張華 李梅

雙新背景下，為各學(xué)科教學(xué)明確了方向，也將學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)提到重要地位。在中小學(xué)體育教學(xué)中，需要教師把握政策核心要義，在實踐中探究一體化教學(xué)策略，將體育理論與實踐教學(xué)科學(xué)融合，使學(xué)生學(xué)以致用，促進(jìn)其體育綜合素養(yǎng)的提升。

小學(xué)體育教學(xué)不僅能夠豐富校園文化生活，豐富學(xué)校課外活動，還能夠有效促進(jìn)學(xué)生的身心健康，為培養(yǎng)學(xué)生的終身體育思想及健康奠定基礎(chǔ)。受傳統(tǒng)教育理念的影響，教師在體育教學(xué)中，更偏重于對體育項目技能的教學(xué)與訓(xùn)練，對于相關(guān)理論知識只是初步講解，課堂教學(xué)主要以教學(xué)和示范、訓(xùn)練為主。這種情況也導(dǎo)致學(xué)生對體育訓(xùn)練知其然而不知其所以然，不利于學(xué)生科學(xué)訓(xùn)練及體能提升。需要教師積極探究一體化教學(xué)，以全方面提高學(xué)生體育素養(yǎng)。

1 “雙新”背景下體育一體化教學(xué)的意義

體育一體化教學(xué)即將課堂理論教學(xué)與學(xué)生實踐結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握運動技能、運動原理及科學(xué)訓(xùn)練的方法，懂得各運動項目的特點及對體能的不同提升功能，使其在教師引導(dǎo)下進(jìn)行有針對性和科學(xué)訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的體育綜合素養(yǎng)。體育一體化教學(xué)是基于新課改及雙減下課程改革的必然要求，對于培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)、落實立德樹人理念有重要意義和價值，有助于提高學(xué)生的體能素質(zhì)，挖掘其體育潛能，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

2 “雙新”背景下體育一體化教學(xué)的策略

2.1 以生為本，以學(xué)定教

新課改背景下小學(xué)體育教學(xué)實施"以生為本"策略，既是教學(xué)改革的內(nèi)在要求，也是教師、學(xué)校乃至全社會關(guān)注的焦點。實施以生為本策略能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育、參與體育和熱愛體育的興趣，同時提升小學(xué)體育課堂教學(xué)成效。生本教育理念下，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師主講、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的方式，實現(xiàn)學(xué)生由被動到主動、個體到合作式的學(xué)習(xí)，要尊重學(xué)生的體能條件、學(xué)習(xí)需求、興趣特點等設(shè)計課堂教學(xué)，通過多元化教學(xué)，推動學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對體育知識、運動項目的原理及科學(xué)訓(xùn)練方法等全面掌握。在課堂教學(xué)中，每位學(xué)生均參與到體育教學(xué)中，并基于分層教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等科學(xué)的教學(xué)模式，因材施教，使學(xué)生得到能力、知識與素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)學(xué)生成為具有健康體魄及健全人格的人才。

2.2 分層教學(xué)，因材施教

2.2.1 科學(xué)設(shè)計做好分層教學(xué)準(zhǔn)備

中小學(xué)生的認(rèn)知水平、技能基礎(chǔ)、身體素質(zhì)、心智狀態(tài)等方面存在著較大的差異，這些差異給體育教學(xué)帶來巨大的挑戰(zhàn)。分層教學(xué)就是針對學(xué)生間的差異采取不同策略開展教學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生共同發(fā)展。在體育課堂教學(xué)中，教師通常會在正確教學(xué)前，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行熱身訓(xùn)練，以使其關(guān)節(jié)肌肉得到拉伸和舒展，并放松心理，避免教學(xué)訓(xùn)練中出現(xiàn)運動損傷，消除學(xué)生緊張心理?；趯W(xué)生體能、運動心理的差異化，教師需要提前為不同層次的學(xué)生設(shè)計能力、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)要求不同的訓(xùn)練，促使學(xué)生以更好的狀態(tài)投入課堂教學(xué)中，以達(dá)到分層教學(xué)的目的。

