王顯同

中華文化源遠流長，博大精深，在中國歷史發(fā)展進程中具有至關(guān)重要的作用，是中華民族建設(shè)偉大事業(yè)、開辟偉大征程的精神力量和崇高信仰，是新時代新征程背景下增強國民文化自信、提升中國綜合國力的重要精神源泉。因此，傳承和弘揚中華文化既是中國式現(xiàn)代化建設(shè)的重要組成部分，也是推動中華文化走出國門、走向世界、展現(xiàn)中國形象的關(guān)鍵渠道。與此同時，高校作為培養(yǎng)社會主義事業(yè)接班人、傳承和弘揚中華文化的重要陣地，在新時代理應(yīng)承擔起實現(xiàn)中華文化“活”起來、“傳”起來的重要責任。對此，高校應(yīng)積極發(fā)揮圖書館傳承和弘揚中華文化的載體作用，廣泛開展經(jīng)典閱讀推廣工作，充分調(diào)動高校師生閱讀經(jīng)典的積極性，推動中華文化的傳承和弘揚，深入貫徹落實高校講好中國故事、傳播好中國聲音、展現(xiàn)中華民族文化自信的文化戰(zhàn)略部署。

文化興則國運興，文化強則民族強。隨著中國社會經(jīng)濟的發(fā)展和城市化進程的不斷加快，建設(shè)文化強國、增強文化自信成為中國特色社會主義事業(yè)的重要組成部分。而高校完成立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵在于加強新時代新青年文化培育工作，增強青年傳承和弘揚中華文化的責任意識，提升其人文涵養(yǎng)和文化自信。依托高校圖書館開展經(jīng)典閱讀推廣工作是豐富師生文化內(nèi)涵的有效途徑，對促進師生全面發(fā)展以及傳承與弘揚中華文化具有重要意義。

文化傳承視角下經(jīng)典閱讀推廣工作的價值意蘊

傳承與弘揚中華文化是實現(xiàn)中華文化長遠發(fā)展，賦予中華文化生命力，提升中國文化軟實力的重要舉措。作為向國家輸送高質(zhì)量、綜合型人才的主要陣地，高校理應(yīng)借助多元化教育提升師生文化素養(yǎng)和人文內(nèi)涵，以圖書館為載體開展經(jīng)典閱讀推廣工作，一方面，可以提升師生綜合素養(yǎng)，促進師生全面發(fā)展；另一方面，可以為高校圖書館注入活力，推動文化傳承，營造濃厚的文化氛圍，增強師生文化自信，這與中國國情高度契合[1]。

有利于踐行社會主體核心價值觀，促進師生全面發(fā)展

高校依托圖書館開展經(jīng)典閱讀推廣工作，可促使師生在閱讀經(jīng)典文學過程中豐富自身知識儲備，不斷思考積累，開闊眼界，獲得思想啟迪與精神支撐，并在日常學習生活中積極踐行社會主義核心價值觀，實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的全面提升。以國學經(jīng)典為例，其所提倡的“仁愛、民本、誠信、正義、和合、大同”等傳統(tǒng)文化觀念，與當下所倡導的社會主義核心價值觀不謀而合。高校開展經(jīng)典閱讀推廣工作，一方面，師生能從持續(xù)性的經(jīng)典閱讀中自主提煉更多思政元素，樹立正確的社會主義核心價值觀，提高自身甄別能力，并保持更加積極的狀態(tài)參與高校教育教學活動，提升素質(zhì)教育成效。另一方面，可以陶冶師生情操，幫助師生養(yǎng)成良好閱讀習慣，提升師生文化素養(yǎng)，通過不同經(jīng)典書籍幫助師生構(gòu)建更加廣闊的思想空間和實踐空間，為師生的工作學習和生活提供方法論指導，促進師生全面發(fā)展[2]。

