唐夢(mèng)雪 喬康祺 肖躍英

【摘 要】小學(xué)教育中的戲劇表演課程，是音樂教學(xué)的主要內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，根據(jù)音樂節(jié)奏配合舞蹈動(dòng)作，來鍛煉學(xué)生的節(jié)奏感，體會(huì)韻律之美，學(xué)習(xí)用肢體語言表達(dá)情感。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的朗誦能力、聲樂表演。但戲劇表演還可以運(yùn)用在語文教學(xué)中，通過角色扮演的方式來理解課文；運(yùn)用在英語情景教學(xué)中，提高英語口語表達(dá)能力。因此小學(xué)戲劇表演課程具有培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的作用。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村教育；戲劇表演；互聯(lián)網(wǎng)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007—4198（2023）01

戲劇藝術(shù)是集中了音樂、舞蹈、語言和美術(shù)的綜合性藝術(shù)，利用人物矛盾制造情節(jié)沖突，營造引人入勝的戲劇效果，戲劇最主要的要素是表演，由演員來表現(xiàn)人物的情感變化，推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展。

一、戲劇表演與兒童教育的關(guān)系

（一）戲劇的發(fā)展與演變

關(guān)于戲劇的起源，有多種說法，包括祭祀、歌舞說、傀儡說等。我國歷史上的戲劇其實(shí)是集中了祭祀、歌舞和傀儡的多重元素形成的。最早的戲劇是用來祭祀的，祭祀人員穿著特制的服裝，用莊嚴(yán)的聲調(diào)向上天祈求，向祖先祈求，保護(hù)自己風(fēng)調(diào)雨順；后來隨著歌舞藝術(shù)的發(fā)展，歌舞內(nèi)容由抒情變成敘事，形成說唱藝術(shù)；古代民間藝人制作不同的面具，然后戴著面具，將自己當(dāng)成面具代言人，來進(jìn)行表演。逐漸演變成木偶、布偶，形成不同的人物形象，由藝人在背后操縱，進(jìn)行表演，形成傀儡戲。

我國的戲劇是在說唱基礎(chǔ)上，融入了祭祀、傀儡戲的元素，再結(jié)合音樂、舞蹈 、詩詞和傳奇小說形成的，說唱是兩人進(jìn)行，但戲劇表演增加了人數(shù)，根據(jù)人物的特征分為“生旦凈末丑”等行當(dāng)，來表現(xiàn)青年男女、中老年男女、詼諧人物。在人物設(shè)置上，將面具演化成臉譜，根據(jù)人物性格，用不同色彩進(jìn)行勾畫區(qū)分。

我國傳統(tǒng)戲劇通常被稱為“戲曲”，是因?yàn)槠渲幸砸魳窞橹饕憩F(xiàn)形式，人物對(duì)白，內(nèi)心獨(dú)白用演唱進(jìn)行表達(dá)。在歷史發(fā)展中，我國傳統(tǒng)戲劇衍生出無數(shù)地方劇種，都是用音樂舞蹈和傳奇小說相結(jié)合的方式來表現(xiàn)生活現(xiàn)象，地方戲曲的特色是音樂運(yùn)用當(dāng)?shù)孛裰{行程單音樂，道白采用地方方言，舞蹈動(dòng)作則是將不同地域的勞動(dòng)動(dòng)作進(jìn)行提煉美化后形成，地方戲曲是我國人民最重要的娛樂方式。世界各國都有戲劇，但表現(xiàn)形式?jīng)]有我國傳統(tǒng)戲曲豐富。

（二）戲劇表演對(duì)兒童教育的影響

戲劇表演形象直觀，通俗易懂，深受大眾喜愛，也因?yàn)檫@種特性，戲劇還具有寓教于樂，傳播道德觀的作用，傳統(tǒng)戲曲的內(nèi)容都是表現(xiàn)正義戰(zhàn)勝邪惡，歷盡磨難最后獲得成功，歌頌勤勞善良、鞭撻丑惡、懶惰，將傳統(tǒng)道德觀中的“善惡有報(bào)”通過曲折離奇的故事表現(xiàn)出來，這種道德教育方式更容易令人接受。

兒童早期教育，需要通過講故事、父母身體力行的方式，對(duì)幼兒進(jìn)行生活觀念，道德觀念的教育，這種教育其實(shí)和戲劇一樣，具有寓教于樂的特點(diǎn)，所以戲劇表演對(duì)兒童教育也有積極作用。