2.2.2 結(jié)合學(xué)生實際實現(xiàn)科學(xué)分層

在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師主要圍繞教材設(shè)計統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，按照先講解、示范和學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的模式進(jìn)行。這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生間的個體差異，從訓(xùn)練強度、教學(xué)內(nèi)容、訓(xùn)練時長、評價方式等實施相同的要求。導(dǎo)致能力強的學(xué)生能力提升需求得不到滿足，體育能力弱的學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，給學(xué)生帶來一定的學(xué)習(xí)壓力。需要教師基于學(xué)生健康發(fā)展對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層：一是具有良好體能條件、體育基礎(chǔ)和自主、合作及協(xié)調(diào)能力強的體育優(yōu)等生；二是體能條件普通但能基本完成教學(xué)任務(wù)、有一定自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生；三是體質(zhì)較差、缺乏身體靈活性和協(xié)調(diào)性、沒有養(yǎng)成良好運動習(xí)慣的學(xué)生。如，在籃球項目的教學(xué)中，教師可設(shè)計三個能力、力量、技巧及合作力等內(nèi)容不同的教學(xué)，以滿足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高課堂教學(xué)的科學(xué)性和針對性。

2.2.3 創(chuàng)新教學(xué)實施教學(xué)內(nèi)容分層

在體育課堂教學(xué)中，不同能力層次的學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)訓(xùn)練有不同的需求，因此，在同一項目的教學(xué)中，教師可基于學(xué)生不同層級，設(shè)計分層教學(xué)內(nèi)容、訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)、評價方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如，在足球分層教學(xué)中，體能素質(zhì)好、技能熟悉且善于協(xié)作的學(xué)生，可對其進(jìn)行團(tuán)隊配合式地訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的默契度和合作能力；對于身體較弱、缺乏耐力且足球基礎(chǔ)技能不熟練的學(xué)生，可進(jìn)行耐力訓(xùn)練及基本動作的技巧性訓(xùn)練等。通過內(nèi)容分層教學(xué)，使所有學(xué)生均能得到能力的提升，在課堂教學(xué)中學(xué)有所獲得，激發(fā)其體育學(xué)習(xí)興趣，使其在快樂的訓(xùn)練中感受體育運動的魅力，提高體育課堂教學(xué)的有效性。

2.2.4 以教學(xué)評價為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分層

教學(xué)評價是促進(jìn)學(xué)生明確自我體育學(xué)習(xí)不足與優(yōu)勢的重要途徑，也是激發(fā)學(xué)生自信心和體育學(xué)習(xí)動機的有效方式，需要教師基于分層教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)生完成情況、學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)、能力提升狀況等進(jìn)行分層評價，使各層次學(xué)生均能了解自身優(yōu)勢與不足，得到鼓勵與幫助，實現(xiàn)能力素養(yǎng)與自信心的提升。

如，針對體育優(yōu)秀生，教師可著重培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和進(jìn)取精神，不斷挑戰(zhàn)自我，努力探究更高水平的訓(xùn)練，提高學(xué)生的運動品質(zhì)和體育精神；針對中間層學(xué)生，可通過評價鼓勵學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)不斷克服不足，向優(yōu)秀生靠近；對于體育學(xué)困生，教師要施以鼓勵和幫助，增強學(xué)生自信心，找到學(xué)習(xí)技能與方法，提升意志力。分層教學(xué)評價體現(xiàn)了對學(xué)生主體地位的尊重和能動性的激發(fā)，有助于學(xué)生充分發(fā)揮潛能和能動性展開體育學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使其不斷克服不足，向更高目標(biāo)挑戰(zhàn)。

