周新濤，陳朋威，黃鑫，吳玉文

［摘 要］ 高職院校根據(jù)自身專業(yè)優(yōu)勢創(chuàng)建特色產(chǎn)業(yè)專家工作站，開啟產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合人才培養(yǎng)新模式，可有效解決區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不協(xié)調(diào)的問題。首先，在區(qū)域政策的引導(dǎo)下，高職院校結(jié)合自身專業(yè)和師資優(yōu)勢并聯(lián)合企業(yè)，匯聚社會高水平人才創(chuàng)建特色產(chǎn)業(yè)專家工作站。其次，以項目為載體，以技術(shù)研發(fā)和技術(shù)服務(wù)為宗旨，服務(wù)解決區(qū)域中、小、微企業(yè)的技術(shù)難題，促進(jìn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級。最后，將技術(shù)成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)典案例反哺課堂教學(xué)。實踐經(jīng)驗表明，該工作站能夠更好地服務(wù)于區(qū)域企業(yè)的技術(shù)發(fā)展，提升企業(yè)的市場競爭力。同時，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送高質(zhì)量的建設(shè)人才。

［關(guān)鍵詞］ 特色產(chǎn)業(yè)；專家工作站；產(chǎn)學(xué)研用；人才培養(yǎng)；經(jīng)濟(jì)發(fā)展

［基金項目］ 2020年度陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研項目“引進(jìn)高層次人才”（2020-9）

［作者簡介］ 周新濤（1986—），男，河南信陽人，博士，陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院講師，主要從事先進(jìn)制造業(yè)高端技能人才培養(yǎng)體系建設(shè)研究；陳朋威（1983—），男，河南周口人，碩士，陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院高級工程師，主要從事機(jī)器人及軍用特種裝備研究；黃 鑫（1993—），男，寧夏固原人，碩士，陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院助教，主要從事機(jī)電設(shè)備控制技術(shù)研究；吳玉文（1991—），男，山東泰安人，碩士，陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院講師，主要從事數(shù)字化精密制造技術(shù)及相關(guān)人才培養(yǎng)路徑研究。

［中圖分類號］ G710［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2023）11-0109-04 ［收稿日期］ 2022-03-25

引言

為貫徹落實“產(chǎn)教融合”和“中國制造2025”戰(zhàn)略方針，我國提出了“制造強(qiáng)國”戰(zhàn)略，實施“制造業(yè)創(chuàng)新中心建設(shè)工程”等五大工程，急需大批創(chuàng)新型工匠大師，以推動國家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)均衡發(fā)展［1-2］。

在新的歷史使命要求下，高水平的高職院校應(yīng)勇挑重?fù)?dān)，肩負(fù)起培養(yǎng)新型工匠人才的重任［3］。國家頒布的五大工程均是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，高職院校在這些高科技領(lǐng)域的人才培養(yǎng)中，面臨師資力量不足、教學(xué)資源欠缺、教法陳舊和學(xué)生所學(xué)知識與實際脫節(jié)等難題［4-5］。

為此，在國家政策的引導(dǎo)下，高職院校要結(jié)合自身優(yōu)勢專業(yè)進(jìn)行探索，聯(lián)合高水平企業(yè)共同培養(yǎng)人才，加快推動工學(xué)深度結(jié)合、校企深度合作和產(chǎn)教深度融合。

之后，再結(jié)合區(qū)域政府和企業(yè)一起創(chuàng)建特色產(chǎn)業(yè)專家工作站（簡稱工作站），提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量和技術(shù)服務(wù)能力，開啟“政校企站”“四位一體”的聯(lián)合模式［6-7］。

最終，高職院校為區(qū)域發(fā)展輸送高質(zhì)量的經(jīng)濟(jì)建設(shè)人才，并為區(qū)域企業(yè)直接提供技術(shù)服務(wù)。因此，工作站能雙向服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，并促進(jìn)構(gòu)建均衡和協(xié)調(diào)發(fā)展的新格局。

一、高職院校建設(shè)工作站的優(yōu)勢

高職院校依托自身優(yōu)勢專業(yè)創(chuàng)建工作站，對接行業(yè)領(lǐng)域的高端產(chǎn)業(yè)，以特色產(chǎn)業(yè)為載體，深入開展特色產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究與服務(wù)的實踐活動。根據(jù)高職院校的社會屬性，擬定工作站的主體職責(zé)范圍，主要包括響應(yīng)國家和地區(qū)戰(zhàn)略號召、人才培養(yǎng)、社會服務(wù)和技術(shù)成果轉(zhuǎn)化等方面，見圖1。

二、工作站的建設(shè)機(jī)制設(shè)計

根據(jù)工作站的屬性和職責(zé)，針對該工作站的長效發(fā)展機(jī)制進(jìn)行主體設(shè)計，其主要設(shè)計理念旨在體現(xiàn)工作站的社會服務(wù)職能，見圖2。

