張志先

新高考語言文字運用題共兩道大題，其中語言文字運用Ⅰ三個小題；語言文字運用Ⅱ兩個小題，一道客觀題3分，一道主觀題6分。題目考查靈活，能夠真正反映出一名考生的思維水平和答題能力?？v觀近年來全國新高考卷，我們可以從以下幾個方面來備考。

一、句子復位題

（一）設問方式

下列填入文中括號內的語句，銜接最恰當的一項是（3分）。

（二）答題技巧

句子復位題，要把握“六性”，我們具體來看：

一看話題的一致性。

話題的一致性，主要是指語段的句子之間要密切相關，圍繞一個中心來表達，集中表現(xiàn)一個事實，或者場景，或者某種觀點。重在表現(xiàn)觀點和材料的統(tǒng)一，主語和謂語的連貫統(tǒng)一。

二看意境的協(xié)調性。

有些語段，畫面感較強，畫面背后含有一定的獨特意境，我們要注意整體環(huán)境、畫面風格的和諧統(tǒng)一。不管如何，只有物象、景致高度統(tǒng)一的語段，才是整體連貫的語段。

三看事理的相承性。

我們要理清語段中的內在邏輯關系，弄清其中的總分、大小、輕重、因果、條件、難易、動靜、快慢、多寡等內在因素。語段在表情達意時，總會有著內在的邏輯性，如果違背了這種事理順序，就會破壞事理的相承性，語言表達就可能不夠連貫。

四看前后的呼應性。

前后呼應，主要是指句子間要做到前后連貫，這種連貫首先要保持前后意思的一致，不能前言不搭后語；其次我們還要注意文段后面的內容與前面的內容是否相呼應，不能想著后面而不顧前面。

五看句式的一致性。

我們尤其要注意句子結構中的相同詞匯，關聯(lián)詞語的固定搭配等書面標志，借助這些明顯的標志，以此來尋找空缺處與上下文連貫一致的選項。

六看音節(jié)的和諧性。

有些語段有著整句性的傾向，在做題時我們要注意語句在字數、平仄、句式以及音韻等方面的特點。

（三）特別提醒

1.要有主體意識。從整體上把握語段的論述主體是誰，緊扣論述的主體，也就能從全局上把握文段強調的重點內容。

2.注意句式和語言的選擇。注意題目的表述是“銜接最恰當”的一項，這就意味著，要優(yōu)中選優(yōu)，選取“最恰當”的。有時這個“最恰當”，可能會從句式上進行斷定，如句式的工整、對稱性、簡略性、語言風格與文段語境相符，包括口頭語與書面語、嚴密性與文采性等方面。

二、句子補寫題

（一）設問方式

請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過×個字。（6分）

（二）題目特點

我們要切實把握“四看”：

1.從要求上來看，是“根據材料內容”補寫句子，而且不能照搬照抄材料，有明確的字數限制。

2.從來源上來看，補寫出的句子內容來源于文本，我們須從上下文的相關材料中去提煉和概括。

3.從關系上來看，補寫的句子或引領下文，或總結上文，或與上下文銜接連貫一致。

4.從規(guī)范上來看，既要內容上符合語言環(huán)境，也要句式上符合語言特征，把握內在結構中引領、總結、銜接的答題特點。

（三）答題步驟

1.加強閱讀。拿到題目不要著急答題，要先閱讀，把握語脈，理清層次和前后邏輯（如總分關系， 觀點與材料的關系，現(xiàn)象與本質的關系，并列、轉折、因果、條件等），要特別注意關聯(lián)詞語。

2.注重推斷。一是要根據上下文邏輯的發(fā)展，推斷出所補寫語句的內容，做到內容上扣得緊；二是由與上下文相關詞語、句式的照應，推斷出所補寫語句的句式及形式上的銜接語，做到形式上接得上。

3.重在檢查。檢查補寫后內容是否符合題干要求，語言是否連貫，有無語病，是否簡潔等。

（四）解題技法

第一步，弄懂語段意思，不慌不忙，為正確補寫語句奠定基礎。

在拿到試題的時候，我們不要被語段里面的生僻詞匯以及不大熟悉的內容所蒙蔽，也不要立即就去補寫句子，這樣可能會因為你考慮不周全而導致答案不夠完美。我們應該先弄懂語段的主要內容，這樣會有助于我們站在高處，從全語段的角度來考慮所要填寫的語句內容。正確理解段意，為我們正確補寫語句奠定了堅實的基礎。

第二步，審清題干要求，有的放矢，是正確補寫語句的先決條件。

這道試題的要求有兩個方面。一是要求補寫的語句在內容上意思連貫、貼切，邏輯嚴密。邏輯嚴密是說所補寫的語句必須符合上下文的行文脈絡；二是要求補寫的語句在形式上不能超過規(guī)定字數。這一點看似簡單，有的同學還是會犯低級錯誤，由于超過了字數而失分。

第三步，前后照應瞻前顧后，整段考量，是正確補寫語句的關鍵所在。

在前面兩步的基礎上，我們就真正進入到答題的關鍵環(huán)節(jié)了。只要我們弄懂文段的整個意思，審清題干要求，瞻前顧后，整體把握，相信自己就能補寫出完美的答案，就會得到滿意的分數。

