馬秀英

摘 要：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展推動(dòng)著網(wǎng)絡(luò)教育的快速滲透。就目前來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)不僅僅只是一門(mén)技術(shù)，其更加成了一種思維方式的拓展。信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合創(chuàng)新了教育教學(xué)的方式方法?；诖耍疚闹饕獜男畔⒓夹g(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)結(jié)合發(fā)展的現(xiàn)狀出發(fā)，根據(jù)科學(xué)合理的融入原則，提出了信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)深度融合的基本策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教育教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.5? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）10-0182-03

新時(shí)代下，互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮的作用日益凸顯，推動(dòng)信息技術(shù)與實(shí)際教學(xué)工作相結(jié)合成為時(shí)代發(fā)展的重要課題。教師要通過(guò)合理運(yùn)用推動(dòng)信息技術(shù)與教學(xué)過(guò)程的深度融合過(guò)程中的策略方法，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，推動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考與主動(dòng)獲取的能力，以信息化的教學(xué)手段不斷武裝教學(xué)力量，提高教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，思維方式的形成和發(fā)展具有重要的意義，教師可通過(guò)打造信息化、一體化課堂，借助現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，培養(yǎng)創(chuàng)新性、發(fā)展性課堂，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)評(píng)價(jià)能力，滿足多樣性、個(gè)性化的教學(xué)需要；通過(guò)對(duì)課前預(yù)習(xí)、課程導(dǎo)入、課堂講述、課后評(píng)價(jià)的方式將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程深度融合，進(jìn)一步提高教學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力。

1.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教育教相結(jié)合的發(fā)展現(xiàn)狀

（1）問(wèn)題

盡管信息技術(shù)迅速發(fā)展，信息獲取途徑日益增加，但在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程中，對(duì)知識(shí)的傳授仍以闡述艱難晦澀的知識(shí)要點(diǎn)為主。在小學(xué)生的發(fā)展階段，由于學(xué)生的理解能力發(fā)展不全面，因此，僅僅依靠板書(shū)的傳統(tǒng)教學(xué)方式不能滿足現(xiàn)實(shí)發(fā)展需求。推動(dòng)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教育深度結(jié)合，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將現(xiàn)代化教學(xué)手段積極主動(dòng)運(yùn)用到課堂中。在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，部分教師僅僅制作了單一的授課課件，這是一種淺顯的教學(xué)方式。而推動(dòng)深度融合要求教師運(yùn)用信息化策略，優(yōu)化教學(xué)方法，從方法的角度推動(dòng)教學(xué)方式的深度變化，以此適應(yīng)多樣化的教學(xué)需求。

（2）概念

推動(dòng)信息技術(shù)與教學(xué)過(guò)程的深度融合，是指通過(guò)對(duì)教學(xué)方式的深度改革，致力于推動(dòng)教學(xué)方法的變革，現(xiàn)代化教學(xué)演示工具僅僅作為其中的一個(gè)環(huán)節(jié)存在。因此，教師要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和邏輯能力，綜合運(yùn)用現(xiàn)代化信息網(wǎng)絡(luò)，教會(huì)學(xué)生在繁雜的信息體系中如何尋找信息，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力和創(chuàng)新精神，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，不僅僅傳遞知識(shí)，還能夠傳遞長(zhǎng)期學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力。

根據(jù)小學(xué)發(fā)展階段學(xué)生容易出現(xiàn)的注意力與思維能力發(fā)展不完善的特點(diǎn)，教師將數(shù)學(xué)知識(shí)所具有的抽象性概念通過(guò)信息技術(shù)的方式具象化，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，展現(xiàn)多樣化的教學(xué)過(guò)程，提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性，從提高學(xué)生的思維方式入手，推動(dòng)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

2.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)融合原則

（1）明確信息技術(shù)的運(yùn)用目標(biāo)

運(yùn)用信息化教學(xué)方式的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。信息媒體本身存在教學(xué)方式豐富多樣的特點(diǎn)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的熱情也會(huì)得到提高。尤其是在小學(xué)教育階段的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的好奇心，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的熱情，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提高具有重要意義。因此，教師運(yùn)用信息技術(shù)的本質(zhì)是促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，要明確學(xué)生在教學(xué)課程學(xué)習(xí)中的主體地位，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和教育目標(biāo)，傳遞知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)提高為主要的發(fā)展方向。

（2）明確信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)具有將抽象化的知識(shí)以生動(dòng)形象的方式展示出來(lái)的特點(diǎn)，在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，與小學(xué)發(fā)展階段中具有的抽象能力和概括能力不足、對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力欠缺的特點(diǎn)相符合。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)授課過(guò)程中，教師要運(yùn)用信息技術(shù)的這項(xiàng)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)晦澀難懂的知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與把握，以生動(dòng)的方式展示知識(shí)，講解知識(shí)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，形成平面空間想象能力和思維抽象能力，促進(jìn)教學(xué)方法的變革和發(fā)展。

