黃美慧

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）的頒布與實施，對教師的教育教學(xué)方法提出了新的要求。在現(xiàn)代化教育的背景下，隨著小學(xué)語文課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容越來越豐富，著力于加強教師的教學(xué)創(chuàng)新、致力于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，立足于提高學(xué)生的應(yīng)用能力是發(fā)展現(xiàn)代教育的基本要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；新課標(biāo)；教學(xué)運用要點；教學(xué)運用策略

【中圖分類號】G623.2? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）10-0169-03

新課標(biāo)對信息技術(shù)的運用、探究能力的鍛煉、生活課堂的強化等方面都做出了明確指示，需要教師深度思考并高效落實。在小學(xué)階段，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識內(nèi)容逐年遞增，學(xué)生完成每一學(xué)年、成長的過程也是不同學(xué)科的難度遞增的過程，基于新課標(biāo)的教學(xué)要求，在不同學(xué)年對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升狀況、基礎(chǔ)知識記憶與理解、實踐動手操作能力的要求隨之增加。但由于基礎(chǔ)學(xué)科較多，學(xué)生能夠自由分配的課余時間有限，平均到每個學(xué)科上的時間、精力不足，若要幫助學(xué)生盡快掌握每個學(xué)科的知識重點、提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師應(yīng)通過采取創(chuàng)新型教學(xué)方法、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容來幫助學(xué)生快速地吸收課堂上的內(nèi)容，例如，在開展小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師可以把相關(guān)的語文知識素材導(dǎo)入課堂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)語文教師可以結(jié)合新課標(biāo)完成教學(xué)優(yōu)化，形成綜合性、趣味性的課堂氛圍，提升學(xué)生的能動性，并自主激活思維，將其融入學(xué)習(xí)中，促使學(xué)生將語文知識順利地轉(zhuǎn)移到腦海中。

1.小學(xué)語文新課標(biāo)的教學(xué)運用要點

（1）以人為本完成教學(xué)優(yōu)化

新課標(biāo)進一步強調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及落實人本教育理念的重要性。創(chuàng)設(shè)人本課堂是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提，而人本課堂創(chuàng)立的根本在于應(yīng)用創(chuàng)新型教學(xué)方法、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、改變學(xué)生主體地位等教學(xué)模式來打破學(xué)生對語文教學(xué)的刻板印象，使其全身心投入課堂中，體會到語文學(xué)科的魅力。用符合學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知、興趣趨向的教學(xué)活動提升學(xué)習(xí)動機，避免學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒和壓力，從而獲得更加真實的、具有活力的知識。依照當(dāng)前階段小學(xué)語文教學(xué)的開展效果而言，語文教師對以人為本的教學(xué)理念理解不夠充分，或并未能按照該教學(xué)理念開展一系列教學(xué)，而小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)又是學(xué)生識字記詞、掌握基本閱讀方法、學(xué)會寫作的關(guān)鍵階段，同時為其步入中學(xué)階段學(xué)習(xí)難度更高的語文知識打下基礎(chǔ)，因而教師應(yīng)注重以人為本的教學(xué)理念，依據(jù)此提升語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，并遵循新課標(biāo)對學(xué)生能力、思維方式的要求制定合理的教學(xué)目標(biāo)；注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和心理活動，依照學(xué)生內(nèi)心特點進行優(yōu)化設(shè)計，突出學(xué)生的主體地位，最終實現(xiàn)增加學(xué)生的知識儲備、提升學(xué)生的語文思維，拓寬學(xué)生的發(fā)展空間的目的。

