廖軍泰

引言：隨著家長(zhǎng)對(duì)素質(zhì)教育的進(jìn)一步關(guān)注，學(xué)校也逐漸提高對(duì)體育教學(xué)和德育教育融合的關(guān)注程度。為加強(qiáng)德育課程融合于小學(xué)體育課程中地程度，本文將對(duì)品德教學(xué)在小學(xué)體育課程中的滲透情況進(jìn)行探討，首先對(duì)德育教育在小學(xué)體育課程中的滲透作用進(jìn)行了研究，繼而對(duì)小學(xué)體育課程狀況進(jìn)行分析，最后提出關(guān)注小學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)、提高小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、培養(yǎng)小學(xué)生的意志品質(zhì)力三種品德課程在學(xué)校體育課程中的滲透對(duì)策，以期為其他從業(yè)者提供參考。

在雙減教育背景下，傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)理念逐漸退出了歷史舞臺(tái)，小學(xué)教師不能僅關(guān)注小學(xué)生的主科學(xué)習(xí)成績(jī)，還應(yīng)該對(duì)體育課程等有助于小學(xué)生的身體健康的科目進(jìn)行重視，從而幫助小學(xué)生達(dá)成德智體美全面發(fā)展，提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。如今小學(xué)體育教學(xué)課程在新課程改革的背景下，凸顯出較多問(wèn)題，例如部分小學(xué)體育教師更關(guān)注對(duì)小學(xué)生灌輸體育理論知識(shí)，通過(guò)機(jī)械性的練習(xí)來(lái)幫助小學(xué)生進(jìn)行深度鍛煉，沒(méi)有針對(duì)小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行教學(xué)，忽略了培養(yǎng)小學(xué)生積極面對(duì)體育鍛煉的精神。小學(xué)體育教師應(yīng)該在小學(xué)體育課堂教學(xué)中融入德育教育，從而凸顯出小學(xué)體育課程的德育教學(xué)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)提高小學(xué)體育課程的趣味性，培養(yǎng)小學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)。

1 德育教育在小學(xué)體育教學(xué)中的滲透意義

1.1 夯實(shí)小學(xué)生道德修養(yǎng)

在小學(xué)體育課程教學(xué)中融入德育教學(xué)，能夠培養(yǎng)小學(xué)生的道德素養(yǎng)，輔助小學(xué)生全面發(fā)展。德育教育在小學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，因此，小學(xué)體育教師應(yīng)該注意到在體育教學(xué)中融入德育教學(xué)方式的必要性，不能將德育教學(xué)任務(wù)交給主科任課教師、班主任以及家長(zhǎng)，應(yīng)該在體育學(xué)科課堂教學(xué)中落實(shí)德育教育，讓體育教師引領(lǐng)小學(xué)生的成長(zhǎng)，讓體育教師成為小學(xué)生的標(biāo)桿。小學(xué)體育教師應(yīng)該關(guān)注小學(xué)生的成長(zhǎng)，在體育課程中對(duì)小學(xué)生的道德素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。小學(xué)體育教師應(yīng)該將培養(yǎng)小學(xué)生的德育水平作為首要的體育教學(xué)任務(wù)，全面落實(shí)素質(zhì)教學(xué)理念。

1.2 約束小學(xué)生的行為規(guī)范

小學(xué)體育教師在小學(xué)體育教學(xué)課程中融入德育教育，能夠一定程度上對(duì)小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)行為做出規(guī)范，幫助小學(xué)生在體育課堂學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)遵照規(guī)則，培養(yǎng)小學(xué)生的合作溝通意識(shí)，培育出小學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)。隨著小學(xué)生的年級(jí)逐漸升高，小學(xué)生將面臨身體、心理雙方面的迅速發(fā)展。為了培養(yǎng)出小學(xué)生優(yōu)秀的道德修養(yǎng)和行為習(xí)慣，小學(xué)體育教師應(yīng)該將鍛煉身體和德育教學(xué)深度融合，進(jìn)一步協(xié)助小學(xué)生構(gòu)建正能量三觀，利用小學(xué)體育課堂來(lái)對(duì)小學(xué)生的行為規(guī)范做出約束。小學(xué)體育教師還應(yīng)該讓小學(xué)生在小學(xué)體育課堂學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)更多的社會(huì)常識(shí)，獲得更多的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)體育教師應(yīng)該尊重德育教學(xué)，利用德育教學(xué)提高小學(xué)生的自主鍛煉能力和自我學(xué)習(xí)能力，從而為后續(xù)的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.3 規(guī)范小學(xué)生的體育行為