幼兒在認(rèn)知世界的過程中，也是通過表演的方式來進(jìn)行的，例如幼兒在玩耍時(shí)，也無師自通地進(jìn)行戲劇表演，他們對(duì)男女性別的認(rèn)知，是通過玩過家家時(shí)，讓男孩扮演爸爸，女孩扮演媽媽開始，對(duì)年齡的認(rèn)知也是從在過家家中，讓年紀(jì)小的扮演孩子，年齡大一些的扮演父母。

幼兒在認(rèn)知過程中，也善于將自己見到的行為在游戲中通過角色扮演的方式來進(jìn)行模仿。例如參觀婚禮后，他們會(huì)仿照新郎新娘的裝扮，讓男孩扮演新郎，女孩扮演新娘來模仿婚禮場面；去過醫(yī)院后，也會(huì)模仿醫(yī)生給同伴來“診治”；坐過火車，會(huì)將家庭布置成車廂，來扮演列車員和乘客。這種模仿就是最原始的戲劇表演，通過表演來認(rèn)知世界，接受新知識(shí)。在這個(gè)過程中，兒童需要根據(jù)自己的記憶來還原，還需要多人參與，再進(jìn)行創(chuàng)作，使游戲內(nèi)容更豐富。所以兒童的戲劇表演，具有加強(qiáng)記憶、提高聯(lián)想能力、培養(yǎng)人際交流、促進(jìn)口語表達(dá)能力的積極作用[1]。

幼兒園教學(xué)也利用戲劇表演對(duì)兒童教育的功能，在教學(xué)活動(dòng)中，組織幼兒進(jìn)行戲劇表演式的游戲活動(dòng)，來激發(fā)幼兒聯(lián)想能力、團(tuán)體合作能力的健康發(fā)展。

二、小學(xué)教學(xué)中的戲劇表演

在提倡素質(zhì)教育的今天，教學(xué)方式在不斷改善，教學(xué)目標(biāo)旨在開發(fā)小學(xué)生的潛在能力，使小學(xué)生能夠得到全面發(fā)展。由于戲劇表演是兒童最喜愛的游戲之一，具有促進(jìn)小學(xué)生道德發(fā)展、語言發(fā)展、審美能力提高、語言表達(dá)能力提高的多重作用，因此在小學(xué)中開設(shè)戲劇表演課程，是提高小學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措之一。

小學(xué)生的戲劇表演課程是音樂教學(xué)的內(nèi)容，主要是培養(yǎng)學(xué)生的音樂領(lǐng)悟能力，讓小學(xué)生觀察大自然的各種聲音，然后模仿這些聲音進(jìn)行識(shí)別；讓小學(xué)生根據(jù)音樂節(jié)奏，表演舞蹈動(dòng)作，利用肢體語言來表達(dá)情感；音樂教學(xué)中的戲劇表演，是培養(yǎng)小學(xué)生觀察力的主要方式，讓小學(xué)生模仿動(dòng)物的動(dòng)作形態(tài)，通過舞蹈訓(xùn)練，來塑造學(xué)生正確的姿態(tài)，培養(yǎng)他們端莊的儀表。通過正確的語言訓(xùn)練，來培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、有邏輯的語言表達(dá)能力。讓學(xué)生走上舞臺(tái)展現(xiàn)自己，可以培養(yǎng)學(xué)生的自信。

音樂教學(xué)中的戲劇表演，可以多角度地培養(yǎng)學(xué)生的能力，包括音樂領(lǐng)悟能力、審美能力、語言表達(dá)能力、邏輯思維能力、觀察能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力、與人相處能力、自信心。

但小學(xué)教學(xué)中的戲劇表演不僅僅限制于音樂教學(xué)，還被運(yùn)用在語文和英語教學(xué)中，語文教學(xué)可以通過表演課本劇，來理解課文內(nèi)容，了解不同人物的個(gè)性；英語教學(xué)中，可以通過戲劇表演，來營造會(huì)話環(huán)境，促進(jìn)口語交流。戲劇表演還需要舞臺(tái)美術(shù)，可以促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手能力和審美能力發(fā)展。

