摘 要：目前高校思政課課堂教學主要還是采用教師主導和學生被動接受的“廣播式”教學模式，教學內(nèi)容與紅色資源、中國共產(chǎn)黨精神譜系等銜接不夠、融入不深，實踐教學還存在著形式化、表面化現(xiàn)象，實效性和針對性不強，致使思政課教學缺乏吸引力和感召力，學生缺乏幸福感和獲得感，講道理的效果不佳。高校要積極探索以提高思政課實效性為導向的教學模式創(chuàng)新和改革，抓住思政課的本質(zhì)，提升講道理的說服力和感染力，切實落實立德樹人根本任務。

關鍵詞：創(chuàng)新；思政課；教學模式；實效性

高校思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，是用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人的主陣地和主渠道。黨中央歷來高度重視思想政治教育工作，出臺了一系列文件，作出了具體部署。習近平總書記親自主持召開學校思想政治理論課教師座談會，對思政課建設和思政課教師提出了明確的要求。我們要積極探索思政課教學模式創(chuàng)新的多樣化、教學內(nèi)容的豐富化，找出一條課堂教學和校內(nèi)外實踐教學齊頭并進、共同發(fā)力的思政課教學模式新路徑，把思政課講深、講透、講活，達到啟智潤心的目的。

一、新時代思政課教學模式創(chuàng)新面臨的問題

長期以來，思政課在教學實施過程中面臨著諸多問題，表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）思政課教學“教”與“學”脫節(jié)

當下，多數(shù)思政課教師仍然采用教師講授為主、學生被動聽課的“填鴨式”“廣播式”教學模式，運用參與式、啟發(fā)式、研討式的課堂教學模式較少，致使“教”與“學”出現(xiàn)脫節(jié)，甚至出現(xiàn)“教”與“學”“兩張皮”的現(xiàn)象。這樣容易使學生對思政課產(chǎn)生枯燥難懂、沒有吸引力和感染力的刻板印象，抑制學生的學習興趣和學習動力，達不到思政課講道理的目的和效果。

（二）思政課教師隊伍建設需要進一步加強

習近平總書記強調(diào)：“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性?！碑斚?，新時代思政課教師隊伍建設存在一定的薄弱環(huán)節(jié)，需要進一步加強。比如，部分思政課青年教師存在學習意識不強，知識視野不夠廣，教學方法因循守舊，缺乏親和力和針對性，駕馭整體知識結構和框架的能力不足，講授知識比較散，片面追求面面俱到而不考慮學生是否能夠接受，理論聯(lián)系實際的能力欠缺等問題，這勢必會影響思政課的教學效果。

（三）思政課教學與紅色資源、中國共產(chǎn)黨精神譜系銜接不夠緊密、融入不深

紅色資源和中國共產(chǎn)黨精神譜系是思政課教學最鮮活的教材和最生動的案例，如偉大建黨精神、延安精神、紅旗渠精神、長征精神，還有中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等，將其融入思政課教學，能夠增強思政課的吸引力和感染力。學生喜歡聽也樂意聽，能夠增強學生上思政課的幸福感和獲得感。然而，部分思政課教師授課時缺乏把紅色資源特別是偉大建黨精神融入思政課教學的意識，即使融入教學，也不夠深入，銜接不緊密，為融入而融入，不能充分發(fā)揮思政課教學在傳承紅色基因、賡續(xù)紅色血脈、弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等方面的積極作用。為此，高校需要進一步強化思政課教師在紅色資源和中國共產(chǎn)黨精神譜系等方面的專項培訓和理論學習。

（四）思政課實踐教學形式單一、效果不佳

思政課實踐教學存在形式單一、內(nèi)容不實等現(xiàn)象。比如，校外實踐教學居多，校內(nèi)實踐教學較少；參與學生人數(shù)受限，覆蓋范圍窄；思政小課堂融入社會大課堂不夠深入、不夠全面，內(nèi)容不夠豐富，形式缺乏多樣性；大思政格局還沒有真正形成，校內(nèi)外相互聯(lián)動、共同發(fā)力的思政課教學模式還沒有發(fā)揮應有的作用；缺乏有針對性地開展思想政治教育的創(chuàng)新舉措。這些都需要對思政課教學進行改革和創(chuàng)新，提供更多的優(yōu)質(zhì)資源，打造更多的思政“金課”，實現(xiàn)溝通心靈、啟智潤心、激揚斗志的目標。

總之，上述思政課教學中存在的問題，正是我們不斷推進新時代思政課教學模式改革和創(chuàng)新所要解決的難題。我們要緊緊圍繞思政課教學模式改革和創(chuàng)新，綿綿用力、久久為功，增強思政課的實效性和吸引力。