在小學(xué)體育教學(xué)中融入德育教學(xué)，能對(duì)小學(xué)生鍛煉身體的方式進(jìn)行規(guī)范，讓小學(xué)生和小學(xué)體育教師進(jìn)行配合，自主鍛煉身體并完成課堂教學(xué)任務(wù)，以此來(lái)提升小學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性。小學(xué)體育教師通過(guò)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行體育培訓(xùn)，能夠培養(yǎng)出小學(xué)生積極向上的體育精神，幫助小學(xué)生獲得更多的體育知識(shí)，遵循體育運(yùn)動(dòng)規(guī)則來(lái)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，激發(fā)小學(xué)生對(duì)體育學(xué)科的熱愛(ài)，進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生積極向上的體育學(xué)習(xí)觀念，讓小學(xué)生在體育德育教學(xué)中養(yǎng)成良好的體育學(xué)習(xí)品質(zhì)。不僅如此，在小學(xué)體育課程中融入德育教學(xué)成分，能有效地改進(jìn)體育教學(xué)的教學(xué)模式，從而激發(fā)小學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，并進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生的競(jìng)技精神，讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的終身體育習(xí)慣。

2 小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 小學(xué)體育教師對(duì)德育教學(xué)理念缺乏全面的了解

在目前的小學(xué)體育課程教學(xué)中，部分小學(xué)體育教師逐漸認(rèn)識(shí)到了在體育教學(xué)中融入德育教學(xué)的必要性，但是在執(zhí)行過(guò)程中，仍然不能對(duì)德育教學(xué)理念進(jìn)行全面地了解，很難將體育教學(xué)和德育教學(xué)高效深度融合。部分小學(xué)體育教師更傾向于讓小學(xué)生在課堂上進(jìn)行身體鍛煉，掌握一定的體育知識(shí)，達(dá)到教學(xué)大綱要求即可，沒(méi)有將德育教學(xué)當(dāng)做體育教學(xué)的主要任務(wù)。小學(xué)體育教學(xué)缺乏對(duì)德育理念的全面了解，導(dǎo)致小學(xué)體育課堂對(duì)小學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)難度大大提高。

2.2 小學(xué)生對(duì)待困難的心理和分辨能力較弱

具有關(guān)調(diào)查表明，小學(xué)生面對(duì)困難的接受程度和分辨能力都相較上個(gè)世紀(jì)較弱，對(duì)小學(xué)體育教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響。對(duì)小學(xué)生的鍛煉行為和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，部分家長(zhǎng)對(duì)于小學(xué)生較為溺愛(ài)，在小學(xué)生不愿意參加體育鍛煉時(shí)，不能敦促小學(xué)生及時(shí)進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。部分家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生提出的要求一概滿足，還會(huì)出現(xiàn)小學(xué)生對(duì)同學(xué)漠不關(guān)心、自我意識(shí)過(guò)剩的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象導(dǎo)致小學(xué)生在面臨體育學(xué)習(xí)難題時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)退縮的現(xiàn)象，部分小學(xué)生在面對(duì)小學(xué)體育教學(xué)中較為嚴(yán)苛的體育鍛煉項(xiàng)目時(shí)，往往會(huì)“見(jiàn)硬就回”，剛感受到體育鍛煉的強(qiáng)度時(shí)就會(huì)放棄，不能構(gòu)成正向的體育學(xué)習(xí)情感和價(jià)值觀，導(dǎo)致小學(xué)生的道德素養(yǎng)、綜合素質(zhì)都難以得到有效提升。

