書(shū)名：高中議論文寫(xiě)作與邏輯思維訓(xùn)練

作者：馮淵

出版單位：江蘇鳳凰科學(xué)技術(shù)出版社

出版時(shí)間：2020年

ISBN：9787571314170

定價(jià)：40元

議論文寫(xiě)作是高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的重要內(nèi)容，雖然每位教師的教學(xué)都不乏可資借鑒的方式與路徑，但在實(shí)際寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生還是會(huì)出現(xiàn)審題立意不清、材料選用不當(dāng)、行文思路不暢、語(yǔ)言表達(dá)不明等問(wèn)題，嚴(yán)重影響了議論文的寫(xiě)作質(zhì)量。由馮淵著，江蘇鳳凰科學(xué)技術(shù)出版社出版的《高中議論文寫(xiě)作與邏輯思維訓(xùn)練》一書(shū)聚焦邏輯思維訓(xùn)練，從以思維促寫(xiě)作、理性審題與科學(xué)立論、運(yùn)用邏輯思維進(jìn)行說(shuō)理與論證三方面探討提升高中生議論文寫(xiě)作能力。該書(shū)針對(duì)學(xué)生議論文寫(xiě)作和教師議論文教學(xué)中存在的問(wèn)題，以具體寫(xiě)作案例為基礎(chǔ)，通俗易懂地闡釋概念、分析問(wèn)題、設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方法與路徑，對(duì)高中生議論文寫(xiě)作能力提升意義重大。該書(shū)具有以下三方面的實(shí)用價(jià)值。

一是回應(yīng)以思維促寫(xiě)作。該書(shū)以獨(dú)特的視角，針對(duì)如何確定別致的立意、養(yǎng)成縝密的思維習(xí)慣、保持思維的高度敏感，以及何謂思辨、如何思辨、如何實(shí)現(xiàn)以思辨讀寫(xiě)促進(jìn)批判性思維發(fā)展等問(wèn)題，提供了新的解決路徑。例如，作者以議論文觀點(diǎn)若即若離之失與觀點(diǎn)似是而非之失為導(dǎo)向，解答了議論文寫(xiě)作過(guò)程中如何保持思維的高度敏感的問(wèn)題，即一方面敏銳感知作文題目所給材料包含的旨意，從中多方向挖掘主題；另一方面可將初步設(shè)想到的若干個(gè)“立意”寫(xiě)到紙上，運(yùn)用他山之石可以攻玉、善假于物、博觀而約取、深思而慎取、海納百川等方法，將“立意”與原材料反復(fù)對(duì)比，挑選甄別，確定貼合作文材料意蘊(yùn)的主題。

二是提出理性審題和科學(xué)立論的方法。該書(shū)在探討高中議論文寫(xiě)作與思維之間的關(guān)系時(shí)，對(duì)議論文審題和立論給予了應(yīng)有的關(guān)注。作者從2018 年高考上海卷的作文題、2019 年高考語(yǔ)文全國(guó)Ⅱ卷的作文題、明朝李賢的《心源亭記》、趙志偉的《幽默的中國(guó)人》等材料著手，提出通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確理解和界定概念內(nèi)涵的能力提升其審題能力，培養(yǎng)學(xué)生不斷回望原材料的習(xí)慣提升其聯(lián)想能力，培育學(xué)生準(zhǔn)確分類閱讀材料和作文試題涉及的母題的能力提升其邏輯思維能力等措施，解答了如何審題、如何養(yǎng)成與材料對(duì)話的習(xí)慣、如何一以貫之地推進(jìn)主旨等問(wèn)題。

三是強(qiáng)調(diào)運(yùn)用邏輯思維進(jìn)行說(shuō)理與論證。該書(shū)基于邏輯思維研討了議論文的說(shuō)理與論證，對(duì)如何與觀點(diǎn)不同的人互動(dòng)、什么是思維的窒曖和表達(dá)的干澀、說(shuō)理艱難的原因是什么、如何讓引證更精準(zhǔn)有力等問(wèn)題進(jìn)行了解答。例如，針對(duì)如何讓引證更精準(zhǔn)有力這一問(wèn)題，作者結(jié)合具體案例直接表明引證要準(zhǔn)確，切記斷章取義、牽強(qiáng)附會(huì)；引證要恰當(dāng)，不宜引證過(guò)多、不能以引代證；引證的言論或道理須經(jīng)得起檢驗(yàn)、須是確鑿的真理。

該書(shū)以審題、立論、論證為重點(diǎn)，研究如何在高中議論文寫(xiě)作過(guò)程中落實(shí)思維能力訓(xùn)練的問(wèn)題，并明確了具體的操作方法與路徑，對(duì)高中語(yǔ)文教師的教學(xué)與學(xué)生的寫(xiě)作具有一定啟示和指導(dǎo)意義。

（甘肅省蘭州市榆中縣職業(yè)教育中心 岳世連）