有利于增強文化自信教育，筑牢師生價值觀念

文化自信教育作為高校素質(zhì)教育的重要組成部分，在增強師生對中華文化的滿足感和自豪感過程中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。而高校圖書館經(jīng)典閱讀推廣工作的開展可以為文化自信教育提供有力支撐，促使師生更加深入地了解中華文化，在新時代承擔起弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要責任，筑牢師生教育觀念，使其積極加入中華文化傳承與創(chuàng)新的隊列中。隨著中國與世界各國之間的交流日益頻繁，多元思潮的入侵嚴重影響著師生的思想意識和價值觀念。梁啟超先生曾提出：“在我們困惑的時候，傳統(tǒng)經(jīng)典可以給我們以指引?！备咝D書館經(jīng)典閱讀推廣工作一方面，能夠促使師生以多樣化的形式了解中華文化內(nèi)涵，汲取中華文化中的優(yōu)秀成分，感受中華文化的魅力，增強對中華文化的認同感和自信感，并在日常生活中堅決維護中華文化，抵御外來文化的沖擊，正確把握個人發(fā)展與國家發(fā)展之間的關(guān)系，將個人理想追求融入黨和國家的事業(yè)中來。另一方面，可以促使師生承擔傳承與弘揚中華文化的責任，在中華文化中融入創(chuàng)新思維，推動中華文化在新時代的弘揚，為中華文化賦予現(xiàn)代化內(nèi)涵，實現(xiàn)中華文化的可持續(xù)發(fā)展。

有利于盤活高校圖書館資源，營造良好的文化氛圍

高校經(jīng)典閱讀推廣工作有利于合理開發(fā)和利用高校圖書館資源，激發(fā)師生閱讀興趣，培養(yǎng)師生閱讀習慣，營造良好的校園文化氛圍。一方面，近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，師生更加偏向淺閱讀和碎片化閱讀，使得高校圖書館資源未能得到合理利用，甚至出現(xiàn)了圖書館被閑置的現(xiàn)象，這是對高校教育教學資源的嚴重浪費。而經(jīng)典閱讀推廣工作的開展能夠充分激發(fā)師生閱讀熱情，調(diào)動師生的積極性，使其熱情參與高校圖書館的系列活動，促使高校圖書館真正發(fā)揮其教育作用，實現(xiàn)圖書館的育人功能，促使高校圖書館實現(xiàn)系統(tǒng)化運轉(zhuǎn)。另一方面，經(jīng)典閱讀推廣工作的開展能夠使師生將更多時間用于閱讀和學習方面，進而養(yǎng)成深層次閱讀的好習慣，提升自身專注力，積極參與到閱讀推廣和閱讀交流工作中，營造更加濃厚的閱讀氛圍，打造真正的“書香校園”。此過程也有利于師生養(yǎng)成深入學習、刻苦鉆研的習慣，培養(yǎng)師生刻苦學習、深入思考、積極進取的優(yōu)秀品質(zhì)，提升師生的綜合素養(yǎng)。

有利于促進中華文化傳承弘揚，順應(yīng)時代發(fā)展需求

圖書館經(jīng)典閱讀推廣工作的開展既是新時代社會發(fā)展的必然要求，也是高校完成立德樹人根本任務(wù)的重要路徑，這與中國現(xiàn)實需求相適應(yīng)。一方面，高校教育改革強調(diào)全面推進素質(zhì)教育，要求加強師生思想教育，而圖書館開展經(jīng)典閱讀推廣工作能夠促使師生在閱讀經(jīng)典著作時深入挖掘其中的思政元素，主動汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中國紅色革命文化，進而形成完整化、系統(tǒng)化的思想體系，以更好地傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，推動高校素質(zhì)教育工作的開展，提升全面化育人成效。另一方面，圖書館經(jīng)典閱讀推廣工作的開展是順應(yīng)時代潮流的重要體現(xiàn)，新時代發(fā)展對高質(zhì)量人才的需求更大，而經(jīng)典閱讀能夠提升師生綜合素養(yǎng)，滿足當前社會用人需求，有利于提升國家文化實力和綜合國力[3]。