2.3 小學(xué)體育教學(xué)中的德育課程不夠成熟

在目前的小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)體育教師會(huì)嘗試在體育教學(xué)中融入德育教學(xué)內(nèi)容，但是在實(shí)際教學(xué)工作中，小學(xué)體育教師很難找準(zhǔn)德育教學(xué)的落實(shí)方向，很難全面地展現(xiàn)出德育教學(xué)的功能，限制了小學(xué)體育課程教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，小學(xué)體育教師往往只會(huì)模板化、形式化地融入德育教學(xué)理念，很難提高小學(xué)生的體育學(xué)科綜合素質(zhì)，還會(huì)一定程度上打擊到小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情緒，讓小學(xué)生抵觸體育鍛煉，限制了小學(xué)體育課堂教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

3 德育在小學(xué)體育教學(xué)中的滲透策略

3.1 重視小學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)

小學(xué)體育教師在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，應(yīng)該及時(shí)對(duì)體育教學(xué)思想、教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化改革，在體育課堂中融入德育教學(xué)。小學(xué)體育教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中關(guān)注小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)感受，對(duì)小學(xué)生的體育需求進(jìn)行分析，并以此作為教學(xué)核心，幫助小學(xué)生學(xué)會(huì)更多的體育知識(shí)。不僅如此，小學(xué)體育教師還應(yīng)該為小學(xué)生提供科學(xué)且合理的體育教學(xué)指導(dǎo)，以此幫助小學(xué)生能夠全面發(fā)展，讓小學(xué)生得到快速成長(zhǎng)。小學(xué)體育教師在進(jìn)行課堂教學(xué)前，應(yīng)首先對(duì)小學(xué)生的身體發(fā)育情況和體育學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，以此作為體育課程教學(xué)的重要依據(jù)，進(jìn)一步改善小學(xué)生進(jìn)行體育課程學(xué)習(xí)時(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)感受和情感感受進(jìn)行激發(fā)。小學(xué)體育教師利用德育教育幫助小學(xué)生在體育課程教學(xué)中學(xué)習(xí)到體育知識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生的思想道德水平，提高小學(xué)生的自我保護(hù)能力好自我發(fā)展能力，進(jìn)而提升小學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)。小學(xué)體育教師在進(jìn)行體育課程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該有計(jì)劃地對(duì)小學(xué)生展開(kāi)引導(dǎo)，改革后的體育課程教學(xué)應(yīng)該滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)小學(xué)生進(jìn)行自主鍛煉的欲望，幫助小學(xué)生在體育課程教學(xué)中保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，小學(xué)體育教師在開(kāi)展立定跳遠(yuǎn)的體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，體育教師首先要讓小學(xué)生掌握立定跳遠(yuǎn)有關(guān)知識(shí)，然后學(xué)會(huì)立定跳遠(yuǎn)有關(guān)技能，接下來(lái)體育教師還應(yīng)該對(duì)小學(xué)生的內(nèi)在體育學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分析和了解，展開(kāi)小組競(jìng)賽，要求小學(xué)生進(jìn)行小組立定跳遠(yuǎn)競(jìng)技，以此來(lái)激發(fā)小學(xué)生的好勝心，提高小學(xué)體育教育的教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)體育教師應(yīng)該為小學(xué)生量身定制教學(xué)方案，小學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力、爆發(fā)能力、耐力和彈跳能力都存在差異，小學(xué)體育教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該對(duì)小學(xué)生采取不同的教育，根據(jù)每個(gè)小學(xué)生擅長(zhǎng)點(diǎn)進(jìn)行專門的體育教學(xué)，讓小學(xué)生對(duì)跳遠(yuǎn)方面的知識(shí)得到全方位認(rèn)知。小學(xué)體育教師還應(yīng)該讓小學(xué)生之間進(jìn)行互相學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)，從而激發(fā)小學(xué)生參加體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)的動(dòng)力。小學(xué)體育教師應(yīng)該對(duì)小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情感進(jìn)行明確，以此來(lái)對(duì)體育課堂教學(xué)方案進(jìn)行合理的調(diào)整規(guī)劃，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)體育德育教育的高度融合。

3.2 增強(qiáng)小學(xué)生的合作意識(shí)