二、創(chuàng)新思政課教學模式，提高思政課實效性和吸引力的路徑

習近平總書記在中國人民大學考察時指出：“思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活，老師要用心教，學生要用心悟，達到溝通心靈、啟智潤心、激揚斗志?！蔽覀儾粩嗤七M新時代思政課教學改革和創(chuàng)新，就是要以教學方式方法創(chuàng)新為切入點，在教學中注重理論聯(lián)系實際，課堂教學和課外實踐教學相銜接，通過教學內(nèi)容重構、教學模式創(chuàng)新和考核方式多元化，把教學過程中的教師主導性和學生主體性充分發(fā)揮出來，著力解決思政課教學中存在的理論與現(xiàn)實脫鉤、知識與能力脫鉤、過程與結果脫鉤的問題，提高思政課的實踐性、互動性和實效性。

（一）創(chuàng)新思政課課堂教學模式

在思政課課堂教學模式改革和創(chuàng)新上，要積極探索混合式課堂教學，構建智慧課堂，積極探索紅色資源、中國共產(chǎn)黨精神譜系融入教學的契合點，以增強思政課實效性。積極探索參與式、啟發(fā)式和研討式等多樣性的教學方式方法，在課堂教學中通過師生面對面專題授課、互動討論、答疑解惑、展示學習成果等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)與能力。需要著力從以下三個方面進行改革和創(chuàng)新。

1.把傳統(tǒng)思政課堂同智慧課堂融合起來

要辯證地看待傳統(tǒng)思政課堂和智慧課堂之間的關系。解決高校思政課教學效果不佳的關鍵不是摒棄傳統(tǒng)課堂，而是將傳統(tǒng)課堂同智慧課堂融合和銜接起來，相輔相成、取長補短，以智慧課堂為工具改造傳統(tǒng)課堂。既要發(fā)揮教師引導、啟發(fā)、監(jiān)控教學過程的主導作用，又要充分體現(xiàn)學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性，提高學生參與學習的積極性，在師生共同參與教與學的過程中，提高學生思想政治素質(zhì)，使思政課成為學生真心喜愛、終身受益、畢生難忘的一門課程，引導學生扣好人生的第一?？圩?。

2.把紅色資源同課堂教學融合起來

紅色資源和中國共產(chǎn)黨精神譜系是我們寶貴的精神財富，如偉大建黨精神、延安精神、紅旗渠精神、大慶精神、焦裕祿精神等，是思政課教學的生動案例和鮮活教材，具有極強的育人功能和歷史傳承價值。我們要積極探索兩者融入思政課教學的新路徑，做到無縫銜接，找到教材內(nèi)容與紅色資源、中國共產(chǎn)黨精神譜系的結合點，避免出現(xiàn)為融入而融入，融入表面化、膚淺化、牽強化和重復化的現(xiàn)象。

首先，要充分挖掘和梳理紅色資源中蘊含的理論價值和思想價值，結合各門思政課的教學內(nèi)容和知識結構，找準兩者融合的切入點，做到深度融合，提高思政課的思想性、理論性和親和力、針對性，共同發(fā)揮好鑄魂育人的作用。其次，要積極探索線上線下培訓，創(chuàng)新研修方式。通過培訓和研修，深刻理解和把握中國共產(chǎn)黨精神譜系的內(nèi)涵、形成的背景和意義，以及不同時期、不同階段紅色資源所體現(xiàn)的精神價值，這是有針對性地做好紅色資源和中國共產(chǎn)黨精神譜系融入思政課教學的前提、基礎和保證。最后，以課程為單元，提高集體備課質(zhì)量，深挖思政課的教學內(nèi)容和知識體系，找準和紅色資源結合的教材內(nèi)容，進行準確銜接和深度融入，提高思政課教學的針對性，講好紅色故事，傳承紅色基因。

3.創(chuàng)新思政課考核方式

當下，混合式教學被廣泛運用，這種教學模式的考核方式必然是多維度的。線上學習情況作為學生總評成績的一部分，由在線學習平臺提供大數(shù)據(jù)依據(jù)，教師或課程組可根據(jù)學生實際情況確定在線學習情況在總評成績中的比例。線下學習考核可分為課堂表現(xiàn)、課程作業(yè)、階段性測驗、期末考試、分組研討展示匯報等多個模塊，避免期末考試“一考定成績”的現(xiàn)象，以期通過多維考核方式綜合、準確地反映學生的學習情況，使學生在獲得好成績的同時，真正有效提高思想政治素質(zhì)和綜合素質(zhì)。

（二）拓展和豐富校外實踐教學內(nèi)容和形式

思政課校外實踐教學是高校思政課從課堂教學延伸到校外現(xiàn)場教學的普遍做法，也是把思政小課堂融入社會大課堂的主要形式和途徑。把以“認知”為主的理論教學與以“體驗”為主的現(xiàn)場教學緊密結合，堅持“引進來”和“走出去”的實踐教學模式，可以使學生親身感受紅色文化的魅力。但目前這種實踐教學模式內(nèi)容空洞、形式單一、針對性不強，需要進一步拓展和創(chuàng)新。