小學(xué)戲劇表演課程其實(shí)是一門綜合課程，將音樂、語文、體育、美術(shù)相結(jié)合。小學(xué)戲劇表演根據(jù)小學(xué)生不同年齡段的心理特征，具有不同要求，低年級(jí)主要培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力和想象力，中年級(jí)重點(diǎn)培養(yǎng)表達(dá)力和合作力，高年級(jí)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、欣賞能力和探究能力[2]。

三、我國城鄉(xiāng)小學(xué)戲劇表演課程開展現(xiàn)狀

小學(xué)戲劇表演課程作為素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，在實(shí)際開展中呈現(xiàn)出明顯的城鄉(xiāng)差別。

（一）城市小學(xué)的戲劇表演課程現(xiàn)狀及發(fā)展原因

在城市小學(xué)，目前的戲劇表演課程從幼兒園延續(xù)到小學(xué)，在幼兒園，就有根據(jù)繪本來進(jìn)行戲劇表演的游戲活動(dòng)，教師在組織幼兒閱讀繪本后，根據(jù)繪本內(nèi)容，編排相應(yīng)的兒童劇，讓幼兒扮演不同人物，培養(yǎng)他們的表演能力。進(jìn)入小學(xué)后，音樂教學(xué)中會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，安排學(xué)生進(jìn)行表演。

小學(xué)語文教學(xué)中，教師也會(huì)通過朗誦、講故事、根據(jù)繪本編排課本劇進(jìn)行表演，來鍛煉學(xué)生的表演能力，培養(yǎng)他們的自信。

在小學(xué)低年級(jí)，教師會(huì)根據(jù)語文課文內(nèi)容，來編排寓言劇、歷史短劇，利用戲劇表演對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力和肢體動(dòng)作的進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)入中高年級(jí)，語文教學(xué)結(jié)合音樂教學(xué)，在戲劇表演課程中進(jìn)行語言發(fā)聲訓(xùn)練、舞蹈訓(xùn)練，聘請(qǐng)專業(yè)的戲劇指導(dǎo)老師來學(xué)校講課，組織戲劇興趣小組。在暑假期間，還會(huì)組織與戲劇表演相關(guān)的夏令營，來訓(xùn)練學(xué)生的表演能力。學(xué)校也會(huì)通過戲劇節(jié)等形式，為學(xué)生的戲劇表演搭建平臺(tái)。

城市小學(xué)的戲劇表演課程能夠開展，首先得益于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和我國教學(xué)資源對(duì)城市的傾斜，城市小學(xué)中不僅教師資源豐富，教學(xué)設(shè)備也相對(duì)完善，例如音樂教學(xué)，有齊全的音響設(shè)備、各種樂器、專業(yè)音樂教師、舞蹈練功房。語文教學(xué)中，教師只負(fù)擔(dān)語文一門學(xué)科，有精力進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。

戲劇表演需要舞臺(tái)設(shè)備、舞臺(tái)背景設(shè)施，這些條件在城市小學(xué)都具備，即使目前短缺，也會(huì)有社會(huì)捐資創(chuàng)辦，甚至有學(xué)生家長捐助。在戲劇指導(dǎo)方面，一線城市有專業(yè)劇團(tuán)、藝術(shù)院校，可以聘請(qǐng)專業(yè)人才進(jìn)行指導(dǎo)。這些條件都促進(jìn)了城市小學(xué)的戲劇表演課程的開展。

（二）鄉(xiāng)村小學(xué)的戲劇表演現(xiàn)狀及原因

鄉(xiāng)村小學(xué)在日常教學(xué)中，音樂教學(xué)因?yàn)槿鄙賹I(yè)教師，很難開展和教學(xué)要求相關(guān)的活動(dòng)；音樂課上沒法進(jìn)行部戲劇表演教學(xué)，學(xué)生嚴(yán)重缺乏表演能力。

在語文教學(xué)中，也因?yàn)榻處熦?fù)擔(dān)重，在教學(xué)中只能按照傳統(tǒng)方式教學(xué)，無法利用課本劇來進(jìn)行戲劇表演教學(xué)。