在小學(xué)體育課堂教學(xué)之中，為了實(shí)現(xiàn)體育教育和德育教育高度融合，小學(xué)體育教師應(yīng)該對(duì)小學(xué)生的合作意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，為小學(xué)生提供合作探究的機(jī)會(huì)，幫助小學(xué)生感受到團(tuán)隊(duì)合作的必要性。利用德育教育來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識(shí)，能有效幫助小學(xué)生構(gòu)建合作學(xué)習(xí)思維，在未來(lái)的生活學(xué)習(xí)中多與他人合作。小學(xué)體育教師需要進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識(shí)和合作體育精神，強(qiáng)調(diào)合作第一、比賽第二的思想，幫助小學(xué)生構(gòu)建和諧的體育合作意識(shí)，進(jìn)一步提高小學(xué)生的道德素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。在小學(xué)體育課堂教學(xué)之中，小學(xué)體育教師應(yīng)該為小學(xué)生構(gòu)建相互合作、互幫互助、相互體諒的體育學(xué)習(xí)氣氛，在體育課堂教學(xué)中插入趣味性、競(jìng)技性的體育教學(xué)活動(dòng)，讓小學(xué)生在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)。小學(xué)體育教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)按照小學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行小組劃分，防止各組小學(xué)生出現(xiàn)身體素質(zhì)差異過(guò)大的現(xiàn)象。小學(xué)體育教師還可以利用“小隊(duì)合作”的方式進(jìn)行合作意識(shí)培養(yǎng)，例如，“兩人三足”“4*100米接力”“集體跳大繩”等方式，在合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，給每個(gè)小隊(duì)按照成績(jī)劃分給予不同的獎(jiǎng)勵(lì)。利用德育教學(xué)來(lái)激發(fā)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，還能進(jìn)一步強(qiáng)化小學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)的積極性，強(qiáng)化小學(xué)生參與體育教學(xué)的信心和成就感，構(gòu)建有趣且和諧的小學(xué)體育課堂教學(xué)氣氛，進(jìn)一步提高小學(xué)生的體育學(xué)科綜合水平。不僅如此，為了讓小學(xué)生合作意識(shí)得到提高，小學(xué)體育教師在小學(xué)體育教學(xué)中，應(yīng)該在課堂教學(xué)中進(jìn)行留白，讓小學(xué)生有獨(dú)立思考和探究的空間，小學(xué)體育教師應(yīng)該鼓勵(lì)小學(xué)生對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行自主探索、合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而在課堂學(xué)習(xí)中獲得更多的啟發(fā)，培養(yǎng)小學(xué)生的日常體育鍛煉習(xí)慣，讓小學(xué)生受益終生。

3.3 培育小學(xué)生的意志品質(zhì)力

在小學(xué)體育課堂教學(xué)過(guò)程中，為了讓體育教學(xué)和德育教學(xué)高度融合，小學(xué)體育教師應(yīng)該對(duì)體育教學(xué)方法進(jìn)行深度改革，對(duì)體育教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化和改良，著手于培養(yǎng)小學(xué)生的意志力，幫助小學(xué)生勇于面對(duì)生活，克服體育教學(xué)活動(dòng)中面臨的困難，以一種較為積極的心態(tài)來(lái)參加體育課堂教學(xué)活動(dòng)。部分體育運(yùn)動(dòng)會(huì)花費(fèi)小學(xué)生大量的體力，從而導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)體育課程產(chǎn)生畏懼感和距離感，例如長(zhǎng)跑訓(xùn)練、俯臥撐和引體向上等。因此為了消除小學(xué)生對(duì)于體育課程教學(xué)的抵觸心理，小學(xué)體育教師應(yīng)該在體育課堂教學(xué)中融入趣味化元素，讓小學(xué)生在嚴(yán)苛的體育鍛煉中獲得較強(qiáng)的自信心，培養(yǎng)小學(xué)生面對(duì)困難時(shí)的勇氣，讓小學(xué)生做到永不言棄。小學(xué)體育教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在體育教學(xué)中隨時(shí)做到“陪跑”，并且隨時(shí)為小學(xué)生加油鼓勁，對(duì)學(xué)生的堅(jiān)持進(jìn)行表?yè)P(yáng)，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的自信心。小學(xué)體育教師在設(shè)計(jì)體育課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該循序漸進(jìn)，避免出現(xiàn)高強(qiáng)度的體育教學(xué)，從而讓小學(xué)生獲得面對(duì)困難的勇氣，并培養(yǎng)小學(xué)生終身學(xué)習(xí)體育的學(xué)習(xí)意識(shí)，積極自主地投入小學(xué)體育課堂學(xué)習(xí)之中。