三、標點符號

標點符號，其實分標號和點號。標號包括破折號、括號、省略號、書名號、引號、連接號、間隔號等，主要標明詞語或句子的性質和作用。點號包括頓號、逗號、分號、句號、問號、嘆號及冒號等，表示語言中種種的停頓。標點符號有很多種，但是高考語言文字運用考查的側重點并不一樣。?？嫉臉它c符號主要有三種，分別是引號、省略號和破折號。

（一）引號

引號是標號的一種，標示語段中直接引用的內容或需要特別指出的成分。

1.表示直接引用

例如：工匠精神并非鼓勵離群索居、“躲進小樓成一統(tǒng)”，而是為了擦亮愛崗敬業(yè)的價值原色。

2.表示特殊含義

例如：閱讀這些文章，看看文中列舉了哪些錯誤現(xiàn)象，作者是如何給出精妙“藥方”的。

3.表示特定稱謂

例如：罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

4.表示突出強調

例如：《紅燭》化用“蠟炬”這一意象，賦予它新的含義，贊美了點亮世界的奉獻精神。

5.表示諷刺與否定

例如：還有幾位“大師”們捧著幾張古畫和新畫，在歐洲各國一路地掛過去，叫做“發(fā)揚國光”。

6.表示引用專有名詞

例如：用于某種特定的名稱、簡稱、節(jié)日、紀念日、成語、熟語、諺語等，如“五一”等。

（二）省略號

表示節(jié)略原文或語句未完、意思未盡或語句斷斷續(xù)續(xù)。在漢語中的基本形式是位于中線的六個小圓點，占兩個字的位置；整段文章或詩行的省略，用12個小圓點表示，自成一行，占四個字的位置。

1.表示說話的斷斷續(xù)續(xù)

例如：上級……派我……到這兒……工作，我沒……有……完成……上級……交給我的……任務。

2.表示列舉的省略

例如：什么都有：稻雞、角雞、鵓鴣……

3.表示語意未盡，讓人思索

例如：原來如此……

4.表示語言的中斷

例如：穿長袍的問：“這位是……”“我的兄弟?！贝鞫Y帽的回答。

5.表示語意的跳躍

例如：“我？”桑娜臉色發(fā)白，說：“我嘛……縫縫補補……風吼得這么兇，真叫人害怕。我可替你擔心呢！”

（三）破折號

1.標明行文中解釋說明的語句

例如：這是一年的最后一天——大年夜。

2.表示突然轉變話題或突出語意轉折

例如：今天下雨，不能出去了——莊稼這一下可喝飽了。

3.強調被引出的下文

例如：在這一刻滿屋子人的心都是相同的，都有一樣東西，這就是——對死者的紀念。

4.用于歇后語，引出語底

例如：別看他們鬧得這么兇，可是他們是兔子的尾巴——長不了。

5.表示說話中斷或間隔

例如：“班長他犧——”小馬話沒說完就大哭起來。

6.表示聲音延長

例如：賣——西瓜啦！

7.用于事項列舉分承

例如：中央與地方的關系，是國家政治經濟體制的核心問題之一。當前迫切需要確立的主要原則是：

——民主集中制法制化原則；

——黨的領導法制化原則。

8.標明副標題

例如：飛向太平洋——我國運載火箭發(fā)射目擊記

9.用于引文之后，交代作者、出處

例如：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！薄ㄎ奶煜椤哆^零丁洋》）

四、句式變換

（一）長短句的互換

長句和短句是一個相對而言的模糊概念。句子使用的詞語多，形體長，結構復雜的叫長句；反之，就可稱為短句。

表意嚴密，內容豐富，精確細致，這是長句的特點。一般適用于詳盡地敘述事物或嚴密地闡述道理，它往往富于深沉的力度。多見于科技和政論內容的文章，以書面語為多。表意靈活，簡潔明快，節(jié)奏感強。它結構簡單，關系明顯，干凈利落，富于力度，適用性廣。它能簡明扼要地敘述事實，堅定地表現(xiàn)人物，反映事物的迅速變化，表達作者緊張、激越的情緒或堅決肯定的語氣，常用于口語體或文學作品中。

長句變短句，要先提出主干并單列為一個分句，然后將修飾語按順序變?yōu)槠渌志?，同時注意上下分句的連貫，有時還要看清題干中要求改寫成幾個句意連貫的句子。

短句變長句，在確定長單句的主干后，將其他幾個句子的內容改為長單句的定語（可以是主語的，也可以是賓語的）、狀語或補語，作為修飾成分出現(xiàn)。改好后還要檢查一下有沒有語法毛病，是否增加了不必要的信息或遺漏了原句中的重要信息，最后檢查結果是否成為單句。

（二）整散句的互換

整句和散句，是就多個句子組合在一起的時候，它的結構形式而言的?！罢焙汀吧ⅰ倍际窍鄬Φ?，是指句子的結構形式。形式整齊勻稱，結構相同或相似的，叫整句；形式不同，長短不一的，叫散句。

