張影

每個孩子都是一朵花，只是花期不同而已。有的花開在春天，也有的開在別的季節(jié)。真正的園丁不會在意花開的時間，只會默默耕耘，靜待花開。在我心中，每個孩子都是燦爛絢美的花朵，狀態(tài)各異，或早或遲地綻放著。只需要我們老師多點兒愛心，多點兒耐心，多點兒寬容心，多點兒責任心，用心地去呵護著他們，定會迎來開花的時候。他們需要我們的呵護，特別是特殊的兒童更是需要老師們的關(guān)愛。

〇 與特殊兒童初相識

近年來，融合教育的實踐行動不斷在落實，每所學校都會有一些特殊兒童，他們可以和正常的兒童一起接受著普通的教育。在任教期間，我接觸到了一些特殊兒童，其中令我印象深刻的是三個不同性格的特殊兒童。接下來我就說說他們的故事。

剛認識他們都是在入學那會兒，他們剛上一年級，報到那天，我認識了第一個孩子。個子高高的他，遠遠超過其他孩子的身高，后來我知道了他叫漢卿，而我也有幸成為他的班主任。通過和家長的簡單溝通，我知道了他的一些情況，他患有自閉癥、孤僻癥，是感統(tǒng)有些失調(diào)的孩子，手腳也不是很靈活，走起路來一不小心就會容易跌倒。他所在的家庭情況也復(fù)雜，孩子生活在一個沒有安全感的家庭里，跟著老人一起生活。他個子有些高，因此老人照顧他多少也會有些吃力。他每天上學都由老人送到學校，和其他孩子一起學習和生活。他不愛說話，每當我和他交流的時候，他也是沒有任何回應(yīng)。后來和家長溝通了以后，我嘗試著用簡單的幾個字和他溝通，比如“漢卿，吃飯?！薄翱磿?，漢卿?！迸紶査麜c點頭，多數(shù)情況下是沒有任何回應(yīng)的。

他上課的時候很老實，坐在那里也不亂動，上課的時候我也會走到他那里，摸摸他的頭以示提醒。一開始摸他的頭，他沒有任何反應(yīng)，后來我就輕輕拍拍他的肩膀，給他豎大拇指，他會抬頭看看我，還是不說話。下課的時候我會走到他面前告訴他需要注意的地方，比如說“漢卿，去上廁所?！薄皾h卿，喝水?！蔽疫呎f邊做動作，他能看得懂一些手勢，似乎也能聽得懂我說的話。他在學校的生活方面需要小朋友們的幫忙，比如上廁所這件事，他有的時候會把褲子弄臟，還有的時候會做一些不文明的動作，這些我看在眼里，急在心里。于是就請兩個能干的學生幫忙，每天帶他去上廁所，防止在廁所里發(fā)生意外。每天午休的時候，也會請兩個孩子幫忙看著他吃飯，幫他收拾碗筷。整整一學期下來，他的情況都沒有改善太多，家長努力地教他說話，帶他去參加感統(tǒng)課程的訓練，老師和同學們也在學校盡可能地照顧他，用愛心去呵護著他。漢卿在學習方面很難跟上班級的進度，家長對他的要求也不高，覺得能隨班就讀、不鬧事就好。直到一年級的下學期，他終于愿意表達了，可以說“老師好”“你好”“謝謝”“對不起”“沒關(guān)系”這些詞了。我很開心，每次都會以笑臉回應(yīng)他，而且還會豎大拇指，因為他理解這個大拇指的意思，所以我就讓全班的孩子和他相處的時候，都用這個手勢和他交流。漸漸地，他開朗了一些，偶爾也能看見他的笑臉了。