（2）強化多元教學(xué)運用，拓展教學(xué)寬度

新課標(biāo)對多種不同教學(xué)形式的運用方向進行了明確的指示，提倡語文教育要全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，倡導(dǎo)學(xué)做合一的教育理念，不能局限于課本知識的傳授，但是在目前的語文課堂中并未充分落到實處。首先在實際教學(xué)活動中，現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容主要基于語文教材內(nèi)容，小學(xué)語文教材中的課文類型雖然較為豐富，但小學(xué)語文教師在講解過程中未能結(jié)合生活元素，導(dǎo)致語文教學(xué)與實際生活聯(lián)系不夠緊密。其次，由于考核壓力等因素的存在，部分教師更加重視考試成績而忽視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，主張唯成績論的學(xué)習(xí)模式，缺少對語文的應(yīng)用價值的拓展與引導(dǎo)，對語文教學(xué)生活化缺少經(jīng)驗與素材的積累，使教學(xué)內(nèi)容偏離了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的方向。最后，部分教師沒有充分意識到生活教育對學(xué)生發(fā)展的重要性，使語文教學(xué)的具體應(yīng)用被學(xué)科知識所掩蓋，是教師缺乏教學(xué)目光、教學(xué)水平不佳的體現(xiàn)。小學(xué)階段，學(xué)生思維方式隨著年齡的提升而逐漸提升，其對世界的認(rèn)知也在不斷發(fā)生變化，且具相當(dāng)高的可塑性，是培養(yǎng)三觀、學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的關(guān)鍵階段，而小學(xué)語文教育作為培養(yǎng)學(xué)生的品德、素質(zhì)，人格的關(guān)鍵學(xué)科，在新課標(biāo)的背景下，如何拓展教學(xué)寬度，做到以課本知識為基礎(chǔ)，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為導(dǎo)向值得每個語文教師深思。在具體實踐中，小學(xué)語文應(yīng)注重創(chuàng)新教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，基于學(xué)生的興趣愛好融入趣味性較強的語文教學(xué)素材，為其創(chuàng)建輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使其不再認(rèn)為語文學(xué)科是枯燥乏味的，語文教師需要用不同形式傳授語文知識。語文學(xué)包含了大量的文化理念與思想內(nèi)容，其中融合了很多學(xué)生喜歡的東西。教師應(yīng)以此為出發(fā)點，結(jié)合多種教育形式，實現(xiàn)對學(xué)生的綜合素養(yǎng)的鍛煉。

2.小學(xué)語文新課標(biāo)的教學(xué)運用方法

（1）注重對生活性話題的引導(dǎo)學(xué)生汲取閱讀營養(yǎng)

課堂聯(lián)系生活是新課標(biāo)的要求?，F(xiàn)代教育中非常強調(diào)“少教多學(xué)”的教學(xué)理念，其核心就在于教師將自身角色從傳道者轉(zhuǎn)變?yōu)橐啡?。部分小學(xué)語文教師對引導(dǎo)教學(xué)法的理解程度不足，且在實際教學(xué)過程中未能運用該方法完成教學(xué)，使用的教學(xué)手段也都偏向于語言傳授，課堂缺少活力，學(xué)生缺少動力。小學(xué)生由于年齡較小，缺乏生活經(jīng)驗和閱歷，但其在成長過程中已然對世界有了初步的認(rèn)識和了解，形成自我認(rèn)知，對自己感興趣的事物會花費較多時間去接觸，因此教師可基于小學(xué)生的這一特點，了解其興趣愛好，在課堂教學(xué)的過程中拉進與學(xué)生之間的距離，完成教學(xué)質(zhì)量的提升。因而，小學(xué)語文教師在運用引導(dǎo)教學(xué)法開展教學(xué)的過程中，可基于語文教材內(nèi)容，選擇與學(xué)生生活經(jīng)驗貼合、符合當(dāng)下潮流的教學(xué)素材，作為話題引出教學(xué)，增進與學(xué)生的交流溝通，一方面能夠吸引學(xué)生注意力，使其全身心投入課堂教學(xué)中，另一方面能夠為其創(chuàng)設(shè)生活氣息濃郁、趣味性十足的輕松課堂教學(xué)氛圍，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，降低教學(xué)難度，是引導(dǎo)教學(xué)法的良好應(yīng)用方式。例如，在進行“電腦住宅”的作文主題教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生講解信息技術(shù)的起源和發(fā)展，并積極鼓勵學(xué)生思考生活中存在的信息技術(shù)產(chǎn)物，作為展開本節(jié)教學(xué)的話題，可以利用合作交流的方式，增進學(xué)生之間的友誼，提升其合作能力，如：“以前家里的家務(wù)大多是由老師完成的，非常的辛苦；前不久老師買了一個會掃地的‘小圓盤，只要按一下按鈕，它就能代替老師把地掃得干干凈凈，大家知道它是什么嗎？”或者“老師的忘性特別大，出門經(jīng)常會忘帶鑰匙；不過現(xiàn)在老師不用再擔(dān)心了，因為每次回家時只要在防盜門上的一個‘小鏡子前刷一刷臉，門就自動打開了，大家知道這個‘小鏡子是什么嗎？”等等。在生活氣息濃郁、輕松有趣的課堂氛圍中，學(xué)生樂于被教師引導(dǎo)，思考教師提出的與教學(xué)相關(guān)的問題，并積極主動回答問題?？偟膩碚f，一方面，教師在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個人生活經(jīng)驗思考問題的解決途徑，通過合作探究的方式來獲取新知識，以教育性和趣味性兼具的內(nèi)容作為引子，借有限的內(nèi)容引發(fā)學(xué)生無限的思考，有助于提升學(xué)生的思維能力，通過自主思考解決問題，增強個人學(xué)習(xí)自信心，同時提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高對基礎(chǔ)知識的掌握程度。另一方面，引導(dǎo)教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有趣的互動教學(xué)模式，學(xué)生跟隨教師的引導(dǎo)去主動探究、發(fā)現(xiàn)，以合作的方式完成問題的解答，在解答過程中，增進了與教師和同學(xué)的情感，使其具備合作精神、集體意識，基于對教師的尊重，能夠使其在日后課堂中更加努力學(xué)習(xí)，在自主探究過程中掌握適宜自己的學(xué)習(xí)方法，基于自身的理解構(gòu)建解決問題的完整思路，提升生活化互動教學(xué)的價值。