鄉(xiāng)村小學(xué)缺乏戲劇表演教學(xué)，最主要的原因是城鄉(xiāng)差別，特別是進(jìn)入21世紀(jì)之后，大量農(nóng)民進(jìn)城，使農(nóng)村小學(xué)生人數(shù)也隨之減少。村小消失，一個(gè)鎮(zhèn)才有一所小學(xué)，雖然總?cè)藬?shù)不少，但實(shí)際上每個(gè)年級(jí)的人數(shù)不多。這樣就使得師資力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我國農(nóng)村小學(xué)的師資配比是按照學(xué)生人數(shù)進(jìn)行的。鄉(xiāng)村小學(xué)教師中，常常一人身兼數(shù)職，例如語文老師兼職政治，數(shù)學(xué)老師兼職體育，連校長也是兼職老師。師資力量最缺乏的是美育教師，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)沒有專業(yè)音樂教師。

師資力量不足，導(dǎo)致小學(xué)音樂教學(xué)無法正常開展，語文教師身兼數(shù)職，也無法進(jìn)行繪本、課本劇的表演。除了師資力量之外，教學(xué)設(shè)備也嚴(yán)重缺乏，鄉(xiāng)村小學(xué)沒有音樂設(shè)備，更沒有豐富的樂器和舞蹈教學(xué)設(shè)備，也沒有戲劇專業(yè)人士進(jìn)行指導(dǎo)。

雖然鄉(xiāng)村小學(xué)缺乏音樂教師和教學(xué)設(shè)備，但鄉(xiāng)村小學(xué)生并不缺乏表演能力，他們只能自編自導(dǎo)，在游戲中釋放天性。鄉(xiāng)村小學(xué)戲劇表演課程的缺失，影響了鄉(xiāng)村小學(xué)生的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力和自信心培養(yǎng)，是素質(zhì)教育的不足，影響我國小學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。

如果有專業(yè)教師，鄉(xiāng)村小學(xué)生也具備音樂表演能力，在2022年北京冬奧會(huì)上，來自馬蘭花小學(xué)的童聲合唱在開閉幕式上的表現(xiàn)就是證明。只要有教師，鄉(xiāng)村孩子的音樂潛力也會(huì)被完美開發(fā)的。

根據(jù)我國目前現(xiàn)狀，師范教學(xué)雖然重視對(duì)美育教師的培養(yǎng)，很多綜合大學(xué)都開設(shè)了音樂專業(yè)，但培養(yǎng)出來的音樂專業(yè)教師無法滿足全國小學(xué)教學(xué)的需求。在近幾年，能夠開展音樂教學(xué)、戲劇表演的小學(xué)，大多是一線城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市，很多縣城小學(xué)也缺乏專業(yè)音樂教師，無法開展戲劇表演課程的教學(xué)，因此，在鄉(xiāng)村小學(xué)開設(shè)戲劇表演課程，還有一段艱難歷程。

四、借助互聯(lián)網(wǎng)，促進(jìn)鄉(xiāng)村小學(xué)戲劇表演課程教學(xué)

盡管目前鄉(xiāng)村小學(xué)缺少專業(yè)音樂教師和教學(xué)設(shè)備，但在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，可以借助互聯(lián)網(wǎng)，在鄉(xiāng)村小學(xué)進(jìn)行音樂、戲劇表演方面的教學(xué)。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，必須從以下方面做起。

（一）鄉(xiāng)村小學(xué)要重視戲劇表演課程

鄉(xiāng)村小學(xué)教師首先要了解音樂、舞蹈與戲劇的關(guān)系，戲劇表演對(duì)小學(xué)生聯(lián)想能力、自信心培養(yǎng)、語言表達(dá)能力合邏輯思維能力發(fā)展的作用。只有了解戲劇表演具有寓教于樂的教育功能，有開發(fā)學(xué)生能力的功能，才會(huì)重視音樂合戲劇表演的教學(xué)。

目前鄉(xiāng)村小學(xué)都有互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，也配備了新媒體教學(xué)工具。鄉(xiāng)村教師也會(huì)利用課件教學(xué)。有這種條件，就可以運(yùn)用音樂教學(xué)課件，來培養(yǎng)學(xué)生的音樂接受、感悟能力，缺乏音樂教師的鄉(xiāng)村小學(xué)，可以根據(jù)新媒體教學(xué)，組織學(xué)生來學(xué)習(xí)音樂常識(shí)、樂理、舞蹈動(dòng)作，語言表達(dá)，然后進(jìn)一步學(xué)習(xí)戲劇表演中的語言表達(dá)能力。

