高皚瓊

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)階段，高職院校越來越注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，期望培養(yǎng)出具有創(chuàng)新技術(shù)技能的人才。文章通過分析構(gòu)建高職院校光伏專業(yè)創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系的策略，提出了支撐人才培養(yǎng)體系相關(guān)保障體系建立策略，以期為今后相關(guān)研究提供一定的參考。

時代的發(fā)展使人才結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大改變。如今，國家對高職教育越發(fā)重視，這給高職院校進一步發(fā)展帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)。高職院校承擔(dān)起培養(yǎng)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力人才的重任，作為高職院校的特色專業(yè)和熱門專業(yè)，光伏專業(yè)與多個行業(yè)密切相關(guān)，因此滿足適應(yīng)時代需要的光伏人才具有重要意義。

一、光伏專業(yè)創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系建立的策略

（一）圍繞項目建立教學(xué)體系

為了培養(yǎng)學(xué)生的項目意識，幫助學(xué)生主動創(chuàng)新，就需要圍繞項目建立相應(yīng)的教學(xué)體系。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，需要引入工程CDIO教育理念，以項目為導(dǎo)向，建立光伏專業(yè)創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)的三級模式，即初級模式、中級模式、高級模式，層層遞進。尤其是專業(yè)核心課程，要以學(xué)生為課程教學(xué)的主體，教師則成為課程教學(xué)引導(dǎo)者，從而搭建師生一體化的項目教學(xué)體系，通過這種方式能夠更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而促進學(xué)生綜合能力的提升。

（二）調(diào)動學(xué)生參與科研項目的積極性

為了調(diào)動學(xué)生參加科研項目的積極性，定期選拔一批學(xué)生參加科研室科研項目子課題，而具體去哪個科室還須充分考量學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)生所處年級。為了培養(yǎng)和提高學(xué)生自主科研能力，將每個課題組成員劃分為若干小組以便進行獨立的科研活動。每個課題組都有教師指導(dǎo)，教師所承擔(dān)的科研課題多來自企業(yè)，這些課題需要與企業(yè)和市場的實際需要相結(jié)合，且具有完成期限，而每個課題研究步驟都有嚴(yán)格要求。通過科研小組之間相互交流討論，使學(xué)生能夠更好地參與科研課題，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、獨立分析、解決復(fù)雜問題等能力，還能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。值得注意的是，學(xué)生在參與實際科研項目時也提升了實際工作的能力，在此過程中還需要保持認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、細致的工作態(tài)度。

（三）鼓勵學(xué)生參與技能比拼

學(xué)生的學(xué)習(xí)動力有很大一部分來源于激勵，技能比拼不僅能促進學(xué)生提升專業(yè)技術(shù)技能，而且還可以有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在實際創(chuàng)新訓(xùn)練過程中，光伏專業(yè)應(yīng)用的是分級專業(yè)技能比拼制。光伏專業(yè)與項目教學(xué)并不沖突，兩者相互配合，促進了學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展。針對不同年級和不同層次的學(xué)生，學(xué)校需要積極組織并開展各種活動。第一，針對光伏專業(yè)低年級學(xué)生，學(xué)校每年都會舉辦一次知識競賽，要求參加知識競賽的學(xué)生要有一定的知識儲備，否則就無法參加知識競賽。在參與過程中學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己的不足，為下一階段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。第二，針對光伏專業(yè)技術(shù)技能過硬的學(xué)生，讓其參加院校級競賽，如風(fēng)光互補型發(fā)電設(shè)備的安裝與調(diào)試比賽、電子競賽、新能源汽車大賽等，學(xué)生理論與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生的動手能力，同時促進學(xué)生技能創(chuàng)新。第三，針對光伏專業(yè)的所有學(xué)生，則可以參加學(xué)校舉辦的風(fēng)光發(fā)電設(shè)備安裝與調(diào)試比賽、小產(chǎn)品開發(fā)比賽、設(shè)備維護比賽等，這樣學(xué)生就能將平時所學(xué)運用到實踐中去，逐漸加深學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的興趣，為技術(shù)技能創(chuàng)新打好基礎(chǔ)。