2.3 激發(fā)興趣，主動參與

小學(xué)階段正是學(xué)生身心成長的關(guān)鍵時期，在這一時期必須要引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的身體鍛煉習(xí)慣，培養(yǎng)小學(xué)生的運動參與意識，并引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握一些運動的技巧和方法，從而使學(xué)生可以發(fā)自內(nèi)心熱愛運動，主動堅持體育鍛煉。在中小學(xué)體育教學(xué)中，基于學(xué)生喜愛運動、探究心強、爭強好勝的特點，教師要善于在教學(xué)中通過多種方式，激發(fā)學(xué)生的體育運動興趣，使其全心投入訓(xùn)練活動，從中感受體育運動的魅力，增強其對生活的樂觀態(tài)度和進(jìn)取精神。教師可將游戲化教學(xué)應(yīng)用于課堂，以適應(yīng)學(xué)生愛玩的天性，如，在課堂教學(xué)的熱身訓(xùn)練中，可要求學(xué)生利用身體，完成剪刀石頭布的游戲，使其關(guān)節(jié)和肌肉得到很好的放松；將民間游戲跳房子引入教學(xué)，改變以往游戲中更多的單腳跳的方式，鍛煉學(xué)生的四肢的平衡力及雙腳的彈跳力，使學(xué)生在游戲中鍛煉，在鍛煉中游戲，促使其積極主動參與課堂教學(xué)活動。為了培養(yǎng)學(xué)生良好運動習(xí)慣，提高學(xué)生自我管理能力，教師可針對學(xué)生運動設(shè)立各自的成長手冊，引導(dǎo)學(xué)生針對當(dāng)日運動記錄運動軌跡，使學(xué)生感受到自身發(fā)育成長，逐步養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣。

2.4 學(xué)以致用，提升能力

為了提高學(xué)生的體育應(yīng)用能力和實踐精神，教師需采取多種方式使學(xué)生能夠?qū)W以致用，切實發(fā)揮體育運動對提升學(xué)生體育綜合素質(zhì)的作用。

2.4.1 啟發(fā)式教學(xué)提高運動自我控制力

為了使學(xué)生更好地理解運動規(guī)律、運動內(nèi)涵，了解運動技巧，教師可在運用啟發(fā)式教學(xué)，通過設(shè)計生動、富于啟發(fā)性、趣味性的問題，并多使用大家有什么看法、對不對、為什么等來引導(dǎo)學(xué)生深度參與教學(xué)。如，在中長跑內(nèi)容教學(xué)中，教師可首先設(shè)計如下問題增進(jìn)學(xué)生對項目的思考：通過中長跑訓(xùn)練能夠增進(jìn)人體什么素質(zhì)、中長跑訓(xùn)練包括哪些關(guān)鍵技術(shù)、彎道跑有什么技巧以及如何克服中長跑中的極點？通過問題啟發(fā)，使學(xué)生在增進(jìn)運動了解的基礎(chǔ)上投入學(xué)習(xí)，更有助于其做好身體和心理的準(zhǔn)備投入訓(xùn)練。訓(xùn)練中，教師要培養(yǎng)學(xué)生在中長跑中思考如何克服過程中的生理、心理上的痛苦，使學(xué)生形成不輕言放棄、堅持到底的意志力。

2.4.2 逆向教學(xué)提高學(xué)生運動實戰(zhàn)能力

逆向教學(xué)模式是指在教學(xué)中，教師基于教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)，由后到前進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生從發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中思考、探究知識與技能的方式。逆向教學(xué)法有助于提高學(xué)生的探究積極性，提高其對運動的實踐能力。如，在籃球項目的教學(xué)訓(xùn)練中，通常教師會先展開單項技術(shù)教學(xué)和訓(xùn)練，然后進(jìn)行技戰(zhàn)術(shù)組合訓(xùn)練，再進(jìn)行完整的籃球整場技戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用和組合。但是，逆向教學(xué)模式也有其不足，不利于學(xué)生深入了解籃球運動，特別是在大量重復(fù)的單項訓(xùn)練中會感到枯燥，難以保持訓(xùn)練熱情。這也導(dǎo)致學(xué)生的籃球基本技能較弱、動作有失規(guī)范，為其后續(xù)籃球水平的提升帶來一定影響。因此，教師要針對學(xué)生易產(chǎn)生的學(xué)習(xí)心理特點，使學(xué)生認(rèn)識到籃球運動是一項系統(tǒng)的、具有較強對抗性且對學(xué)生動作協(xié)調(diào)性和規(guī)范性、配合能力有較高要求的項目，需要大量的基礎(chǔ)性訓(xùn)練以提高身體素質(zhì)，鞏固運動技巧，發(fā)展運動智慧。