（3）明確信息技術(shù)的工具地位

信息技術(shù)作為變革教學(xué)方式的重要手段，在教學(xué)過(guò)程發(fā)揮著輔助教學(xué)任務(wù)實(shí)現(xiàn)的重要作用。但是，信息技術(shù)仍然是以輔助教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為目標(biāo)的。過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用，可能會(huì)忽視了教學(xué)的本質(zhì)要求，偏離了實(shí)際教學(xué)任務(wù)。尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生在了解基本知識(shí)概念的同時(shí)，更需要通過(guò)練習(xí)與不斷思考才能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的提高。因此，教學(xué)是最重要的目的，信息化教學(xué)方式只是手段，明確信息技術(shù)作為教學(xué)工具的一種形式，能夠更好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的重要意義

（1）有利于發(fā)揮信息網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于信息的獲取主要通過(guò)教師課前的積累和補(bǔ)充。在前期備課過(guò)程中，通過(guò)分析學(xué)生可能會(huì)遇到的問(wèn)題，以及教學(xué)任務(wù)的主要實(shí)現(xiàn)方式，對(duì)于出現(xiàn)的各種現(xiàn)象進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)提出新問(wèn)題，出現(xiàn)在教學(xué)準(zhǔn)備不足的現(xiàn)象。因此，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，及時(shí)解決學(xué)生問(wèn)題是信息化教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)。在信息化教學(xué)中，多種多樣的教學(xué)方式與多樣化教學(xué)資源有利于發(fā)揮信息網(wǎng)絡(luò)對(duì)資源的聚集作用，匯集多方的教育教學(xué)資源，破解教學(xué)難題，提高教學(xué)效率。

（2）有利于優(yōu)化課堂教學(xué)方式，變革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

教師要構(gòu)建互動(dòng)型教學(xué)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，探究題目之間的規(guī)律，并且學(xué)會(huì)將實(shí)際教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到課后中，在完成作業(yè)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我的提高。信息技術(shù)與教學(xué)方式的結(jié)合，解決了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并且能夠及時(shí)將問(wèn)題反饋給教師，方便教師開(kāi)展進(jìn)一步的教學(xué)工作。信息技術(shù)提供了多種多樣的教學(xué)方式以及教育資源，教師要營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生與教師之間的信息溝通，在交流的過(guò)程中形成更加全面的教育方式的變化，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。因此在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，多樣化的教學(xué)方式改變了過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，信息技術(shù)的引入能夠更大程度上優(yōu)化課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期興趣愛(ài)好。

（3）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

小學(xué)階段的學(xué)生往往邏輯思維能力的形成處于轉(zhuǎn)型階段，這就要求教師在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，充分利用小學(xué)發(fā)展階段的思維特點(diǎn)，將復(fù)雜的知識(shí)通過(guò)生動(dòng)形象的方式進(jìn)行講授。在這個(gè)過(guò)程中，開(kāi)始可以利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備與教學(xué)工具，鍛煉學(xué)生的思維能力，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，拋棄以往刻板的教學(xué)方式。信息資源的發(fā)展，教師可在教學(xué)過(guò)程中獲取多種多樣的教學(xué)信息，其所具備的圖片、文字，能夠提高知識(shí)的表現(xiàn)力，將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，在這個(gè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的目的，推動(dòng)學(xué)生對(duì)思考事物、認(rèn)識(shí)事物的能力，并通過(guò)信息媒體的總結(jié)，提高學(xué)生的思考能力和組織能力。

（4）有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在信息化時(shí)代的背景下，現(xiàn)代化教學(xué)工具已經(jīng)成為教學(xué)方式的重要媒介。推動(dòng)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)合，能夠促進(jìn)教師對(duì)相關(guān)知識(shí)的積累和學(xué)習(xí)，適應(yīng)日益多樣化的教學(xué)需要。在這個(gè)過(guò)程中，不僅能夠推動(dòng)教學(xué)方式的升級(jí)變化，也能夠使教師在教學(xué)過(guò)程中意識(shí)到加強(qiáng)信息技術(shù)運(yùn)用的作用。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)使用多種多樣的信息化教學(xué)手段，能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)的授課過(guò)程中學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式，推動(dòng)思維方式變化，合理借助現(xiàn)代化手段，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)營(yíng)造雙向的教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生自主思考的能力，在課后反饋以及課后作業(yè)的完成情況，能夠進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，促使教師不斷進(jìn)行反思，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，升級(jí)教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

4.推進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)深度融合的策略

（1）將信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

課前對(duì)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)一定程度上可以培養(yǎng)學(xué)生的自主性，提高在課堂學(xué)習(xí)的探索能力。由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定抽象性、概念性，因此單純依靠自主預(yù)習(xí)的方式與小學(xué)生的發(fā)展階段不相適應(yīng)，這就要求教師利用一定的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)，通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，幫助學(xué)生提前對(duì)課堂的學(xué)習(xí)樹(shù)立一定的思維框架，潛移默化植入邏輯性、條理性的思維能力，滿足數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要；借助微課等教學(xué)工具，提高學(xué)生的注意力和想象力，以生動(dòng)形象的圖文并茂的方式，將感性思維轉(zhuǎn)化為理性概念，提高學(xué)生對(duì)事物的概括、推理與延伸能力，鼓勵(lì)學(xué)生用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看待問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生的理解能力。例如，在圖形的變化相關(guān)課程中，教師可以通過(guò)生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生自主思考，讓學(xué)生在腦海中能夠?qū)λ鶎W(xué)的內(nèi)容有初步認(rèn)識(shí)，明確課程學(xué)習(xí)的主要方向。再以課件中生動(dòng)形象的圖形變化作為輔助，抽象出后續(xù)課堂學(xué)習(xí)的教學(xué)任務(wù)，在這個(gè)過(guò)程中完成預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與抽象概括能力。