整句具有節(jié)奏鮮明，音調和諧，易于上口，語勢強烈的特點，散句具有富于變化，錯落有致，形式靈活，使用性廣的特點。整句和散句，各有優(yōu)點，常常結合起來使用。

我們先來看散句變整句。第一步，審清題目要求，分析句子結構、內容以及相關語境。第二步，選擇其中的一個句子，作為變換后整句的標準句。有時幾個句子都不能做標準句，可適當調整其中的一個句子，以調整后的句子作為標準句。

再來看整句改為散句。先對句子進行綜合分析，找出重復使用的詞語，將其提取出來作為統(tǒng)領詞，然后把有關內容組合在一起。值得注意的是，在不改變句子原意的前提下，不要遺漏內容要點。

五、高考真題

閱讀下面文字，完成下列小題。（2022年新高考Ⅰ卷）

節(jié)日期間，無論是家人團圓，還是老友歡聚，“吃”往往是必不可少的。因此，節(jié)后很多人會增添新的煩惱，那就是“節(jié)日肥”“過年肥”，減肥也就提到日程上來。事實上，生活中你會發(fā)現(xiàn)，有許多整天嚷嚷著要減肥或者正在減肥的人，其實根本不胖，反而是一些真正應該減肥的人對此卻毫不在意，那么，怎么判斷是否需要減肥呢？從醫(yī)學角度來說，身材是否肥胖， ① ?。體質指數是用體重千克數除以身高米數之平方而得出的數字，國人的健康體質指數為185—239，如果低于185，就是偏瘦，不需要減肥，而高于239，就可以考慮減肥了。

提到減肥，不少人都為之“奮斗”過，節(jié)食、跳繩、跑步都是常用的減肥方法。臨床中還發(fā)現(xiàn)，很多人用不吃晚飯來減肥，這種方式不但難以長期堅持， ② ?，有人就因此得了嚴重的胃病。而且，如果以后恢復吃晚飯，③ ，甚至比以前更胖。不僅如此，不吃晚餐，營養(yǎng)素供給不足，蛋白質供應下降，肌肉量也會隨之減少，體重反彈后，在同樣的體重下，體脂率反而會比減肥前更高。因此，減肥一定要講究科學。

1.下列句子中的“你”和文中畫橫線處的“你”，用法相同的一項是（）

A. 你要覺得這段話對深化文章的主題沒什么幫助，就刪了吧。

B. 聽了老師的話，三個人你看看我，我看看你，都不吭聲了。

C. 他是個非常用功的同學，尤其是鉆研精神叫你不得不佩服。

D. 請你選三名學生參加今年五月的“青春和夢想”演講比賽。

2.請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過10個字。

【新題演練】

閱讀下面的文字，完成后面的題目。

遠古記載：“舜耕地，牛不走道，舜鞭己不責牛?！迸２缓煤酶?，舜為什么要鞭打自己，① ？因為牛走得不對，是人沒有引導好，它自己是不知道的，但人知道該怎么引導它。由此推出：孩子不聽話，責任在家長，優(yōu)秀的孩子一定是管教出來的。每個孩子在成長過程中，或多或少都會經歷任性的階段?？稍叫〉暮⒆涌伤苄栽綇?，父母教他規(guī)則，他就知進退；父母教他善良，他就懂人情；②，他就識大體。對于孩子的問題，父母不妥協(xié)、不包庇、不縱容，孩子就不會變得調皮、任性。③，明天他才有實現(xiàn)理想的能力。父母對孩子真正的愛，是我愛著你，但是我絕對不會縱容你。

3.下列各句中的引號，與畫線句中的引號作用相同的一項是（）

A.于是就靠裝樣子嚇人，以為這一嚇，人家就會閉口，自己就可以“得勝回朝”了。

B.父親的話讓我意識到，要打破我們父子之間這層令人悲哀的“厚壁障”太難了。

C.韓愈“無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存”的觀點透徹精辟而振聾發(fā)聵。

D.由這“文法”和“詞匯”組織而成的中國建筑的這種形式，已為廣大人民所接受、所喜歡。

4.請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過10個字。

【參考答案】

1.C這句話是段落作者對每一位讀者說的話，“你”泛指任何一個人；無論什么人；無論哪一個人。

A.這個句子是一句對別人說的話，“你”是稱呼說話的對方。

B.句中的你是指，“我”看了看另外兩個人，但并沒有特指看的到底是誰，因此，“你”的意思是：不明確指明的集團中的某一個體；任何一個；一般的一個。

C.句意是他的用功讓所有人都佩服。“你”泛指任何一個人；無論什么人；無論哪一個人。與例句用法一致。D.這個句子是一句對別人說的話，“你”是稱呼說話的對方。

2.①可以通過體質指數判斷；②而且會影響身體健康；③就會恢復以前的體重。

第一空，由前文“怎么判斷是否需要減肥呢”“身材是否肥胖”可知，本空應填寫與“如何判斷自己是否肥胖，需要減肥”意思相關的內容，再結合后文“體質指數是……”可知，是否需要減肥，需要看體質指數。說明肥胖和體質指數有關。綜合分析，本空可填“可以通過體質指數判斷”。