在運用逆向教學(xué)法進(jìn)行籃球訓(xùn)練中，教師需要重視學(xué)生綜合技戰(zhàn)術(shù)水平的培養(yǎng)，以使學(xué)生形成良好的籃球意識，并在比賽中基于場上的實際情況，能夠快速確定戰(zhàn)術(shù)和運用技術(shù)提高實戰(zhàn)能力。為此，教師可組織學(xué)生觀看NBA 職業(yè)籃球比賽的精彩視頻，為其講解場上戰(zhàn)術(shù)及配合，再將學(xué)生分成若干小組展開循環(huán)比賽，最后，再結(jié)合比賽中的具體場景，對學(xué)生進(jìn)行傳球、上籃等單項教學(xué)，然后再進(jìn)行比賽演練。通過教學(xué)、實戰(zhàn)、總結(jié)、再比賽的循環(huán)教學(xué)中提高學(xué)生對技術(shù)的熟練運用和實戰(zhàn)能力，并對籃球運動及其魅力形成深入的感知。

在整個教學(xué)過程中，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的個人作戰(zhàn)和團(tuán)隊配合能力，教師可對學(xué)生的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評價，以使學(xué)生感悟到籃球精神，培養(yǎng)其團(tuán)隊合作精神和責(zé)任感。如，通過評價，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么在籃球比賽很重視集體意識和團(tuán)隊配合，為什么要避免單打獨斗，這對于球隊的整體配合會產(chǎn)生什么影響等，不斷提高學(xué)生的籃球意識及應(yīng)用能力。

2.4.3 模仿式教學(xué)提高學(xué)生動作掌握要領(lǐng)

模仿式教學(xué)是幫助學(xué)生掌握運動技能的有效方法，也是使學(xué)生把握體育項目內(nèi)涵、科學(xué)原理并展開正確運動的教學(xué)方式。通常由教師進(jìn)行示范和講解，學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練，提高學(xué)生的運動能力和自我保護(hù)能力。傳統(tǒng)的解析、分解式教學(xué)，有助于學(xué)生對運動項目形成整體把握，但難以使學(xué)生感知肌肉的變化，以及建立良好的空中概念。如，在武術(shù)項目的教學(xué)中，由于動作多變且復(fù)雜，學(xué)生難以準(zhǔn)確掌握各動作。需要教師及時指出，使學(xué)生意識到錯誤所在，不斷規(guī)范和完善。通過模仿式教學(xué)，教師可再現(xiàn)學(xué)生對武術(shù)動作的完成過程、細(xì)節(jié)，并展現(xiàn)學(xué)生不規(guī)范的地方，幫助學(xué)生對正確的動作形成概念，通過正、誤展示，使學(xué)生快速掌握動作要領(lǐng)并得以強化。

2.5 創(chuàng)新課堂，激發(fā)興趣

2.5.1 結(jié)合其興趣特點創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

在體育教學(xué)中，要提高中小學(xué)生的體育興趣和訓(xùn)練熱情，需要教師創(chuàng)新教學(xué)模式，以促進(jìn)趣味課堂的構(gòu)建：一是保證課堂教學(xué)內(nèi)容的更新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機；二是保證課堂教學(xué)形式的豐富性，構(gòu)建輕松、探究性強的教學(xué)氛圍；三是構(gòu)建體育教學(xué)實踐平臺，吸引學(xué)生積極參與活動并從中感受體育運動的魅力。