文化傳承視角下經(jīng)典閱讀推廣工作存在的不足

當前，在文化傳承視角下，圖書館經(jīng)典閱讀推廣工作的開展仍存在諸多不足，主要表現(xiàn)為師生對于經(jīng)典閱讀缺乏興趣，圖書館宣傳力度不足，經(jīng)典閱讀推廣缺乏專業(yè)人員，圖書館推廣方式單一，與高校教學資源的融合度低，圖書館推廣力量薄弱，圖書館經(jīng)典資源建設(shè)有待完善，推廣評估體系尚未建立等方面。

師生對于經(jīng)典閱讀缺乏興趣，圖書館宣傳力度不足

一方面，師生對經(jīng)典閱讀的了解程度不足，以及師生閱讀興趣與閱讀熱情偏低都是制約經(jīng)典閱讀推廣工作開展的重要因素。在數(shù)字化技術(shù)全面發(fā)展的當下，網(wǎng)絡(luò)文化和影視文化資源的泛濫對師生閱讀習慣和閱讀行為造成一定影響，使得師生更側(cè)重在網(wǎng)絡(luò)平臺進行淺閱讀和碎片化閱讀，對經(jīng)典閱讀的關(guān)注度持續(xù)走低。與此同時，部分學生在步入大學之前對經(jīng)典著作和經(jīng)典閱讀的了解程度不高，未能根據(jù)自身需求開展相應(yīng)的經(jīng)典閱讀計劃。另一方面，圖書館對于經(jīng)典閱讀推廣工作的宣傳力度和引導力度不足，使得經(jīng)典閱讀推廣工作呈現(xiàn)出隨意化、形式化傾向，未能從實質(zhì)出發(fā)依據(jù)師生需求為師生制訂合理的推廣計劃和實施方案，嚴重影響了師生參與經(jīng)典閱讀活動的積極性。

經(jīng)典閱讀推廣缺乏專業(yè)人員，圖書館推廣方式單一

一方面，經(jīng)典閱讀推廣工作缺乏專業(yè)人員，且推廣方式和推廣活動的開展過于傳統(tǒng)，缺乏現(xiàn)代化元素的融入。高校在開展經(jīng)典閱讀推廣工作中，并未構(gòu)建完善的推廣機制，打造成熟的推廣團隊，而且推廣人員因自身專業(yè)素養(yǎng)不足，不僅未從師生角度考慮經(jīng)典閱讀推廣類型和推廣形式，也未能根據(jù)師生實際需求制訂完整的推廣方案，使得活動開展缺乏規(guī)律性和系統(tǒng)性，難以取達到預期效果。另一方面，高校經(jīng)典閱讀推廣形式較為單一，主要以閱讀朗誦推廣、讀書征文推廣等活動為主，既難以滿足師生多樣化需求，也難以充分調(diào)動師生積極性，更不利于實現(xiàn)對中華文化的傳承和弘揚[4]。

與高校教學資源的融合度低，圖書館推廣力量薄弱

在經(jīng)典閱讀推廣工作開展過程中，圖書館資源與高校教學資源的融合度較低，使得圖書館推廣力量薄弱、推廣效果欠佳。具體而言，一方面，高校并未借助大數(shù)據(jù)技術(shù)和現(xiàn)代信息技術(shù)全面分析師生閱讀興趣和閱讀偏好，使得推廣活動與師生實踐需求之間存在偏差。另一方面，高校未能借助學校官方網(wǎng)站、校園廣播等宣傳平臺進行宣傳，導致宣傳推廣范圍較小、可持續(xù)性時間不長，師生自身的獲得感和成就感偏低。此外，高校并未借助課堂這一有效傳播途徑進行相關(guān)推廣，未構(gòu)建高校管理人員與教師的全員推廣機制，使得師生對經(jīng)典閱讀的了解程度和掌握程度較低，嚴重制約了經(jīng)典閱讀推廣工作的開展。