（四）組建技術(shù)技能興趣小組

開展各種項目教學(xué)，緊緊圍繞項目教學(xué)體系開設(shè)實訓(xùn)課程，包括課內(nèi)訓(xùn)練項目課程和課外自選項目課程，從課內(nèi)拓展到課外，從而促進學(xué)生綜合創(chuàng)新能力的提升。在課內(nèi)實踐過程中，對各專業(yè)不同年級學(xué)生按照學(xué)生的興趣自由分組，組成技術(shù)技能興趣小組，在專業(yè)教師指導(dǎo)下，查閱資料、自主設(shè)計、獨立完成，從而提高學(xué)生的實際動手能力。在實際項目實施過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新實踐。對課下興趣小組而言，其目標(biāo)主要以培養(yǎng)學(xué)生興趣為主，讓學(xué)生選定其感興趣的課題，從旁指導(dǎo)，促進學(xué)生盡快完成項目課題，并鼓勵學(xué)生積極參加光伏專業(yè)競賽活動，豐富其專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗，讓其逐漸熟悉工程生產(chǎn)的全過程。比如，有些學(xué)生喜歡研究光伏組件，就可以組建光伏組件研發(fā)項目小組，而有些學(xué)生喜歡設(shè)計光伏產(chǎn)品，就可以組建光伏產(chǎn)品研發(fā)小組。同時，為了增加正向反饋，提高學(xué)生的自信心，還應(yīng)讓學(xué)生的優(yōu)秀作品參加競賽，如果學(xué)生作品得到了企業(yè)的認(rèn)可，就很有可能促進校企合作，為學(xué)生提供更多的就業(yè)機會，可謂一舉多得。

（五）開放實訓(xùn)基地讓教師指導(dǎo)學(xué)生做項目

優(yōu)秀的作品不是一蹴而就的，學(xué)生需要經(jīng)過知識儲備期、知識運用期及知識技能完備期等多個時期。因此，前期的實訓(xùn)必不可少，這也是快速提升學(xué)生技術(shù)技能的主要方式。高職學(xué)校應(yīng)向?qū)W生開放實訓(xùn)基地，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生完成課后延伸項目課程，待學(xué)生能力提升后，再完成教師科研課題子項目，這樣就會使學(xué)生的科研能力逐步得到提升。當(dāng)然，高職院校也要允許學(xué)生在實訓(xùn)基地進行其他項目的學(xué)習(xí)。目前，甘肅工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院實訓(xùn)室主要開展了離網(wǎng)光伏系統(tǒng)設(shè)計、光伏產(chǎn)品開發(fā)、光伏組件設(shè)計與制作幾個項目。學(xué)生可以根據(jù)其現(xiàn)有知識儲備和興趣選擇相應(yīng)項目組進行實訓(xùn)。因為有了前期的準(zhǔn)備，后期學(xué)生在面對其他項目時就很容易上手，而且正是由于有了前期的項目經(jīng)驗，也使得學(xué)生更容易產(chǎn)生新的產(chǎn)品設(shè)計和項目開發(fā)的新思路，從而提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力，這也為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)奠定了一定的基礎(chǔ)，畢竟創(chuàng)業(yè)對創(chuàng)業(yè)者能力的要求還是很高的，如果沒有扎實的理論知識和實踐能力，技術(shù)創(chuàng)業(yè)大概率會失敗。

（六）利用教學(xué)資源庫自主學(xué)習(xí)

當(dāng)今社會提倡終身學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)需要從學(xué)生時期開始，高職學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的后備力量，其更應(yīng)該具備較強的終身學(xué)習(xí)意識。終身學(xué)習(xí)往往從自主學(xué)習(xí)開始，所以就要想方設(shè)法地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。針對光伏這個新能源專業(yè)，國家建立了多資源數(shù)據(jù)庫，其中包括各種前沿技術(shù)網(wǎng)站、專業(yè)課程資源網(wǎng)、政策法規(guī)網(wǎng)、行業(yè)規(guī)范網(wǎng)等，基本能夠滿足光伏專業(yè)學(xué)生的需求。高職學(xué)生可以根據(jù)自身的需要選擇學(xué)習(xí)資料，制定個性化的學(xué)習(xí)方案。當(dāng)然，學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣前往往都處于茫然狀態(tài)，這時就需要教師的及時引導(dǎo)，輔助學(xué)生制定符合自身現(xiàn)階段能力的學(xué)習(xí)計劃，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成就感，逐步幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（七）促使學(xué)生參加課外專業(yè)活動