3.4 強(qiáng)化體育教學(xué)的德育理念

在小學(xué)體育教學(xué)之中，體育教師身為體育課堂教學(xué)的引領(lǐng)者，應(yīng)該對(duì)自身教學(xué)理念的不足進(jìn)行及時(shí)反省。小學(xué)體育教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，利用德育教學(xué)教學(xué)思路培養(yǎng)小學(xué)生的體育情操，從而讓德育教學(xué)在小學(xué)體育課堂教學(xué)中不斷滲透，小學(xué)體育教師應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)體育知識(shí)，并對(duì)自身思想道德品質(zhì)進(jìn)行強(qiáng)化，讓自己成為小學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，培養(yǎng)小學(xué)生正確的三觀。不僅如此，小學(xué)體育教師還應(yīng)該重視學(xué)科科研，盡可能提升自己的教學(xué)水平，根據(jù)主要學(xué)科的德育培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)體育教學(xué)理念進(jìn)行改變，讓體育教學(xué)中德育教學(xué)的重要作用得以展現(xiàn)。小學(xué)體育教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該密切關(guān)注小學(xué)生的一舉一動(dòng)，讓師生關(guān)系變得更為融洽。小學(xué)體育教師應(yīng)該積極主動(dòng)和小學(xué)生進(jìn)行溝通，知曉小學(xué)生對(duì)于體育學(xué)科學(xué)習(xí)的看法。小學(xué)體育教師還應(yīng)該進(jìn)一步發(fā)揮體育教學(xué)的價(jià)值和功能，讓體育課程教學(xué)成為小學(xué)生德育學(xué)習(xí)的課堂，讓小學(xué)體育教師成為德育教學(xué)的推動(dòng)者和執(zhí)行者。

3.5 關(guān)注小學(xué)生心理健康

小學(xué)生由于心理發(fā)育還未完全成熟，在體育課程學(xué)習(xí)中可能會(huì)出現(xiàn)心理問(wèn)題，小學(xué)體育教師應(yīng)該在體育課堂教學(xué)中關(guān)注小學(xué)生的心理健康。在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，對(duì)于人才綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高，小學(xué)體育教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的心理素質(zhì)，讓小學(xué)生具備強(qiáng)大的心理接受能力，更好的應(yīng)對(duì)今后的競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)而不斷突破自我。小學(xué)體育教師需要在不同的體育項(xiàng)目培養(yǎng)中培養(yǎng)小學(xué)生永不氣餒、拼搏奮進(jìn)、超越自我的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)。

4 結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)體育教師應(yīng)該將體育教學(xué)和德育教學(xué)高效融合，幫助小學(xué)生掌握體育理論知識(shí)的同時(shí)，還要提升小學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，讓小學(xué)生獲得良好的體育鍛煉品質(zhì)，進(jìn)而滿足新課程改革和雙減理念對(duì)小學(xué)生的教育要求，幫助小學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，讓小學(xué)生的體育鍛煉效果卓有成效，不僅如此，在小學(xué)體育課程教學(xué)中，小學(xué)體育教師還應(yīng)該對(duì)小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)要求進(jìn)行分析，對(duì)小學(xué)生的體育水平進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，從而設(shè)計(jì)出更加有趣的體育課程教學(xué)，在保證小學(xué)生得到有效鍛煉的同時(shí)，對(duì)小學(xué)生的三觀進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)一步體現(xiàn)出小學(xué)生在體育課程教學(xué)中的主體地位，進(jìn)而推進(jìn)小學(xué)體育課程教學(xué)改革，讓小學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。小學(xué)體育教師在體育課程教學(xué)中融入德育教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重課堂創(chuàng)新，對(duì)體育課程教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，利用小學(xué)生能夠輕松理解的方式來(lái)闡述體育知識(shí)，從而幫助小學(xué)生進(jìn)一步了解體育相關(guān)知識(shí)，專注于身體鍛煉之中，進(jìn)而獲得較為優(yōu)秀的體育教學(xué)成果。

（作者單位：甘肅省景泰縣第四小學(xué)育才分校）