首先，建立類型多樣的實踐教學基地，多角度、多方位對學生進行紅色教育和愛國主義教育。如，筆者學校所在地的革命烈士陵園、民權秣坡第一黨支部黨史學習教育基地、永城陳官莊淮海戰(zhàn)役紅色教育基地等。其次，開展形式豐富的行走“大思政課”紅色研學活動，重走紅色之路，把紅色資源利用好、把紅色基因傳承好。最后，擴大參加實踐教學的師生范圍，發(fā)動不同學院、不同年級、不同專業(yè)的學生參與。開展實踐教學活動要有針對性，突出實效性，活動內(nèi)容要突出對學生進行黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史教育，讓學生堅定理想信念，堅定不移跟黨走、聽黨話，努力做堪當民族復興大任的時代新人。

（三）積極建構校內(nèi)思政課實踐教學平臺

在疫情防控期間，高校之前普遍采用的校外思政課實踐教學很難順利開展。面對新形勢，高?？煞e極探索思政課實踐教學由校外轉(zhuǎn)向校內(nèi)的新模式，這是思政課實踐教學模式創(chuàng)新的一個方向。筆者所在的商丘工學院積極搭建思政課實踐教學模式創(chuàng)新平臺，成功開辟了以校內(nèi)為主、多部門聯(lián)動配合，共同營造濃郁的育人氛圍，打造理論與實踐相結合、課內(nèi)與課外相結合、教學與管理相結合的“大思政課”校內(nèi)實踐教學新模式。

商丘工學院以思政課主干課程為載體，以“育德”“銘史”“鑄魂”“騰飛”四個杯為形式，分別開展了學生講思政課大賽、歷史舞臺劇大賽、課程辯論賽、微視頻大賽等實踐教學活動。這種校內(nèi)思政課實踐教學模式的創(chuàng)新，把第一課堂延伸到第二課堂，把思政小課堂與社會大課堂相結合，構建“大思政課”教學模式。既通過課堂講授體現(xiàn)思政課的思想性、理論性，還通過校內(nèi)大賽的方式提高思政課的親和力、感染力和實效性、針對性，達到了以賽促教、以賽促學、以賽促能力培養(yǎng)的目標，取得了較好的教學效果和豐碩的成果。學生參與率高，充分激發(fā)了學生對思政課的興趣，已成為學校思政課實踐教學的特色和品牌。

（四）創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政課教學模式

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神之基，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政課是新時代的呼喚。以習近平同志為核心的黨中央高度重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)展，習近平總書記在十九大報告中指出，“中國特色社會主義文化，源自于中華民族五千多年文明歷史所孕育的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”。高校思政課作為立德樹人的關鍵課程，要起到“領頭雁”的作用，讓融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素成為思政課教學的一種自覺行為，增強思政課的“書香味兒”，共同守好我們心靈上共有的“故土家園”，擔當起培養(yǎng)民族復興大任時代新人的歷史使命。

首先，豐富思政課教學內(nèi)容。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是豐富思政課教學內(nèi)容的源頭和活水，是提高思政課教學效果的動力源，能夠增添思政課教學的“味道”，兩者的融入結合必定能給學生提供一道豐富的“精神大餐”。我們要始終堅持以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容為主線，以思政課為載體，從不同角度把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位融入思政課教學全過程，找到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位融入思政課教學的契合點，有針對性地深入開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。

其次，提升思政課教師的教學能力和水平。習近平總書記強調(diào)：“思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責任重大，辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性?！苯處熓墙虒W的指揮家，打造一支高素質(zhì)的思政課教師隊伍，提升思政課教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和教學能力，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更好地融入思政課教學有極大的促進作用。

再次，創(chuàng)新教學方法和手段，實現(xiàn)融入途徑的多元化、多角度和全方位。在教學過程中，依據(jù)思政課的特點和性質(zhì)，可以分別設置“中華傳統(tǒng)哲學與馬克思主義哲學”“中華傳統(tǒng)文化與中國特色社會主義”“優(yōu)秀革命傳統(tǒng)文化與中國夢”“中華傳統(tǒng)美德與大學生人格修養(yǎng)”四個專題教學。

三、結語

通過創(chuàng)新思政課教學模式，建構起一套既有縱向深度又有橫向廣度的“課堂教學+校內(nèi)外實踐教學”的思政課育人體系，找準兩者之間的契合點，實現(xiàn)兩者同向同行、良性互動、相輔相成，讓思政課教學在創(chuàng)新和改革中砥礪前行、激發(fā)活力、增強動力，把思政小課堂與社會大課堂緊密結合起來，構建“大思政課”格局，積極打造有溫度、有深度、有廣度、有力度的思政“金課”，提高思政課思想性、理論性和親和力、針對性。

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[5]張萬秋，關秀獻.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校思政課教學的路徑探討[J].廣西教育，2020（3）.

責編：向 新

基金項目：2021年河南省高等教育教學改革研究與實踐項目“新時代中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位融入高校思政課教學全過程研究”（編號：2021SJGLX984）；2021年商丘工學院教育教學改革研究與實踐項目“新時代中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位融入高校思政課教學全過程研究”（編號：2021JGXM21）；河南省教育科學規(guī)劃2022年一般課題項目“偉大建黨精神全方位融入新時代高校思政課教學研究”（編號：2022YB0469）

作者簡介：崔浩（1979— ），男，商丘工學院馬克思主義學院副院長、副教授，研究方向為道德哲學。