陳偉東 胡雪兵 李季

新時(shí)代，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)業(yè)已成為教育的必然要求和主基調(diào)。素質(zhì)教育對(duì)人才的培養(yǎng)提出了科學(xué)素養(yǎng)與人文情懷兼?zhèn)涞男履繕?biāo)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，北京一零一中大興分校將物理知識(shí)學(xué)習(xí)與古詩(shī)詞鑒賞相融合，以優(yōu)秀古詩(shī)詞作為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的載體。

梳理當(dāng)前古詩(shī)詞與物理教學(xué)融合的研究，已有的成果主要集中在“揭示古詩(shī)詞中蘊(yùn)含的物理知識(shí)”“將古詩(shī)詞作為物理試題研發(fā)的素材”兩方面。未能將古詩(shī)詞中蘊(yùn)含的物理知識(shí)與物理教學(xué)很好地相融，也未能對(duì)蘊(yùn)含物理知識(shí)的古詩(shī)詞進(jìn)行系統(tǒng)的整理研究。鑒于此，我們?cè)诹?、熱、聲、光四部分?nèi)容的教育教學(xué)中嘗試融入相關(guān)古詩(shī)詞，著力打造以物理知識(shí)劃分的詩(shī)詞庫(kù)，將科學(xué)精神與人文情懷相融合。

建設(shè)詩(shī)詞庫(kù)

我們立足初中物理教學(xué)，將初中物理的知識(shí)內(nèi)容與相關(guān)古詩(shī)詞進(jìn)行整理。選取的古詩(shī)詞大多源自中小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)，抑或?qū)W生平時(shí)生活中耳熟能詳、膾炙人口的美詞佳句，以便拉進(jìn)學(xué)生與物理的距離。在此基礎(chǔ)上，將古詩(shī)詞按物理學(xué)的力、熱、聲、光四大領(lǐng)域進(jìn)行了分類整理，從而形成了物理詩(shī)詞庫(kù)。

力學(xué)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，牛頓創(chuàng)建的經(jīng)典力學(xué)奠定了經(jīng)典物理學(xué)的大廈。雖然古人未能明晰力學(xué)的原理，但他們對(duì)身邊的力學(xué)知識(shí)給予了生動(dòng)形象的描述。例如唐代詩(shī)人李白在《望天門山》中的詩(shī)句“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)”，就涉及“參照物”的相關(guān)物理知識(shí)。

熱學(xué)是研究物質(zhì)處于熱狀態(tài)時(shí)的有關(guān)性質(zhì)和規(guī)律的物理學(xué)分支，它起源于人類對(duì)冷熱現(xiàn)象的探索。如北宋詞人張?jiān)傻摹赌细枳印罚骸坝直惶m膏香染，色沈沈”，其中就涉及“擴(kuò)散”的物理知識(shí)——由于經(jīng)常用梳子梳理頭發(fā)，頭發(fā)上的蘭膏與梳子經(jīng)常摩擦接觸，蘭膏的分子便擴(kuò)散到梳子上，日積月累，使梳子本身也改變了顏色，散發(fā)出香味。

聲音是人類最早研究的物理現(xiàn)象之一，歷史悠久。唐代詩(shī)人張繼在《楓橋夜泊》中的詩(shī)句“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”，就涉及了與聲音的產(chǎn)生和傳播相關(guān)的物理現(xiàn)象和物理學(xué)知識(shí)。

光學(xué)有著兩千多年的研究歷史，古代詩(shī)歌中對(duì)于光學(xué)現(xiàn)象的描寫(xiě)有很多。唐代詩(shī)人李白有“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”的詩(shī)句。在講述光的傳播現(xiàn)象時(shí)將這句古詩(shī)穿插其中，可為學(xué)生的物理知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程增添別樣的情趣。

古詩(shī)詞的應(yīng)用策略

在建立了物理知識(shí)的古詩(shī)詞庫(kù)后，我們進(jìn)一步將古詩(shī)詞庫(kù)與日常物理教學(xué)相融合，分別定位古詩(shī)詞在“知識(shí)導(dǎo)入”“知識(shí)應(yīng)用”“知識(shí)復(fù)習(xí)”環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，并研討出相應(yīng)的教學(xué)策略。

在“知識(shí)導(dǎo)入”環(huán)節(jié)使用古詩(shī)詞可活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。以《運(yùn)動(dòng)描述》教學(xué)為例，教師可以詩(shī)句“滿眼風(fēng)波多閃爍，看山恰似走來(lái)迎”破題，為什么“原本靜止的山”會(huì)給人一種運(yùn)動(dòng)的感覺(jué)？面對(duì)學(xué)生的困惑，教師可及時(shí)“寬慰”學(xué)生——學(xué)完本節(jié)課的知識(shí)，就可以解釋這一問(wèn)題。

在“知識(shí)應(yīng)用”環(huán)節(jié)使用古詩(shī)詞可促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在結(jié)束知識(shí)教學(xué)后，教師在隨后的知識(shí)應(yīng)用中，可再次回歸授課開(kāi)始時(shí)以古詩(shī)詞破題所提出的問(wèn)題，讓學(xué)生用學(xué)到的新知予以解釋，從而促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

在“知識(shí)復(fù)習(xí)”環(huán)節(jié)使用古詩(shī)詞可使鞏固過(guò)程趣味而生動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。首先，教師精選與本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的古詩(shī)詞，讓學(xué)生分析詩(shī)詞中蘊(yùn)含的物理知識(shí)，如在前例中，教師還可從詩(shī)詞庫(kù)中選擇“流星透疏木，走月逆行云”“江動(dòng)月移石，溪虛云傍花”等詩(shī)句。其次，將主動(dòng)權(quán)交予學(xué)生，讓學(xué)生精選與本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的古詩(shī)詞，在學(xué)生之間進(jìn)行互答互評(píng)。最后，再以物理知識(shí)為中心，讓學(xué)生自行聯(lián)想蘊(yùn)含本節(jié)物理課知識(shí)的詩(shī)詞。

文化是維系民族生存發(fā)展的紐帶，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中將物理知識(shí)與古詩(shī)詞相結(jié)合，在滿足學(xué)生自身發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感。

責(zé)任編輯：黃碩