王飛

摘 要：在高中語文學科教學過程中，滲透中華傳統(tǒng)節(jié)日文化有利于提高學生的文化素養(yǎng)，開闊學生的眼界，加強學生的民族自豪感與自信心，推動學生在語文課堂學習當中獲得綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。中華傳統(tǒng)節(jié)日文化是我國特有的文化內(nèi)容，貼合現(xiàn)實生活，在培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)方面發(fā)揮著不可替代的重要作用，這就需要教師充分借助傳統(tǒng)節(jié)日文化提高學生的語文核心素養(yǎng)，在語文教學中弘揚傳統(tǒng)節(jié)日文化背后的積極意義，有效提高學生的語文綜合能力。

關鍵詞：中華傳統(tǒng)節(jié)日文化；高中語文；課堂；滲透策略

我國五千多年的歷史發(fā)展長河中，傳統(tǒng)文化的積累蘊藏著古代人的聰明才智，指導人類成長進步與發(fā)展的助力。在高中語文課堂教學中，滲透中華傳統(tǒng)節(jié)日文化，能夠豐富課堂教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生良好的綜合素質(zhì)。

一、營造良好課堂氛圍，詮釋中華傳統(tǒng)節(jié)日文化價值

在滲透中華傳統(tǒng)節(jié)日文化的過程中，教師要為學生提供良好的學習環(huán)境，在課堂中營造出理想的氛圍，采用多種方法滲透中華傳統(tǒng)節(jié)日文化，引領學生進入到課堂學習中來[1]。

如：教師講解關于《祝?！愤@節(jié)課時，文章的主要線索是以魯鎮(zhèn)的年末祝福節(jié)日為主，利用曲折的寫作手法介紹了祥林嫂的悲慘一生，傳遞出作者對封建制度本質(zhì)的厭惡之情。高中語文教師可以從傳統(tǒng)節(jié)日文化的角度入手，帶著學生深刻理解文章內(nèi)容，帶著學生比較祝福節(jié)日和春節(jié)期間存在的相同點和不同點，從文章多個角度來仔細展開分析。并且，教師要營造良好的課堂教學氛圍，可以在課堂中呈現(xiàn)出中國人民過春節(jié)的歡快場景，使學生了解與春節(jié)相關的文化知識。教師也可以從春節(jié)的寓意出發(fā)，幫助學生對文章進行解讀，了解到春節(jié)和祝福節(jié)都是為了祈求好運。教師在教學時可以引導學生思考魯鎮(zhèn)的人結合祭祀拜求福氣，但有些行為舉止值得商榷，他們這種方式是否偏離了祭祀節(jié)日的本意？借助有效的問題加深學生對節(jié)日文化的多元理解，使他們更好地感受到中華傳統(tǒng)節(jié)日文化的博大精深。

二、豐富語文課堂教學形式，傳承中華傳統(tǒng)節(jié)日文化

（一）多種教學資源結合

新時期的語文教育工作者應秉承與時俱進的教學思想，不斷在語文課堂中推陳出新教學方法，利用各種有效的教學方法來為學生提供教學指導。

部分高中語文教師通過采用網(wǎng)絡資源、多媒體技術結合的方式，激活課堂，激發(fā)學生的學習熱情，促使學生能夠在良好的環(huán)境中深深體會到傳統(tǒng)節(jié)日文化的魅力。教師在滲透中華傳統(tǒng)節(jié)日文化時，可以保持圖文并茂的方式，為學生呈現(xiàn)教學內(nèi)容，給予學生新鮮的感覺，調(diào)動學生學習的主觀能動性，加深學生對所學知識的印象，進而提高語文課堂教學效率。

如：教師教學關于《屈原》這一篇文章內(nèi)容時，給學生講解關于端午節(jié)的文化背景知識，利用視頻播放的形式，呈現(xiàn)出相關的資料，集中學生的注意力，讓學生在這樣的情境中意識到傳統(tǒng)節(jié)日文化的重要性，提高學生主動學習性，樹立起學生保護傳承節(jié)日文化的意識。