第二個孩子的癥狀和自閉癥完全相反，他叫涵涵，有多動癥。他長得活潑可愛，圓圓的臉蛋很討人喜歡。開學報到當天，他第一次見到老師就親熱地問好，一點兒也不怯生，還主動告訴我是誰送他來學校的，短短的幾句話縮短了我和他之間的距離。然而開學一周后，我發(fā)現(xiàn)涵涵非常好動，一點兒也坐不住。在上課的時候，他非?；钴S，東張西望，經(jīng)常和小朋友說話，做各種小動作，制造一些聲響以引起同學和老師的關(guān)注。讓他靜坐一會兒對他來說很困難，更別說安靜地聽講了，攪得他前后左右的孩子都不得安寧。他的課桌椅永遠都是東倒西歪，就連他的坐姿也是歪斜。站立的時候小手指不停地亂動，摸摸這兒，摸摸那兒，停不下來地做小動作。課間活動喜歡追逐打鬧，經(jīng)常做一些危險的事，有時會把自己弄傷，有時會把小朋友撞了，還有時會故意做惡作劇嚇唬其他孩子，我多次提醒但效果甚微，我甚是頭疼。孩子們的安全一直都是不能松懈的頭等大事。吃飯的時候他很挑食，不吃蔬菜，會把桌面和地面弄臟，小手上也會沾有污漬。做操站隊的時候，他總是亂動，要么找不到自己所站的位置，要么就在隊伍里擠來擠去，弄得班級隊形混亂一團。和家長溝通一番得知，他小時候是在老人身邊長大的，家里老人寵溺，對他也是放縱式的愛，導致現(xiàn)在行為習慣有些差。家里人還意識不到問題的嚴重性，覺得他是因為年齡太小的緣故，所以對一些事情還不太懂，認為等他慢慢長大就會變好。事實真會像家長認為的那樣簡單嗎？

第三個孩子個子小小的，鼻子上架著一副眼鏡。我初次認識他的時候就覺得他很可愛，也很特別，一眼能夠看出他的不同。他是唐氏綜合征兒童，我喊他天翊，他會抬頭沖我笑一笑。他還是乖巧的，生活基本上能自理。上課的時候也能坐正聽講，可能聽得也會有些吃力，寫字是很慢，字形也是扭曲在一起。不過只能寫寫簡單的內(nèi)容。他不善交流，也不喜歡說話，經(jīng)常是一個人待著。下課會自己拿著跳繩去跳幾下。他的運動能力很是欠缺，做操的時候也是手腳不協(xié)調(diào)。而且他的注意力持續(xù)不了太長時間，持續(xù)一會兒就感覺疲憊，特別容易嗜睡。不善表達的他偶爾會做出一些匪夷所思的事情，比如故意扔別人的東西，又或者把別人的東西藏起來，等等。我猜他可能是想要和同學們玩，不知道該怎么去表達自己的想法。

〇 發(fā)現(xiàn)問題，查詢緣由，分析問題，解決問題

三個孩子都是折翼的天使，從他們的身上能夠看出，其實他們的內(nèi)心是很脆弱的，缺乏一定的安全感，對陌生的環(huán)境都會表現(xiàn)出抵觸的情緒。三個孩子性格迥然不同：漢卿自閉、自理能力差，肢體不協(xié)調(diào)，更不善表達；涵涵好動，有攻擊小伙伴的傾向，注意力難集中，不遵守規(guī)矩；天翊是“蜜糖天使”，智力低下，不善表達，膽量小。遇到這不同性格的三個孩子，我當時很迷茫，多次懷疑自己的能力，甚至有些消極怠工。但后來轉(zhuǎn)念想到自己肩上承擔的責任，內(nèi)心又充滿了斗志。改變思想之后的我豁然開朗了，我明白對于這些特殊的學生，除了給予他們更多的呵護與愛，別無他法。我相信花兒總有開的那天。為了更好地呵護他們，我經(jīng)常與孩子的家長深入溝通，分析原因，協(xié)商制定短期內(nèi)容易達到的小目標。為了了解孩子的內(nèi)心所求，走進孩子的心靈，我下課會和他們聊天，還會邀請他們和我一起做簡單的小游戲，增加師生之間的互動情感，拉近我與他們之間的距離。為了更好地了解孩子們的行為和心理，我不斷地學習相關(guān)方面的知識，也希望自己能夠成為他們的生命中的一束光！