在國家和地區(qū)宏觀政策的引領(lǐng)下，工作站以企業(yè)技術(shù)服務(wù)和技術(shù)成果轉(zhuǎn)化為宗旨，將技術(shù)實踐活動轉(zhuǎn)換成經(jīng)典的現(xiàn)代教學(xué)案例反哺教師的課堂教學(xué)，至此，形成典型的“政校企站”“四位一體”互融互促的長效運(yùn)行機(jī)制。

三、工作站服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的新模式

（一）有效滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)平衡發(fā)展的需求

工作站充分依據(jù)自身在資源、條件、人才等方面的優(yōu)勢，積極響應(yīng)政府號召參與到區(qū)域企業(yè)的實際需求中，為企業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級提供必要的智囊支撐。并且工作站可以緊貼區(qū)域企業(yè)發(fā)展實際情況，提供有利于區(qū)域經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展的轉(zhuǎn)化模式，對發(fā)達(dá)地區(qū)需求旺盛的技術(shù)經(jīng)過消化吸收，探索出適合落后區(qū)域技術(shù)發(fā)展需求的新型模式，從根本上解決區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡與市場技術(shù)需求“兩張皮”的問題。

（二）有效滿足中、小、微企業(yè)的技術(shù)需求

結(jié)合工作站的人才優(yōu)勢，立足于現(xiàn)代制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展趨勢，面向產(chǎn)業(yè)向高端發(fā)展的需求，強(qiáng)化工作站的咨詢與智庫功能，為區(qū)域中、小、微企業(yè)提供產(chǎn)業(yè)分析、崗位分析和政策分析研究成果，使企業(yè)及時調(diào)整服務(wù)方向和形式，實現(xiàn)“政校站企”之間信息與資源的互通共享。同時，依托工作站，發(fā)揮機(jī)械、材料、數(shù)控、電氣、物流和信息等具有明顯優(yōu)勢和突出特色專業(yè)的科研服務(wù)作用，參與企業(yè)應(yīng)用技術(shù)研發(fā)，為企業(yè)開展技術(shù)攻關(guān)、解決企業(yè)技術(shù)難題，切實提升區(qū)域企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力，提高企業(yè)生產(chǎn)效率、產(chǎn)品質(zhì)量和服務(wù)品質(zhì)。

（三）有效解決高校教師教育理念陳舊的問題

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，企業(yè)需要與高校教師掌握的技術(shù)技能存在一定的差異。人才培養(yǎng)要緊跟技術(shù)發(fā)展，就必須打造“技術(shù)研究+教育教學(xué)”互融共通的高水平師資隊伍，探索技術(shù)研究反哺教學(xué)的長效機(jī)制。工作站中的教師通過技術(shù)研究，使高水平教師隊伍能夠及時引領(lǐng)、把握和緊跟新技術(shù)發(fā)展動向。技術(shù)研究成果及時反哺教育教學(xué)，能使人才培養(yǎng)緊跟當(dāng)前技術(shù)發(fā)展方向，破解學(xué)校培養(yǎng)和企業(yè)需求之間脫節(jié)的難題，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。借助工作站的技術(shù)平臺，以項目為依托提升工作站內(nèi)教師的科研和技術(shù)能力，可使教師的教育理念緊貼時代發(fā)展需求。

（四）有效解決校企人才供需不對口的問題

學(xué)校培養(yǎng)和企業(yè)需求之間脫節(jié)的難題，主要表現(xiàn)在當(dāng)代科技發(fā)展較快，而高校的教學(xué)資源相對陳舊。學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)到的技術(shù)技能，相對于企業(yè)需要滯后很多，導(dǎo)致畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)中，在新的技術(shù)、新的工藝等方面難以適從，出現(xiàn)所學(xué)知識不能滿足工作需求的現(xiàn)象。工作站以解決企業(yè)的技術(shù)問題為導(dǎo)向，并將解決企業(yè)問題的整個過程和技術(shù)方案匯編成教學(xué)案例，引入教師的教學(xué)過程中，采取企業(yè)案例式的教學(xué)方式，即學(xué)生所學(xué)，則為企業(yè)所需。

（五）有效解決高校教學(xué)資源不全面、技術(shù)更新不及時的問題

高校教學(xué)資源庫面臨教學(xué)資源不全面、技術(shù)過時和時代差異較大等問題。工作站的主要職責(zé)是以人才培養(yǎng)為宗旨，對接企業(yè)技術(shù)難題和提供技術(shù)咨詢服務(wù)等方面的業(yè)務(wù)，將技術(shù)服務(wù)過程、技術(shù)方案和結(jié)果整理成合適的教學(xué)案例，引入教學(xué)資源庫供學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)資源在保持傳統(tǒng)經(jīng)典案例的基礎(chǔ)上，需緊跟時代技術(shù)的變遷，源源不斷地補(bǔ)充新的教學(xué)案例，從而保證教學(xué)資源的傳承性和時代性。

