蔣佩

文靜是一位初三學(xué)生的媽媽，在重重嘆了一口氣之后，她跟咨詢師說(shuō)她現(xiàn)在完全不想看到自己的孩子，看見就覺(jué)得心里堵得慌。文靜自述自己的孩子是在直升班，只要中考考得不特別差就可以直接升入高中。孩子從4月中旬就開始不想寫作業(yè)，但是在家長(zhǎng)的督促下還能勉強(qiáng)完成，然后從5月中旬開始有幾天沒(méi)去上學(xué)，再到6月初就徹底不去上學(xué)了，每天在家就是睡覺(jué)、玩手機(jī)，就是不看書，處于完全不學(xué)習(xí)的狀態(tài)。自己跟孩子也溝通過(guò)學(xué)習(xí)的事情，但是孩子表示自己都會(huì)了，不想做那些重復(fù)的試卷。除此之外，文靜還覺(jué)得孩子在家的表現(xiàn)也非?！白鳌?。比如孩子早上起得比較晚，不叫他吃早餐他會(huì)生氣，叫他吃早餐他又愛答不理，總之就是怎么做都不對(duì)。

文靜說(shuō)自己從5月中旬開始體重下降好幾斤，睡眠不太好，胃口也不好。她表示自己為這個(gè)孩子付出很多，也在教育方面用心學(xué)習(xí)和探索，但是現(xiàn)在卻培養(yǎng)出這樣的孩子，感到非常無(wú)奈和挫敗。

咨詢師的處理

首先，咨詢師通過(guò)用心傾聽、積極共情，盡可能地讓這位媽媽將其壓抑的情緒宣泄出來(lái)，跟她表示任何一位父母親在孩子大考前不學(xué)習(xí)都會(huì)感到非常著急，因?yàn)殛P(guān)鍵時(shí)刻掉鏈子是一件很難讓人接受的事情，更不要說(shuō)是原本就比較優(yōu)秀的孩子。咨詢師表示很能理解媽媽當(dāng)下內(nèi)心的感受，讓媽媽感受到被理解和被支持。

咨詢師幫助媽媽對(duì)目前的情況進(jìn)行理性的分析。一方面，嘗試讓她更理解孩子目前的狀態(tài)，從而給予更多接納；另一方面，客觀看待孩子的表現(xiàn)，積極應(yīng)對(duì)失控的局面。具體來(lái)說(shuō)，可以包括以下三個(gè)部分。

第一，要媽媽意識(shí)到，孩子目前“作”和不學(xué)習(xí)的狀態(tài)是暫時(shí)性的

在跟媽媽的溝通中了解到孩子進(jìn)入青春期以來(lái)有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“作”，因此孩子目前的“作”可能是青春期導(dǎo)致的，過(guò)了這個(gè)階段也就慢慢好了，家長(zhǎng)要試著給予更多理解和包容。再加上孩子在家不想去上學(xué)，媽媽對(duì)這一部分不接納，所以即使孩子表現(xiàn)得不“作”，媽媽潛意識(shí)里可能也會(huì)找出他表現(xiàn)不好的地方，借此來(lái)表達(dá)對(duì)孩子的不滿。

媽媽說(shuō)到孩子從小就很愛看書，孩子還跟自己的老師說(shuō)想到了高一再跟同學(xué)一起“卷”。這些都說(shuō)明孩子不是不學(xué)習(xí)，而是目前暫時(shí)不想學(xué)習(xí)，父母能夠給予的就是陪伴和守候，不能急躁。媽媽反饋說(shuō)自己已經(jīng)在盡力包容孩子，從沒(méi)有在家里跟孩子發(fā)生過(guò)正面沖突。但是她感到這很壓抑自己真實(shí)的情緒，所以能不在家就不在家。咨詢師對(duì)媽媽積極調(diào)控情緒表示肯定。

第二，關(guān)于媽媽的挫敗，孩子目前的不學(xué)習(xí)并不意味著家庭教育的失敗或者孩子人生的失敗

咨詢師試圖讓孩子?jì)寢屢庾R(shí)到人生是一場(chǎng)馬拉松，孩子現(xiàn)在只跑了一小段，未來(lái)還有很長(zhǎng)的路。孩子目前的情況并不意味著失敗，媽媽要看到自己教育的成功之處。孩子以前非常喜歡閱讀，可謂博覽群書，思維的廣度和深度甚至超過(guò)成年人；孩子小小年紀(jì)就展現(xiàn)出了較強(qiáng)的獨(dú)立生活能力；孩子被從全年級(jí)近1000人中選出進(jìn)入直升班，成績(jī)一直都還不錯(cuò)……其實(shí)孩子是有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立能力的，尤其是獨(dú)立思考和判斷的能力，這是“成為自己”的重要組成部分，而那些只會(huì)順從的孩子，長(zhǎng)大后可能會(huì)遇到更多的問(wèn)題。