（二）運用好校園多媒體

學校的廣播站、校報、學習平臺都可以成為傳播傳統(tǒng)節(jié)日文化的渠道，教師應充分結合這些現(xiàn)代多媒體教學途徑來傳承傳統(tǒng)節(jié)日文化，尤其是要融入新媒體的現(xiàn)代化網(wǎng)絡功能，加深學生對傳統(tǒng)文化的認知和理解。例如：端午節(jié)來臨之際，校園要為學生營造良好的節(jié)日文化氛圍，通過廣播網(wǎng)站、校報來介紹端午節(jié)的起源和發(fā)展歷史，幫助學生了解端午節(jié)的風俗習慣，有效充實學生的精神和思想，通過播放端午節(jié)的視頻激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生熱愛和保護傳統(tǒng)文化的意識，學?？梢栽趯W習平臺上開設傳統(tǒng)節(jié)日文化專欄、節(jié)日習俗、飲食等欄目，介紹傳統(tǒng)節(jié)日的文化，廣泛普及傳統(tǒng)節(jié)日文化知識，采用校園多媒體等方法弘揚傳統(tǒng)節(jié)日文化，營造傳統(tǒng)節(jié)日文化學習氛圍，進而有效增強學生的文化意識，促進師生在傳統(tǒng)節(jié)日文化的洗禮中獲得文化素養(yǎng)的提升。

（三）營造家庭節(jié)日氛圍

高中語文教學當中，滲透中華傳統(tǒng)節(jié)日文化，不僅需要教師在課堂中做好環(huán)境建設工作，同樣也不能輕視家庭氛圍對學生產(chǎn)生的影響，營造出家庭節(jié)日氛圍，能夠良好滲透傳統(tǒng)節(jié)日文化。高中語文教師要幫助家長樹立起文化自覺的意識，凸顯出傳統(tǒng)節(jié)日文化的重要價值，在家庭教育中為學生提供傳統(tǒng)文化的引導，采用家校聯(lián)合的形式，加深學生對中華傳統(tǒng)節(jié)日文化的認識，提高學生的文化素養(yǎng)，更好地實現(xiàn)滲透中華傳統(tǒng)節(jié)日文化的目標。另外，家長還要結合傳統(tǒng)節(jié)日文化給予學生有效的生活指導，在生活當中挖掘傳統(tǒng)節(jié)日文化習俗習慣，多為學生介紹講解一些與傳統(tǒng)節(jié)日相關的趣味故事，營造濃郁的家庭節(jié)日文化氛圍。校園教育指導存在一定的局限，尤其是在時間和空間方面存在很大的限制，但家庭教育則能夠更好地對學生展開全方位的引導，可以幫助學生營造良好的傳統(tǒng)文化氛圍，這將對學生的潛在學習意識和思維習慣產(chǎn)生重要影響。在傳統(tǒng)節(jié)日到來之際，家長通過優(yōu)化傳統(tǒng)節(jié)日文化活動可以增強學生的集體活動參與意識，加強學生對節(jié)日文化的體驗和感知。家長與學生共同參與到春節(jié)活動中，與學生一起寫春聯(lián)、貼春聯(lián)，感受古人對新一年美好生活的期待和愿望，除夕過后與學生一起向長輩親友拜年，表達對未來美好的愿景，使學生在積極參與各項傳統(tǒng)節(jié)日文化活動的過程中獲得精神洗禮。

三、深挖古詩詞文化底蘊，滲透中華傳統(tǒng)節(jié)日文化

（一）古詩誦讀

在高中語文課堂教學活動中，教師要引導學生深情誦讀古詩詞，使學生領略古詩詞表現(xiàn)出的真情實感，通過配樂詩朗誦的形式，幫助學生更深刻理解詩詞內(nèi)涵。而且在古詩誦讀當中配合多媒體課件，促使學生更快掌握傳統(tǒng)節(jié)日文化的相關信息，了解作者的生平經(jīng)歷，幫助學生更迅速抓住古詩的本質(zhì)。

如：學習《登高》這一古詩當中，教師試著引入中華傳統(tǒng)節(jié)日文化的內(nèi)容，并且結合相關內(nèi)容向?qū)W生提出下面的問題，“在中華傳統(tǒng)節(jié)日當中，有這樣的一個節(jié)日，人們都喜歡登高望遠，那么請問同學們，是否知道是哪一個節(jié)日呢？”學生回答出“重陽節(jié)”，在這個節(jié)日中人們有著登高、佩插茱萸等習俗。教師帶領學生對這一首古詩進行誦讀，配合合適的音樂，促使學生在特定的氛圍當中能夠迅速感受到作者呈現(xiàn)出的復雜內(nèi)心活動。在誦讀后教師鼓勵學生談一談自己對這首詩的理解和感受，很多學生都可以總結出作者不僅要展示出自己所觀察到的景色，還需要借景抒情。