（二）重視音樂課件和戲劇表演課件的制作

鄉(xiāng)村小學(xué)需要通過網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)音樂合戲劇表演，教育部門就要重視音樂、舞蹈、戲劇表演教學(xué)方面的課件制作?？梢云刚?qǐng)音樂學(xué)院的專職教師來講課，再配上通俗易懂的畫面，讓學(xué)生學(xué)習(xí)。在戲劇表演方面，也要通過循序漸進(jìn)的方式，從語言、形體的基礎(chǔ)知識(shí)開始教學(xué)。

利用互聯(lián)網(wǎng)，也可以將城市小學(xué)的戲劇表演課程教學(xué)錄制下來，讓鄉(xiāng)村小學(xué)進(jìn)行觀摩。

我國傳統(tǒng)戲劇具有較強(qiáng)的影響力，特別是地方戲曲，在當(dāng)?shù)囟加斜姸嗟挠^眾。雖然目前人們的娛樂生活來自電視和手機(jī)，但地方戲仍然活躍在民間。在戲劇表演課程教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生了解自己當(dāng)?shù)氐牡胤綉蚯寣W(xué)生觀看地方戲曲視頻，熟悉戲曲音樂，學(xué)習(xí)地方戲曲的表演方式。因?yàn)榈胤綉蚯械奈枧_(tái)肢體動(dòng)作來自生活，將生活中的動(dòng)作美化后形成舞蹈動(dòng)作。地方戲曲在表演過程中，受舞臺(tái)限制，有大量的無實(shí)物表演，完全來自對(duì)生活的觀察，如開門、關(guān)門，上坡下河，騎馬，甚至連女人的梳洗打扮，都是模擬生活動(dòng)作的。這種無實(shí)物表演才是真正的表演藝術(shù)，它們來自對(duì)生活的實(shí)踐和觀察，值得學(xué)生去學(xué)習(xí)[3]。

（三）師生合作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力

戲劇表演課程最關(guān)鍵的部分是實(shí)踐，僅僅依靠觀看視頻和課件教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要師生合作去編寫劇本，搭建舞臺(tái)背景，進(jìn)行表演才行。

編寫劇本，可以從課本劇、繪本劇開始，教師要學(xué)習(xí)劇本的編寫方式，劇本依靠人物對(duì)話和內(nèi)心獨(dú)白來敘事。根據(jù)劇本要求改編課文和繪本故事，然后讓學(xué)生進(jìn)行表演[4]。

戲劇表演需要舞臺(tái)背景，有符合戲劇內(nèi)容的舞臺(tái)背景，學(xué)生才能達(dá)到身臨其境的境界，進(jìn)行沉浸式表演。但鄉(xiāng)村小學(xué)的設(shè)備有限，這就需要教師和學(xué)生自己動(dòng)手，去搭建需要的背景，這個(gè)過程雖然艱苦，但可以培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和動(dòng)手能力。

師生可以通過繪畫、就地取材的形式，來搭建森林、城堡，滿足表演需求。

五、結(jié)語

鄉(xiāng)村小學(xué)的戲劇表演課程，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、聯(lián)想能力、創(chuàng)造能力，在教學(xué)中首先要注重能力培養(yǎng)。其次還要通過戲劇表演教學(xué)，來了解地方戲曲，傳承民族文化，需要教師和學(xué)生共同合作，才能得到完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳海寧.融合戲劇表演 提升交際能力[J].小學(xué)生（中旬刊），2021（4）.

[2]姚瑞花.運(yùn)用戲劇表演激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的策略[J].文科愛好者（教育教學(xué)），2022（2）.

基金項(xiàng)目：本文系湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院“互聯(lián)網(wǎng)+藝術(shù)”線上公益表演課程助力鄉(xiāng)村孩子更“美”未來實(shí)踐探索（項(xiàng)目編號(hào)：202212303012）。

作者簡介：唐夢(mèng)雪（2003—） ，女，漢族，湖南永州人，本科在讀，湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院表演系，研究方向?yàn)楸硌?；喬康祺?002—），男，漢族，湖南邵陽人，本科在讀，湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院表演系；研究方向?yàn)楸硌?；肖躍英（1989—），女，漢族，湖南人，碩士研究生，湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院，講師，研究方向?yàn)槲璧副硌荨?/p>