圖書館經(jīng)典資源建設(shè)有待完善，推廣評估體系尚未建立

高校圖書館管理機制與經(jīng)典閱讀資源建設(shè)有待完善，加之缺乏有效的評估反饋機制，使得經(jīng)典閱讀推廣活動氛圍不夠濃厚。一方面，圖書館未能根據(jù)師生需求和自身特色，清晰分類經(jīng)典文學以及建設(shè)各類閱讀專區(qū)。在建立線上閱讀數(shù)據(jù)庫的過程中，存在操作便捷性較差、師生查找書籍困難等現(xiàn)象，且經(jīng)典閱讀活動的開展缺乏常態(tài)化機制的支撐，使得師生難以養(yǎng)成長期閱讀的良好習慣。另一方面，高校尚未建立經(jīng)典閱讀推廣工作的后續(xù)評估反饋機制，未能優(yōu)化及完善當前推廣工作，未制定更加全面的推廣計劃及清晰的推廣目標，這在一定程度上制約著經(jīng)典閱讀推廣后續(xù)工作的開展。

文化傳承視角下圖書館經(jīng)典閱讀推廣工作的創(chuàng)新路徑

為激發(fā)師生對經(jīng)典閱讀的熱情和興趣，切實深入推進經(jīng)典閱讀推廣工作的開展，傳承弘揚中華文化，堅定師生文化自信，高校急需從師生閱讀經(jīng)典的積極性和主動性方面入手，加大經(jīng)典閱讀推廣宣傳力度，豐富閱讀推廣形式，完善閱讀推廣機制，實現(xiàn)經(jīng)典閱讀與高校教學資源的高度融合，共同助力經(jīng)典閱讀推廣工作的順利開展。

引導師生參與經(jīng)典閱讀，加大經(jīng)典閱讀推廣宣傳力度

圖書館應(yīng)借助線上線下相結(jié)合的宣傳方式提升師生對經(jīng)典閱讀的關(guān)注程度，激發(fā)師生參與經(jīng)典閱讀活動的積極性。一方面，高校圖書館應(yīng)建立健全完善的宣傳推廣機制，實現(xiàn)人員、場地和平臺的高度結(jié)合，制訂兼具趣味性、互動性的宣傳推廣方案，強化經(jīng)典閱讀活動效果。另一方面，高校圖書館應(yīng)篩選師生感興趣的經(jīng)典書籍，并采用場景表演的形式錄制微視頻，發(fā)布于各大官方網(wǎng)站，吸引師生關(guān)注，拓寬經(jīng)典閱讀推廣渠道[5]。

打造專業(yè)推廣人員隊伍，豐富閱讀推廣宣傳方式

高校圖書館應(yīng)提高推廣人員的專業(yè)素養(yǎng)與工作能力，為經(jīng)典閱讀推廣工作的順利開展提供動力支撐。一方面，圖書館應(yīng)招聘熟悉推廣宣傳流程、掌握現(xiàn)代宣傳技術(shù)、人文內(nèi)涵深厚及思想素質(zhì)較高的工作人員，并針對具體推廣宣傳工作進行人員分工和有針對性的培訓，組建一支高水準、高質(zhì)量的推廣人員隊伍。另一方面，圖書館應(yīng)豐富經(jīng)典閱讀推廣形式，在微信、微博、抖音等平臺注冊高校圖書館官方賬號，并及時發(fā)布關(guān)于經(jīng)典閱讀活動的相關(guān)信息，吸引師生注意力。具體而言，其一，圖書館可依托官方賬號開展每日經(jīng)典閱讀分享和交流活動，獎勵點贊率和互動率較高的師生，激發(fā)師生閱讀經(jīng)典的興趣。其二，圖書館可牽頭舉辦名人講座和交流會，邀請學術(shù)界名人開展經(jīng)典閱讀分享交流會，加強師生對經(jīng)典閱讀的認知。其三，圖書館可創(chuàng)建經(jīng)典閱讀圖書榜單，并將實時更新的榜單內(nèi)容予以公布，鼓勵師生共同閱讀。其四，圖書館應(yīng)為師生搭建專門的閱讀平臺，并劃分經(jīng)典閱讀討論專區(qū)，加強師生之間的交流互動。