媽媽也說(shuō)到孩子自己很有主見，從小到大，只要他自己決定的事情別人很難改變。孩子現(xiàn)在拒絕學(xué)習(xí)可能是其對(duì)抗應(yīng)試教育的一種方式，既體現(xiàn)了他的思考和決斷，可能某種程度也表明了他對(duì)自己學(xué)習(xí)成績(jī)的把握。所以媽媽要嘗試多從積極的角度看問(wèn)題，孩子目前拒絕學(xué)習(xí)并不會(huì)否定自己對(duì)其認(rèn)真用心的教育培養(yǎng)，但是對(duì)于孩子固執(zhí)偏激的這一部分，在不傷害自己和他人的原則下，如果通過(guò)溝通和交流依然無(wú)法改變，父母能做的大約就只是靜靜地陪伴，讓其承擔(dān)自己行為的后果，不過(guò)分越界承擔(dān)孩子的選擇結(jié)果而讓自己焦慮痛苦。

第三，關(guān)于媽媽的無(wú)奈，如何看待孩子的成長(zhǎng)方向偏離父母的預(yù)期

每一位父母親在培養(yǎng)教育孩子的時(shí)候可能都會(huì)有一種期待，期待其成為某種自己期許的樣子，但是每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，并不會(huì)完全按照父母的想法成長(zhǎng)，會(huì)越來(lái)越多地?fù)碛兴麄冏约旱南敕ê鸵庾R(shí)，做出自己的判斷和選擇。

孩子成為父母期待的樣子就一定是件好事嗎？答案其實(shí)是不確定的——這種期待的達(dá)成要看個(gè)人意愿是不是恰好符合父母意志。有的孩子長(zhǎng)成了父母期待的樣子，主要是因?yàn)楦改附o予了足夠的陪伴和心靈的支持，與孩子有著良好的親子關(guān)系；有的孩子沒(méi)有長(zhǎng)成父母期待的樣子，可能是親子關(guān)系不夠好，孩子在用自己的對(duì)抗行為有意或無(wú)意地表達(dá)對(duì)關(guān)系的不滿和對(duì)缺失愛與關(guān)心的抗議。

本例中的孩子不去學(xué)校，愿意在家待著，可能也在某種程度說(shuō)明其對(duì)父母陪伴的渴望和需求；孩子當(dāng)下不學(xué)習(xí)的狀態(tài)也可能是一種對(duì)父母過(guò)度控制的不滿，需要父母尊重孩子、學(xué)會(huì)放手。

咨詢效果與小結(jié)

正如心理學(xué)家薩巴瑞博士在《家庭的覺(jué)醒》中所說(shuō)：“希望你有幸有一個(gè)這樣的孩子——他與你對(duì)著干，從而你可以學(xué)習(xí)如何放手；他不聽話，從而你可以學(xué)會(huì)聆聽；他有拖延癥，從而你可以學(xué)會(huì)欣賞靜止時(shí)的美；他老忘事，從而你可以學(xué)習(xí)擺脫對(duì)于事物的依戀；他過(guò)度敏感，從而你可以學(xué)會(huì)理智；他總是心不在焉，從而你可以學(xué)會(huì)專注；他敢于反抗，從而你可以學(xué)會(huì)相信宇宙的力量；希望你有幸有一個(gè)這樣的孩子——他使你學(xué)會(huì)，這一切不是關(guān)于孩子，而是關(guān)于你自己?！?/p>

咨詢師讓媽媽試著從孩子身上反觀自身，進(jìn)行覺(jué)察和調(diào)整，保持溝通和對(duì)話，并學(xué)會(huì)放手。媽媽通過(guò)對(duì)自己的調(diào)整，發(fā)現(xiàn)孩子也開始有了一些變化，不再那么極端地完全不學(xué)習(xí)，開始每天安排一些時(shí)間看書做題，最后順利通過(guò)了中考。

家庭教育中的困惑和艱難，表面上看似乎都是孩子的問(wèn)題，那是因?yàn)閱?wèn)題一般是經(jīng)由孩子呈現(xiàn)出來(lái)的，但其實(shí)處于家庭場(chǎng)域中的孩子很多時(shí)候都是一個(gè)被影響的對(duì)象，問(wèn)題的癥結(jié)往往是孩子所處的生態(tài)系統(tǒng)中多種因素的復(fù)雜作用，而這就需要咨詢師引導(dǎo)和幫助父母學(xué)會(huì)敏銳地覺(jué)察、真誠(chéng)地尊重、溫和地溝通、及時(shí)地調(diào)整，通過(guò)與孩子的良性互動(dòng)，積極消解問(wèn)題的同時(shí)也促進(jìn)自身成長(zhǎng)。