四、高職院校建設(shè)工作站的長效機(jī)制

（一）運(yùn)行管理制度

基于高職院校工作站的團(tuán)隊屬性和工作職責(zé)，為加強(qiáng)其建設(shè)運(yùn)行成效，要主動服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，深化人才培養(yǎng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，促進(jìn)學(xué)院專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展從深度融合到協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)涵式轉(zhuǎn)變。應(yīng)根據(jù)國家和地區(qū)的相關(guān)制度，結(jié)合各高職院校實際情況，制定工作站的運(yùn)行管理制度，明確規(guī)定工作站的建設(shè)流程、主要職能、組織結(jié)構(gòu)、部門職責(zé)、專家職責(zé)、經(jīng)費(fèi)管理、項目管理、考核管理和退出機(jī)制等。

（二）專家?guī)旃芾碇贫?/p>

站內(nèi)專家來源于高校與科研院所的教授、研究員和企業(yè)高級工程師。為凸顯各領(lǐng)域?qū)＜业淖饔?，積極發(fā)揮其專業(yè)優(yōu)勢，致力于服務(wù)工作站的健康運(yùn)行，要明確專家的權(quán)利和義務(wù)，形成一套科學(xué)的管理體制。在人員管理制度中，明確規(guī)定專家進(jìn)入與退出程序、專家職責(zé)、專家津貼、專家工作方式和考核方式等，從根本上實現(xiàn)對“人”這一主體因素的管理，促進(jìn)工作站的良性發(fā)展。

（三）經(jīng)費(fèi)管理制度

工作站經(jīng)費(fèi)管理制度的核心主要包括：一是費(fèi)用預(yù)算管理制度，明確規(guī)定制度編制、審批、執(zhí)行和考核過程等，是對工作站職責(zé)目標(biāo)分解、實施、控制和實現(xiàn)的過程。開展工作站費(fèi)用預(yù)算管理工作，能提前明確與量化工作站的服務(wù)目標(biāo)，預(yù)估工作站未來費(fèi)用狀況，為工作站預(yù)估未來發(fā)展?fàn)顩r提供依據(jù)。二是項目經(jīng)費(fèi)管理制度，明確項目實施、資金投向及資金調(diào)度安排、固定資產(chǎn)購置等，實行全過程監(jiān)督。同時，對項目計劃、預(yù)算、實施和評價等進(jìn)行實時監(jiān)控、及時糾錯，確保項目建設(shè)支出嚴(yán)格遵守國家有關(guān)法律法規(guī)，達(dá)到項目建設(shè)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)項目建設(shè)的最終目標(biāo)。三是團(tuán)隊發(fā)展經(jīng)費(fèi)管理制度，主要用于站中人員培訓(xùn)、進(jìn)修、實踐鍛煉、個人發(fā)展和隊員激勵等方面。工作站在發(fā)展過程中，要始終保證團(tuán)隊成員各項技術(shù)水平和服務(wù)能力的提升。

（四）項目管理制度

工作站項目管理制度，包括項目工作領(lǐng)導(dǎo)組、資金監(jiān)督組和建設(shè)執(zhí)行組三個制度構(gòu)成。一是項目工作領(lǐng)導(dǎo)組，負(fù)責(zé)與上級主管部門聯(lián)系，按要求報送相關(guān)材料；負(fù)責(zé)項目的組織管理和日常事務(wù)，貫徹執(zhí)行、組織落實領(lǐng)導(dǎo)小組的決策和決定；督促、檢查項目的實施進(jìn)度，對項目進(jìn)行自評和驗收；負(fù)責(zé)總結(jié)、交流和推廣項目建設(shè)先進(jìn)經(jīng)驗；統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)解決項目建設(shè)中的問題；及時發(fā)布項目建設(shè)中的信息。二是項目資金監(jiān)督組，按照經(jīng)費(fèi)管理制度開展項目建設(shè)中的經(jīng)費(fèi)收支工作。三是項目建設(shè)執(zhí)行組，負(fù)責(zé)項目建設(shè)實施方案的制訂，項目的組織、管理和實施，以及典型技術(shù)成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例等。

五、工作站的實踐成效

（一）與區(qū)域產(chǎn)業(yè)園簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議

在政府政策的引導(dǎo)下，牽線高職院校的工作站與區(qū)域產(chǎn)業(yè)園的中、小、微企業(yè)建立技術(shù)服務(wù)戰(zhàn)略合作聯(lián)盟，根據(jù)工作站和中、小、微企業(yè)的供需要求，簽訂合作協(xié)議，平衡各自的供需矛盾。最終，在雙方的努力下，促進(jìn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級，滿足服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。