（2）將信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，對(duì)課堂內(nèi)容的引入往往占據(jù)很小的部分，但是在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的位置。良好生動(dòng)的課堂引入環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生形成結(jié)構(gòu)體系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于課堂主要內(nèi)容的把握，從結(jié)構(gòu)框架的角度把握課堂內(nèi)容。教師可以引入問(wèn)答式的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生在前期預(yù)習(xí)階段所產(chǎn)生的疑問(wèn)與猜想表達(dá)出來(lái)，促進(jìn)師生之間的交流，也能夠使教師在教學(xué)過(guò)程中有所側(cè)重，做到有的放矢，滿足學(xué)生的多樣性需求。例如，在數(shù)的發(fā)展歷程中，教師可以利用虛擬技術(shù)，通過(guò)視頻等形式，講述在數(shù)的形成發(fā)展過(guò)程中所遇到的困難以及解決措施，鼓勵(lì)學(xué)生不怕錯(cuò)誤，勇于提出自己的想法觀念。這種方式不僅使學(xué)生對(duì)于數(shù)的概念有更為深刻的認(rèn)識(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的過(guò)程。

（3）將信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂講授環(huán)節(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)作為在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與邏輯能力的重要橋梁和工具，在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意以學(xué)生的發(fā)展作為主要的培養(yǎng)方向。通過(guò)形成知識(shí)交流的教學(xué)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極探索。針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，教師可以采取差異性的教學(xué)方式，但同時(shí)又要統(tǒng)一，既要鼓勵(lì)學(xué)生具有差異性的學(xué)習(xí)方法，又要鼓勵(lì)學(xué)生以實(shí)現(xiàn)樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。例如，在圖形的變化的相關(guān)課程中，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考運(yùn)動(dòng)過(guò)程，通過(guò)紙筆的方式畫(huà)出自己認(rèn)為正確的變化方式，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行思考，同時(shí)，教師也可以在這個(gè)過(guò)程中與學(xué)生進(jìn)行同步描繪，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中具有更強(qiáng)的參與性。

（4）將信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課后評(píng)價(jià)反饋環(huán)節(jié)

評(píng)價(jià)反饋?zhàn)鳛檎n堂學(xué)習(xí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，具有對(duì)課堂學(xué)習(xí)總結(jié)的作用。這不僅能夠促進(jìn)學(xué)生掌握對(duì)知識(shí)的總結(jié)概括能力，也能夠使教師對(duì)于課堂教授之后收到的效果進(jìn)行了解，為后續(xù)開(kāi)展教學(xué)方式提供經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。通過(guò)借助信息技術(shù)的發(fā)展，可以整合學(xué)生不同的總結(jié)方式、作業(yè)數(shù)據(jù)等相關(guān)信息，智能評(píng)估學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)題目的掌握能力和理解程度，幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)解決問(wèn)題的目的，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。例如，教師可通過(guò)釘釘?shù)冉虒W(xué)評(píng)價(jià)手段，收集學(xué)生的相關(guān)信息資料，等待學(xué)生提交作業(yè)后，在批改過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且進(jìn)行及時(shí)溝通，同時(shí)，可以分享優(yōu)秀的總結(jié)建議，針對(duì)略有不足的作業(yè)進(jìn)行針對(duì)性記錄，在后期課程學(xué)習(xí)中可以對(duì)掌握不足的知識(shí)進(jìn)行鞏固，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

5.結(jié)語(yǔ)

正確把握小學(xué)發(fā)展階段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以信息技術(shù)作為媒介，將信息技術(shù)與實(shí)際教學(xué)過(guò)程相結(jié)合，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，滿足小學(xué)發(fā)展階段中出現(xiàn)的注意力不足以及抽象能力欠缺的問(wèn)題。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的深度融合需要從課程預(yù)習(xí)、課程導(dǎo)入、課堂教授、課后評(píng)價(jià)的角度進(jìn)行入手，推動(dòng)變革傳統(tǒng)教學(xué)方式與教育理念，有助于教師在教學(xué)過(guò)程中形成現(xiàn)代化的教學(xué)觀念。小學(xué)數(shù)學(xué)教育不僅僅應(yīng)當(dāng)把信息媒體作為一種教學(xué)工具，更要將這種教學(xué)工具貫徹到數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)過(guò)程中，通過(guò)在各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于教學(xué)方式的變化升級(jí)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、邏輯能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的熱情，幫助學(xué)生建立長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的發(fā)展熱情。

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