1.創(chuàng)設(shè)和諧的班級環(huán)境，不過度地關(guān)注

特殊兒童因為行為特殊，所以在班級里經(jīng)常會受到其他孩子的欺負與孤立，甚至是排斥，久而久之就會對他們造成一定的心理傷害，給他們的幼小心靈留下?lián)]之不去的陰影。這樣的情況頻繁發(fā)生，對孩子的身體和心理都有不同程度的影響，這時就需要老師用智慧去澆灌他們，用愛心去呵護他們。

首先，老師要在班級里營造出輕松愉悅的學習氛圍，用平和的語氣去和學生交流，面帶微笑地和他們談心，針對班級的管理也和他們一起出謀劃策，征求孩子的意見，讓他們感受到自己就是班集體的小主人。正常情況下不過分關(guān)注特殊的兒童，這樣可以避免他們成為班級的邊緣人物，也可以避免他們遭受奚落。

其次，在與特殊兒童交往的過程中，老師應(yīng)多使用大拇指這個手勢，面帶微笑地豎起大拇指比批評他們來得有效。老師要耐心地尋找他們身上的優(yōu)點，不吝嗇表揚，激起他們對學習和生活的興趣。老師還要多使用鼓勵的話語和手勢，激發(fā)他們想要表達的欲望，對他們進行言語鍛煉也是很有幫助的。

最后，老師要引導特殊兒童表達自己的情緒。在學校里會有意想不到的事情發(fā)生，這個時候我們要做的就是耐心地去幫助他們，理解他們的內(nèi)心活動和行為表現(xiàn)，把握他們的心理特點，寬容他們，理解和原諒他們偶爾犯下的錯誤。當遇到不合理的事情時，也要引導他們說出自己的感受和想法，幫助他們解決問題。他們的情緒得到合理的釋放和緩解后，身體和心理就會變得健康。這不正是我們所期待的快樂成長嘛！

2.培養(yǎng)特殊兒童的興趣和愛好

俗話說得好，“興趣是最好的老師”。對于特殊兒童來說，學校里的老師、同學、班級氛圍、班風等等都是直接影響他們健康成長的因素。這時需要耐心發(fā)現(xiàn)他們的興趣點，并不斷地強化。特殊兒童在具體場景中的切身體驗，便是興趣的最好說明。三個孩子的性格不同，能猜想出來他們所感興趣的也不盡相同。經(jīng)過我多次細心地觀察，發(fā)現(xiàn)天翊和漢卿喜歡安靜地畫畫，偶爾也會給自己的畫作添上艷麗的色彩。每當這個時候，我都會走過去，拿著畫作問他們畫的是什么，然后用大拇指和簡單的兩三個字夸獎他們。他們都會用微笑來回應(yīng)我對他們的表揚。涵涵的動手能力很強，喜歡折紙，甚至課上也會折紙，都快到一種癡迷的狀態(tài)了。于是我就抓住他的興趣點，和他展開“斗智斗勇”的“殊死搏斗”。記得有一次語文課上，他在折一架飛機。我發(fā)現(xiàn)了以后并沒有點名批評他，而是慢慢地走到學生中間講課。我沒有提醒他，他可能覺得我沒有發(fā)現(xiàn)他。我快走到他的身邊時，他趕忙停了下來?？吹剿Ｏ聛砹?，我回到講臺繼續(xù)講課。沒過幾分鐘，他的頭又低下去了，這一次我直接走到他的身邊，摸了摸他的頭，他不好意思地把紙張收了起來。本以為他能集中注意力聽課，結(jié)果他趁我背過身板書而不注意時，把紙飛機扔了出來，紙飛機在空中劃了一道弧線后完美地落在了講臺上。我看到了以后，并沒有生氣。我知道是他故意而為之，便撿起紙飛機拿在手中邊欣賞邊自言自語：“這是誰折的紙飛機？折得很好，紙張用的也是軟硬適中的紙張，很會挑選材料！只可惜，這么好看的紙飛機不應(yīng)該出現(xiàn)在課堂上，把紙飛機放飛在校園的大課間里豈不是讓人更開心！”話音剛落，涵涵就站起來，對我說：“老師，那是我折的?！蔽铱吹剿哪樕涎笠缰靡獾男Γ磥硎菦]有意識到自己的錯誤。于是我故意說道：“你折的？折得很好看，老師要表揚你的動手能力，我們是不是應(yīng)該把它用在正確的地方呢？課堂上能不能做這些與學習無關(guān)的事情呢？你還想不想要回這架紙飛機？想的話，就要乖乖坐好，下課后老師還給你。”他乖乖地坐下去之后，果然堅持到下課都沒有亂動。下課后他主動找我道歉，于是我把紙飛機還給他，還獎勵了他一顆糖果，表揚他的誠實勇敢和有擔當。得到表揚的他在以后的課上就沒有出現(xiàn)折紙的情況了。

