對待我們從未因時間的流逝而改變過，而我們可以做些什么呢？

設計意圖：通過對網(wǎng)絡圖片的對比分析，感受父母之愛；以散文內(nèi)容呈現(xiàn)不同階段我們對父母的不同認知，知曉感恩的道理，理解父母之愛雖方式不同，但愛的本質無異。

3.感受父母之愛

（1）故事分享

汶川地震中一位年輕的母親在廢墟下給孩子留下最后的短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你！”

（2）音樂欣賞

播放歌曲《天亮了》，講述歌曲背后的創(chuàng)作背景。

背景：1999年10月3日，在貴州麻嶺風景區(qū)，正在運行的纜車突然墜毀，36名乘客中有14位不幸遇難。而就在悲劇發(fā)生時，一對年輕的夫婦，用雙手托起了自己兩歲半的兒子。結果，兒子得救了，這一對夫婦卻失去了生命。

這個生命的故事，深深打動了歌手韓紅，經(jīng)過多方聯(lián)系，她領養(yǎng)了這個大難不死的小孩，同時創(chuàng)作了歌曲《天亮了》。

教師總結：在故事和音樂當中，我們更真切地感受到父母之愛的偉大和無私。我們每一個人都被這種親情之愛包圍，但我們對身邊的父母又是怎樣的呢？

設計意圖：通過故事分享和音樂欣賞，體驗父母之愛的偉大和無私。讓學生體會和感受愛的同時，開始覺察我們對父母之愛的回饋非常少，引導出愛的不對等。

4.親情之愛的天平

（1）分享交流：心靈感動——“最感動你的一件事”

觀看事先搜集到的成長照片，回憶過去的經(jīng)歷，分享成長的瞬間。

問題：①你愿意向同學介紹一下自己的父母嗎？②在你的成長經(jīng)歷中，父母為你做過哪些事情讓你至今不忘？

（2）觀看視頻《那是什么》（what is that）

問題：看完這段視頻，反思一下，我們是不是像視頻中的兒子？

教師總結：我們對待自己逐漸年老的父母表現(xiàn)出越來越多的不耐煩，而忘記了年幼時，父母又是如何對待我們的。

（3）現(xiàn)場調查：父母之事知多少

①你母親的生日？

②你給父親買過生日禮物嗎？

③你母親最喜歡哪件衣服？

④你母親今年幾歲了？屬什么的？

……

教師總結：生活中，我們被父母的關心和愛護所包圍，在愛的天平上，父母為我們做了很多，而我們?yōu)楦改缸龅氖虑橛痔?，在我們愛的天平兩端，傾斜得太多。

設計意圖：觀看照片中的成長瞬間，分享感動我們內(nèi)心的生活事件，以此激發(fā)學生感恩父母之情。通過觀看視頻以及現(xiàn)場調查，讓學生體會到我們對父母的索取與回報是不均等的，從而激發(fā)我們感恩父母之愛的行動。

5.課程拓展

我們沐浴在父母之愛的陽光里，習慣了這種關愛，認為是理所應當，有時甚至肆意揮霍。我們有沒有想過父母的感受？有沒有想過也向他們表達我們的感恩之情呢？

（1）播放視頻《遇見二十年后的父母》：通過化妝的手段，讓現(xiàn)在的父母看上去年老20歲，然后與父母相遇。在彼此注視的情境中，感受時間匆匆走過，感知愛的表達要趁早。

（2）成長的路途上會和很多人相遇，會有很多人給予我們關愛和幫助，我們要感謝身邊陪伴我們一起成長的師長和朋友。

教師總結：歌曲《時間都去哪兒了》唱出了太多人的心聲，當我們只顧低頭向前的時候，可否停下來回頭看一看一直注視著我們的父母，表達一下對他們的愛與感恩，不要等時間都溜走了，我們才追悔莫及。

設計意圖：通過視頻感受時間的流逝，覺察到愛的表達要趁早。成長歷程中，有太多的人給予我們關心和愛護，對待他們也要心懷感恩，感謝成長路上相伴的師長和親友。

〇 教學反思

1.心理課堂重視認知與情感的生成，用真實的故事引起學生對偉大父愛、母愛的共鳴，由知到情、由情到行，讓學生在認知層面不斷提升對感恩的認識，在情感層面不斷升華感恩之情，進而不斷激發(fā)感恩之行。

2.課程借助多種教學方法，注重情感的體驗和升華，讓學生在認知層面不斷地知感恩、懂感恩，在情感層面激發(fā)表達感恩之情，圓滿地達成了預期的教學目標，教學過程設計完整合理，情感節(jié)奏環(huán)環(huán)相扣，不斷提高學生的認知能力，達到了良好的教學效果。

3.課程設計在體驗感恩之情的同時，積極引導學生表達自己的感恩之心，以感恩之情引導感恩之行的部分可以多做一些詮釋。在課程學習的過程中，可以適當將這部分內(nèi)容再做深入詳細的思考和學習。

4.課程的教育意義外延可以適當?shù)赝卣?，由感恩父母到感恩師友，引導個體應當對那些給予過自己幫助的師友，表達自己的感謝之情。在人際交往中，以感恩之心對待身邊的人和事。