（2）運用信息技術(shù)構(gòu)建朗讀活動

新課標(biāo)對信息技術(shù)的運用有明確的要求。朗讀能夠考查學(xué)生識詞斷句的能力、是否理解文章表達(dá)的情感，朗讀的過程是否順暢，也代表了學(xué)生的基礎(chǔ)語文水平，同時也是檢驗學(xué)生閱讀成果的途徑。根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗和基本狀況，部分教師對朗讀的認(rèn)可程度不足，導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力難以提升。因此朗讀是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中需要重點加強的板塊，小學(xué)語文教師應(yīng)基于學(xué)生的個性特點，為其創(chuàng)設(shè)與其理解程度相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，并激發(fā)其朗讀積極性，提升朗讀能力。語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)理解朗讀對學(xué)生語文水平提升的積極性，除考查致識詞斷句的能力外，也是其語文素養(yǎng)的體現(xiàn)，完成順暢的朗讀還需要基于學(xué)生的思維能力，給予文章充足的想象。當(dāng)前，多數(shù)小學(xué)生對朗讀任務(wù)重視度不足，受應(yīng)試教育的影響，認(rèn)為朗讀在考試中不會考察，因而花費多數(shù)時間或精力放在寫題、背誦古詩等方面，是一種錯誤的學(xué)習(xí)理解。因此教師必須幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變這一思維方式，運用趣味教學(xué)法設(shè)計趣味性較強的朗讀教學(xué)活動，幫助學(xué)生提升朗讀能力。但在生產(chǎn)力并不發(fā)達(dá)的年代，可供使用的媒介較少，學(xué)生的朗讀只能以課文為基礎(chǔ)，對普通學(xué)生而言，難以在教師和同學(xué)的注視下做到聲情并茂地朗讀，更難以體會到朗讀的趣味性。隨著現(xiàn)代科技水平的提升，教學(xué)輔助用具的形式更加多樣化，教師可采用多媒體教學(xué)形式完成朗讀趣味性的教學(xué)設(shè)計。舉例來說，在學(xué)習(xí)《伯牙鼓琴》一課中，教師可以設(shè)計朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)，采取創(chuàng)新型教學(xué)方式，注重豐富課堂內(nèi)容，并基于課文的深度剖析，為學(xué)生講解伯牙子期的知音之情。教師將伯牙鼓琴的故事背景引入課堂，首先向?qū)W生講解并展現(xiàn)故事的背景信息，讓學(xué)生了解人物所處時代背景，使學(xué)生能夠基本理解故事情節(jié)；其次通過播放相關(guān)的視頻動畫讓學(xué)生直觀感受伯牙子期的至交之情，進一步加深學(xué)生對于課文的理解；最后可以搜集與課文相關(guān)的音頻視頻，學(xué)生通過觀看相關(guān)影視音像資料，加深對課文中伯牙子期高山流水遇知音的情感的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生對友情的深層次感悟，讓學(xué)生基于這一段故事加以寫作描述，寫一段讀后感。隨后在課堂上設(shè)置朗讀小競賽，讓學(xué)生輪流朗讀自己寫的讀后感。同時在朗讀的過程中學(xué)生也能主動的發(fā)現(xiàn)寫作、朗讀過程中的瑕疵，并借助教師的點評加以改進。