如，在跑步教學(xué)中，最基礎(chǔ)的內(nèi)容是規(guī)范學(xué)生的起跑姿勢，這一動作需要反復(fù)的訓(xùn)練，但如果教師在每一次教學(xué)中，都采取同一種先以標(biāo)準(zhǔn)姿勢起跑、再開始加速這種方式訓(xùn)練，就不免造成學(xué)生的厭倦心理，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，探究多樣化課堂教學(xué)方式很有必要。教師可借助多媒體，創(chuàng)設(shè)跑步的教學(xué)情境，為學(xué)生播放他們感興趣的世界田徑錦標(biāo)賽或奧運會中運動員跑步比賽的場景，并通過慢鏡頭播放，使學(xué)生清晰觀察運動員從起跑到?jīng)_刺各個動作，掌握跑步的技巧及自己運動過程中存在的問題，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

2.5.2 結(jié)合其認(rèn)知規(guī)律實施有針對性教學(xué)

學(xué)生因其活潑好動、注意力難以集中的特點，在體育學(xué)習(xí)中很容易分散精力。需要教師把握其認(rèn)知規(guī)律實施有針對性教學(xué)，以不斷優(yōu)化學(xué)生的身體機能和學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生基于自身的興趣、特長選擇相應(yīng)的場地、器材進(jìn)行自主訓(xùn)練活動，并對學(xué)生的訓(xùn)練給予點撥，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和探究的能力，提高其運動實踐水平。如，在跳高項目的教學(xué)中，教師可基于學(xué)生的體能情況和認(rèn)知規(guī)律，對不同學(xué)生采取有差異化的教學(xué)方式，使學(xué)生在各自的場地進(jìn)行高度不同的訓(xùn)練，使學(xué)生在探究中掌握跳高的技巧和方法。

2.5.3 基于其能力需求培養(yǎng)自主鍛煉能力

學(xué)生體育學(xué)習(xí)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的運動習(xí)慣、運動興趣和運動驅(qū)動力，使學(xué)生樹立終身保持運動和鍛煉的意識。需要教師結(jié)合學(xué)生體育能力及素養(yǎng)的提升需求，激發(fā)其熱愛運動、主動運動的能動性，從而養(yǎng)成長期堅持獨立鍛煉、科學(xué)運動的良好習(xí)慣及自控能力。如，在進(jìn)行拍球訓(xùn)練時，教師可設(shè)計游戲教學(xué)法，鼓勵學(xué)生在進(jìn)行前拍和后拍的同時，發(fā)揮創(chuàng)造力，運用所學(xué)理論知識，在實踐中探究更多有趣的拍球法，使學(xué)生從中感受運動的創(chuàng)造樂趣，激發(fā)其自主鍛煉的熱情。

3 結(jié)束語

體育作為增強學(xué)生身體機能素質(zhì)、輔助其他學(xué)科教學(xué)的一門重要學(xué)科，是新課改的導(dǎo)向要求得以落實的重要載體，在教學(xué)中應(yīng)不斷采納多樣化、新穎、靈活的教學(xué)方法，實現(xiàn)新課改人才培養(yǎng)計劃與體育教學(xué)內(nèi)容的深度融合，推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 在中小學(xué)體育教學(xué)中，實施一體化教學(xué)，要符合學(xué)生的認(rèn)知能力和體能條件，符合其運動規(guī)律。需要教師在實踐中不斷探究，采用多元化的教學(xué)，通過構(gòu)建系統(tǒng)性的體育教學(xué)體系，使學(xué)生在掌握運動技能的同時，理解其中的科學(xué)原理和規(guī)律，并能夠遵循這些規(guī)律，堅持長期運動和自主鍛煉，形成終身鍛煉的意識，使學(xué)生在五育領(lǐng)域得到綜合發(fā)展的，實現(xiàn)體育教學(xué)育人的教育目標(biāo)。

（作者單位：1.四川省成都市青羊?qū)嶒炛袑W(xué)；2.四川省成都市草堂小學(xué)）