（二）與高科技企業(yè)建立戰(zhàn)略合作關(guān)系

高職院校的工作站，為了提升自身水平和技術(shù)服務(wù)能力，必須與高科技企業(yè)建立戰(zhàn)略合作關(guān)系。其實際意義如下：一是統(tǒng)一工作站中團(tuán)隊成員的思想；二是牢固團(tuán)隊人員的卡位思想；三是培養(yǎng)團(tuán)隊成員的轉(zhuǎn)型意識。在多元化的技術(shù)形態(tài)下，要依托高水平企業(yè)的新技術(shù)、新工藝和新方法，提升工作站在產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的整體站位。

（三）教師育人水平穩(wěn)步提升

借助實際項目鍛煉教師解決實際問題的能力，補(bǔ)充行業(yè)中的新技術(shù)知識，擴(kuò)寬眼界，豐富科研和技術(shù)服務(wù)經(jīng)驗。同時，站內(nèi)團(tuán)隊人員有來自企業(yè)、高校和科研機(jī)構(gòu)的工作者，要以項目為契機(jī)，進(jìn)行深度技術(shù)交流，從不同角度切入問題的本源。教師與其交流和學(xué)習(xí)，借鑒不同領(lǐng)域人員解決問題的方法，積累專業(yè)經(jīng)驗，形成自己的技術(shù)方法。因此，基于項目服務(wù)，教師可以深入?yún)⑴c其中，最終促進(jìn)科研水平的穩(wěn)步提升。

（四）人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升

高職院校創(chuàng)建工作站，可以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，見圖3。根據(jù)工作站師資力量的多種組成方式，再結(jié)合工作站的資源優(yōu)勢，可以用各種形式將知識反饋到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在課堂上就能學(xué)到行業(yè)中的新技術(shù)和新方法，獲取一定的技術(shù)經(jīng)驗，從根本上提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。

結(jié)語

本文對國內(nèi)高職院校的工作站實施情況進(jìn)行研究，探索高職院校創(chuàng)建該類工作站的內(nèi)涵，得出以下四點結(jié)論。

1.響應(yīng)區(qū)域政策號召，結(jié)合高職院校自身特色產(chǎn)業(yè)情況，創(chuàng)建適合自身長效發(fā)展的工作站，助力區(qū)域中、小、微企業(yè)解決技術(shù)難題，最終推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展。

2.高職院校創(chuàng)建的工作站，能滿足高職院校人才培養(yǎng)的需要。工作站的團(tuán)隊成員由各個領(lǐng)域的專家構(gòu)成，成員之間能深入進(jìn)行技術(shù)交流和學(xué)習(xí)，為高職院校師資力量培養(yǎng)提供較好的環(huán)境。

3.工作站以項目為載體，在服務(wù)區(qū)域企業(yè)技術(shù)發(fā)展的過程中，能為高職院校的人才培養(yǎng)提供大量鮮活的案例，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識時，還能學(xué)到行業(yè)內(nèi)的新技術(shù)，提升學(xué)生的專業(yè)技能和素養(yǎng)，滿足國家提出的“提質(zhì)培優(yōu)”行動綱領(lǐng)要求。

4.工作站為高職院校教師提供“進(jìn)修場”和“知識保鮮庫”，同時提升了學(xué)生的專業(yè)能力，讓學(xué)生更好地投入社會現(xiàn)代化的建設(shè)中。工作站服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展有兩種模式：一是直接參與到企業(yè)的實際工作中，解決技術(shù)難題，增強(qiáng)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)能力；二是間接提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，以高質(zhì)量的人才服務(wù)于社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

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Exploring the New Pattern of Establishing Characteristic Industry Expert Workstation in Higher Vocational Colleges

ZHOU Xin-tao， CHEN Peng-wei， HUANG Xin， WU Yu-wen

（School of Mechanical Engineering， Shaanxi Polytechnic Institute， Xianyang， Shaanxi 712000， China）

Abstract： According to their own professional advantages， higher vocational colleges have set up characteristic industrial expert workstation and opened a new mode of industry-university-research-application combined talent training， which can effectively solve the problem of uncoordinated regional economic development. Firstly， under the guidance of regional policies， higher vocational colleges combine their own professional and teacher advantages with enterprises， and attract high-level social talents establish expert workstations of characteristic industries. Then， with projects as carriers and with technology research and development and technical services as the purpose， they try to solve the technical problems of regional small， medium and micro enterprises， to promote the upgrading of regional industrial technology. Finally， the technological achievements are transformed into classic cases to feed back the classroom teaching. The practical experience shows that the workstation can better serve the technical development of regional enterprises and improve their market competitiveness. At the same time， they can improve the quality of talent training， and cultivate high-quality talents for the regional economic development.

Key words： characteristic industry; expert workstation; industry-university-research-application; personnel training; economic development