在教學當中教師需要靈活給予引導，幫助學生參考作者的實際經(jīng)歷展開古詩詞分析，引導學生通過相互討論了解到作者遭遇了哪些人生困境，學生通過閱讀能夠總結出作者年老多病時還滿懷報效祖國之心，但時不與我，機會錯失，內(nèi)心覺得憤懣不甘心，傳遞出一種悲涼心情。除此以外，教師在鼓勵學生誦讀《九月九日憶山東兄弟》的過程中，教師可以結合重陽節(jié)的文化背景幫助學生在誦讀中體會到文本表現(xiàn)出作者的思親之情。在對這一首古詩詞展開誦讀中，還能夠選擇其他與中華傳統(tǒng)節(jié)日相關的作品，幫助學生更好地感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，提高誦讀古詩詞的水平，利用誦讀的方法來挖掘出中華傳統(tǒng)節(jié)日當中所蘊含的豐富文化，從而讓學生的精神世界更加飽滿[2]。

（二）豐富想象

在教師的有效指導下，學生應展開大膽的想象，深刻感知作品營造的情境，思考作者想要表達的感情，促使學生理解作者的奇思妙想。同時，還需要讓學生與作者產(chǎn)生共鳴，促使學生深入理解古詩詞中所傳遞的情感。

如：《鵲橋仙·纖云弄巧》這一首古詩詞教學中，描寫了關于七夕節(jié)的相關場面，在課堂教學中先帶著學生了解有關七夕節(jié)的風俗習慣，講述關于牛郎織女的神話故事，因此七夕節(jié)還是我國傳統(tǒng)節(jié)日中的情人節(jié)。

教師要帶著學生大膽進行想象，綜合作品內(nèi)涵深刻體會到作品的奇思妙想，對比這一節(jié)日的詩詞。學生經(jīng)過想象與閱讀了解到，作品中并沒有大筆墨描寫牛郎織女聚少離多的悲傷情感，也并沒有顯示出兩者的相思之苦，而是宣揚出堅貞不渝的愛情觀。在教學當中，教師讓學生圍繞古詩詞中的名句進行賞析，結合文本上下結構談一談作者的想法。在教師的有效指導下，學生能夠了解到古詩詞當中寫出“忍顧鵲橋歸路”內(nèi)容的手法，作者并未直接描寫出兩人的情愫繾綣，而是側(cè)面反映出兩人之間的濃厚情感，這也正是作者在創(chuàng)作過程中的奇思妙想之處。中華傳統(tǒng)節(jié)日文化具備想象力豐富的特征，當學生充分意識到這點之后，教師要帶著學生展開自身豐富的想象，思索自己應該在寫作當中怎樣展示出節(jié)日的特征，通過利用這樣的讀寫結合法，促使學生對節(jié)日產(chǎn)生更深刻的認識，進而有效提高他們的寫作水平。

四、融入豐富多彩課外活動，感受中華傳統(tǒng)節(jié)日魅力

（一）舉辦知識競賽

語文教師在教學過程中要突破傳統(tǒng)教學形式的限制，舉辦傳統(tǒng)節(jié)日文化知識競賽不僅能夠有助于培養(yǎng)學生的競爭意識，還可以增強學生探究傳統(tǒng)節(jié)日文化的動力，使學生能夠感受到傳統(tǒng)文化底蘊的豐富。競猜內(nèi)容包括與傳統(tǒng)節(jié)日文化相關的各種知識信息和文化背景，教師融入不同的知識競賽形式引導學生參與傳統(tǒng)節(jié)日文化競賽，實現(xiàn)學習傳統(tǒng)節(jié)日文化基本的教學指導目的。傳統(tǒng)節(jié)日文化知識競賽不僅能夠使學生已有的綜合文化底蘊得到展示，明確教學方向和內(nèi)容，還能展示出他們朝氣蓬勃、積極向上的精神風采，進一步培養(yǎng)學生縝密的邏輯思維能力。教師通過多姿多彩的傳統(tǒng)節(jié)日文化知識競賽活動，可以提高學生的自主學習與合作探究能力，使學生在傳統(tǒng)節(jié)日文化的熏陶當中獲得個性能力的發(fā)展，達到以賽促學的基本目的，為傳統(tǒng)節(jié)日文化教學的有效落實創(chuàng)設和諧融洽的學習氛圍，幫助學生在緊張而又輕松的氛圍中學習傳統(tǒng)文化知識，感悟傳統(tǒng)文化魅力，推動他們在知識競賽中獲得語言表達能力的有效提高。