3.家校合作共育，創(chuàng)設(shè)共同目標

特殊兒童的日常習慣不好，可能是缺乏家庭教育。健康的家庭是孩子們成長的搖籃，父母是孩子健康成長的導師。教育好孩子不僅僅是老師的責任，還需要家校共同合作，這樣才能達到理想的教育效果。特殊兒童的教育不僅僅是學校的工作，也需要社會全體人員的關(guān)注。家長是孩子的第一任老師，兒童模仿能力很強，家長的一言一行都能直接影響到孩子。在和家長溝通的時候，我會先了解孩子在家中的表現(xiàn)，與家長教育孩子的理念達成一致的時候也會表示贊同。我也會告訴家長孩子在學校的情況，請他們放心的同時也請家長們多陪伴孩子，多和孩子相處，多走進孩子的內(nèi)心世界。家長能參與到特殊兒童的成長的各個過程中，學校能聽取家長的需求，社區(qū)能再多給他們關(guān)注和理解，三方合作定能最好地發(fā)揮對特殊兒童的幫教作用。當我和漢卿家長溝通的時候，我當著孩子和家長的面表揚他的每一點兒進步，對他的進步表示極大的肯定，孩子不好意思地笑著回應(yīng)我。我知道他的內(nèi)心其實懂得被表揚是件開心的事情。經(jīng)過2年的相處，他已經(jīng)能夠正常和孩子交往了，也能正常表達他的想法了，走起路來也能跑跳了，家長很感激我對孩子的付出，那一刻我覺得自己堅持的事情都是值得的。當我和天翊家長溝通時，家長告訴我很多我之前不知道的信息。我表揚孩子的自理能力不錯，在學校生活得也很好，和同學們相處得也不錯，尊重老師，知道和老師打招呼，等等。家長聽了也很放心，所以我和家長協(xié)商制訂更高一層的教育方案，針對他的情況設(shè)置一些學習的小目標，達到以后用獎勵去強化他的行為。當我和涵涵家長溝通時，他的媽媽有些焦慮，表示在幼兒園的時候他的行為習慣沒有養(yǎng)成，老人在家中對他也是嬌慣，等等。我耐心地聽完后，分析了原因，孩子其實是缺少父母的陪伴，孩子從小就離開父母，父母長期在外地做生意，孩子對于父母比較生疏，老人也不懂得如何管教，所以孩子身上的問題有很多。我告訴家長其實孩子最缺的是父母的教育，涵涵家長也是知道這些道理的，只是為了生活不得不離開孩子。慶幸的是在我再三要求下，父母從外地回來了，現(xiàn)在和孩子居住在一起，這樣對于孩子來說是他的健康成長路上最幸福的事情！最后，我抓住孩子的閃光點進行表揚，比如夸他做事情干脆利索，打掃衛(wèi)生速度很快，搶著干一些清洗垃圾桶這樣的臟活累活，家長聽了以后就知道該從哪些地方去激發(fā)孩子的斗志。家、校、社會三方合作能夠讓學生更加優(yōu)秀，能夠讓家長更加支持老師的工作，能夠讓老師更有信心去教育好孩子。我想這就是家校共育的魅力吧！

“教育之路漫漫，吾將上下而求索”。在未來的日子里還會有更多關(guān)于孩子們的成長故事，我會用愛去滋潤每一個孩子的心田，滋潤他們的靈魂，成為他們亦師亦友的引路人。關(guān)愛在左，責任在右，教育的路上，與愛同行，與心相約。你聽，那花開的聲音多美！