（3）創(chuàng)設(shè)小組合作表演游戲活動

新課改對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)自主學(xué)習(xí)能力提出了要求。趣味的表演游戲活動創(chuàng)設(shè)能夠更加容易的吸引學(xué)生的關(guān)注，同時，也能夠為學(xué)生留下深刻的印象。在這一過程中，學(xué)生能夠通過自己的體驗和感知來理解語文知識，并且，這種生動、趣味性較強的學(xué)習(xí)氛圍，能夠讓學(xué)生在與同學(xué)積極交流、共同進步到過程中意識到合作的重要性，學(xué)生之間能夠互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，快速掌握課堂知識。學(xué)生能夠根據(jù)自己對閱讀的理解主動配合教師的課堂節(jié)奏，并基于呈現(xiàn)更好點課堂演繹效果的目的，自主完成課文的學(xué)習(xí)理解，從而提升語文理解能力。例如，《草船借箭》是三國演義的傳奇故事。教師可以圍繞《草船借箭》，組織學(xué)生進行合作表演游戲創(chuàng)設(shè)。由于學(xué)生的閱歷不足，表演和能力是比較有限的，這就需要教師去積極引導(dǎo)，這樣才能讓學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生能夠在表演和排練的過程中，更好地理解草船借箭的故事情節(jié)，通過分工的形式進行文本的思考和探究。之后，教師再讓學(xué)生在課堂中以發(fā)言或者趣味問答的形式將自己的心得、領(lǐng)悟進行全面的講述。為了提高小組合作游戲活動的趣味性，教師可以提前給學(xué)生準(zhǔn)備一些輔助的素材或者工具，比如，一些人物的頭飾、小衣服、小牌子等，學(xué)生裝扮以后就有更加強烈的角色代入感，也能在表演中結(jié)合角色的語氣、態(tài)度，展現(xiàn)學(xué)生的個性化能力，從而讓學(xué)生融入故事內(nèi)容中，激發(fā)學(xué)生的表演欲望。讓學(xué)生能夠通過此次活動，掌握豐富的閱讀知識，加強學(xué)生對閱讀的興趣，幫助學(xué)生理順邏輯關(guān)系，為日后學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)游戲、引導(dǎo)學(xué)生完成游戲、順利進行游戲教學(xué)的過程也是教師素養(yǎng)和教學(xué)設(shè)計能力提升的過程。小組合作表演游戲的創(chuàng)新設(shè)計可以作為學(xué)生成長與培養(yǎng)的重要后盾力量。

3.結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教師在教學(xué)開展過程中應(yīng)遵循新課標(biāo)對學(xué)生思維能力的要求制定清晰的教學(xué)目標(biāo)，依照教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)計劃，注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，融入趣味性較強的教學(xué)素材，與同年級的語文教師進行探討交流，互相汲取教學(xué)經(jīng)驗。在授課過程中，教師需要基于學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋進行教學(xué)進度、教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，即依照以人為本的教學(xué)理念，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感，豐富課堂形式，可以運用信息技術(shù)、融合生活元素、設(shè)計游戲等方法來實現(xiàn)，增強師生互動交流，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中擔(dān)任引導(dǎo)者，為其指引出學(xué)習(xí)不足，并給予鼓勵和耐心，幫助學(xué)生及時改正，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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