（二）開展節(jié)日活動

在弘揚我國傳統(tǒng)節(jié)日文化的過程中，僅僅依靠課堂教學指導還遠遠不夠，教師還需要開展豐富多彩的課外節(jié)日活動，為學生各項素質(zhì)的發(fā)展提供機會。在課外活動的學習過程中，學生走出課堂借助游覽、參觀、訪問等社會實踐活動，不僅可以培養(yǎng)學生積極探索勇于創(chuàng)新的精神，還能夠培養(yǎng)學生高尚的道德情操。學生在參加各種文體活動和公益活動的過程中，既減輕學生的學習壓力，也促進學生的身心健康發(fā)展。每年清明節(jié)組織一些祭祀掃墓活動，是對學生展開愛國主義思想教育的良好契機，教師在清明節(jié)借助先烈們可歌可泣的英雄事跡來對學生展開思想道德層面的引導，實現(xiàn)對學生內(nèi)心世界的熏陶和洗滌[3]。在端午節(jié)時，教室內(nèi)的黑板報和校園里的宣傳欄都是以端午文化為主題進行宣傳活動，學校組織學生親手制作端午節(jié)的各種餡料和形態(tài)各異的粽子，這種多姿多彩的課余文化活動可以幫助學生感受到端午節(jié)濃厚的文化氛圍，使他們能夠更好地感知節(jié)日文化的深層次內(nèi)涵。豐富多彩的節(jié)日文化活動可以提高學生在傳統(tǒng)節(jié)日當中對文化的感知力，促進他們理解認知能力的全面發(fā)展，教師要在教學當中結合具體的節(jié)日開展與之對應的主題文化活動，使學生能夠在參與活動的過程中體會到傳統(tǒng)節(jié)日文化的內(nèi)涵深度，有效培養(yǎng)他們實踐學習當中的各項素質(zhì)能力。

（三）調(diào)查節(jié)日風俗

教師要結合學生社會實踐能力，幫助他們在社會實踐中了解并傳承我國的傳統(tǒng)節(jié)日文化。由于我國地域遼闊且人口眾多，不同地域的自然條件和發(fā)展情況存在明顯差異，這種現(xiàn)實狀況導致各地的節(jié)日風俗也不盡相同。在城市或農(nóng)村的節(jié)日文化調(diào)查中，教師可以搜集當?shù)氐娜宋娘L俗習慣、價值觀念、文化演變等資料進行分析和整理，匯總整理成地方傳統(tǒng)節(jié)日風俗調(diào)查報告，其能夠幫助學生拓展學習視野，豐富學生的知識。將課本學習與實踐活動結合在一起，通過理論融合實際的方式對調(diào)查情況進行統(tǒng)籌分析研究，進而有效提高學生的語文綜合應用能力，借助這次活動的開展，學生可以了解到一些傳統(tǒng)節(jié)日民族風俗正在消磨殆盡，或者在劇烈的演變和發(fā)展當中遺失了很多文化內(nèi)容，這也激發(fā)了學生努力探索傳統(tǒng)節(jié)日文化的欲望，能夠提高他們弘揚并傳承傳統(tǒng)節(jié)日文化的責任感。

結束語

高中生處在青春期階段，正是身心快速發(fā)展的時期，大部分教師在語文教學中，并未高度關注傳統(tǒng)文化，更不用說在課堂中滲透中華傳統(tǒng)節(jié)日文化。因而這就需要在教育教學當中適當融入中華傳統(tǒng)節(jié)日文化的內(nèi)涵，能夠更好地將傳統(tǒng)文化滲透到青少年的課余生活當中，對他們的思想道德價值觀產(chǎn)生有效的引導和熏陶，使他們真正感受到我國傳統(tǒng)文化的魅力和價值，進而有效提高學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻

[1]戴宏華，宗華.讓傳統(tǒng)節(jié)日文化“時尚化”：中華傳統(tǒng)節(jié)日文化在高中語文課堂中的滲透研究[J].新作文，2021（18）：51-52.

[2]李紅梅.論高中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透[J].散文百家（新語文活頁），2021（1）：119-120.

[3]葉琳.新時代中華傳統(tǒng)節(jié)日文化“時尚化”研究[J].散文百家（新語文活頁），2020（09）：181.

本文系寧夏第六屆基礎教育教學課題“核心素養(yǎng)視域下傳統(tǒng)節(jié)日習俗與勞動教育有效結合的實踐研究”階段性成果。（課題編號：JXKT-LD-06-001）。