推廣結(jié)合高校教學資源，強化閱讀推廣綜合力量

圖書館在開展經(jīng)典閱讀推廣工作之前，應(yīng)該借助大數(shù)據(jù)平臺和現(xiàn)代信息技術(shù)，了解師生對經(jīng)典閱讀的需求及偏好，從而為師生提供更具有針對性的閱讀推薦服務(wù)。一方面，圖書館應(yīng)利用好第一課堂教學場所，與各科教師形成合力，促使教師在教學過程中將教學內(nèi)容與經(jīng)典閱讀融合，提升師生對經(jīng)典閱讀的關(guān)注度。另一方面，圖書館應(yīng)利用好第二課堂，積極引導師生參與讀書交流會、經(jīng)典閱讀宣講等活動，通過實踐激發(fā)師生對經(jīng)典閱讀的興趣，培養(yǎng)師生深入閱讀和思考的良好習慣。此外，高校圖書館也可借助高校官網(wǎng)和校園廣播，加大經(jīng)典閱讀宣傳推廣工作力度，提升經(jīng)典閱讀工作影響力。

加強經(jīng)典圖書資源建設(shè)，建立閱讀推廣評估體系

在開展經(jīng)典閱讀推廣工作前期，圖書館應(yīng)不斷優(yōu)化內(nèi)部資源建設(shè)和內(nèi)部基礎(chǔ)設(shè)施，構(gòu)建完善的評估反饋機制。一方面，圖書館應(yīng)科學分類線下經(jīng)典書籍，建設(shè)閱讀專區(qū)，并優(yōu)化線上閱讀平臺和線上閱讀數(shù)據(jù)庫的頁面和搜索設(shè)置，提升師生閱讀經(jīng)典的便捷性。與此同時，圖書館應(yīng)為師生創(chuàng)設(shè)與經(jīng)典閱讀相匹配的閱讀環(huán)境，促使師生主動參與經(jīng)典閱讀推廣工作。另一方面，圖書館應(yīng)建立經(jīng)典閱讀評估反饋機制，以調(diào)查問卷和訪談的形式，收集各方主體意見，進一步完善經(jīng)典閱讀推廣工作。

綜上所述，文化傳承視角下經(jīng)典閱讀推廣工作是一項系統(tǒng)性工程，各方主體應(yīng)該高度重視，形成多主體聯(lián)動機制。對此，高校圖書館應(yīng)探索多樣化、豐富化的推廣形式，激發(fā)師生閱讀興趣，培養(yǎng)師生良好閱讀習慣，進一步增強師生文化自信，推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚，推進中國特色社會主義文化建設(shè)。

（作者單位：菏澤市圖書館）

[1]周萍.高校圖書館經(jīng)典名著閱讀推廣活動研究[J].長春工程學院學報（社會科學版），2021，22（04）：106-110.

[2]宋妮.高校圖書館經(jīng)典閱讀推廣與文化傳承探討[J].大學，2020（22）：60-61.

[3]張仲.文化自信視角下高校圖書館經(jīng)典閱讀推廣對策研究[J].河南圖書館學刊，2021，41（10）：74-76.

[4]趙霞琦，李愛民，王南.新時代高校圖書館文化傳承場景構(gòu)建研究[J].山東圖書館學刊，2023（01）：12-17.

[5]寧艷霞.高校圖書館在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承中的途徑淺析[J].包頭職業(yè)技術(shù)學院學報，2022，23（01）：90-92.