太陽能協(xié)會由學(xué)校光伏技術(shù)教研室牽頭組建，主要負責(zé)群眾性科技活動，在與光伏專業(yè)合作中，還能讓學(xué)生參加符合興趣愛好的業(yè)余群眾性社團。太陽能協(xié)會主要進行了以下工作：

第一，多次組織學(xué)生開展與節(jié)能減排相關(guān)的宣傳活動。一是針對高職院校所有學(xué)生，主要內(nèi)容是宣傳太陽能發(fā)電和節(jié)能減排理念；二是針對中高職銜接開展的公益活動，成立太陽能協(xié)會，宣傳與太陽能有關(guān)的光伏知識，并對學(xué)生灌輸節(jié)能減排理念。

第二，太陽能協(xié)會共組建了3個技能小組，分別是太陽能產(chǎn)品開發(fā)小組、風(fēng)光互補型發(fā)電系統(tǒng)小組、光伏建筑一體化小組，每個小組均包括指導(dǎo)教師、小組長及組員，實訓(xùn)基地對這些小組開放，課后可以進行光伏項目研究，考核驗收通過后也會給予小組相應(yīng)獎勵。

第三，由光伏教研室教師帶領(lǐng)進行多次專業(yè)技術(shù)講座。通過多種渠道向高職院校學(xué)生普及光伏相關(guān)領(lǐng)域的最新知識，包括國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢、應(yīng)用前景等內(nèi)容。主講人也是根據(jù)內(nèi)容和對象來確定，首先，讓高年級能力強的學(xué)生當(dāng)講師，主要講授對象是太陽能協(xié)會的低年級學(xué)生，以增強低年級學(xué)生的專業(yè)知識，培養(yǎng)其專業(yè)技能。其次，由青年教師主講，面向全校所有高職學(xué)生，幫助學(xué)生了解最新的光伏產(chǎn)品及市場信息，增強對未來光伏產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向的認(rèn)識與判斷。最后，由特邀行業(yè)技術(shù)專家或企業(yè)技術(shù)骨干授課，為光伏專業(yè)的學(xué)生進行行業(yè)知識及前沿技術(shù)講座。

第四，以太陽能協(xié)會的名義，組織學(xué)生和教師與光伏企業(yè)進行交流。讓學(xué)生和教師去參觀太陽能電池生產(chǎn)、光伏組件生產(chǎn)及光伏電站，以便學(xué)生更好地了解國內(nèi)外光伏市場，為今后從事光伏專業(yè)相關(guān)工作打下堅實的基礎(chǔ)。另外，由太陽能協(xié)會牽頭，協(xié)助學(xué)生進入企業(yè)進行假期實習(xí)，讓學(xué)生參與到實際工作中，增長見識，為未來工作打下堅實的基礎(chǔ)。

二、光伏專業(yè)創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)保障體系建立的策略

（一）開展教學(xué)科研創(chuàng)新

打造一支奉獻精神強、人員結(jié)構(gòu)合理、勇于創(chuàng)新的師資隊伍是創(chuàng)新型技術(shù)技能人才培養(yǎng)的前提。高職院校承擔(dān)著為國家培養(yǎng)高層次科技工作者的重要使命，對教師科研技術(shù)服務(wù)能力提出了更高的要求。高職院校教師自身要有豐富的項目實戰(zhàn)經(jīng)驗和較強的創(chuàng)新意識，只有這樣才能真正幫助學(xué)生，讓學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力，教會學(xué)生如何處理海量信息，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。高職院校教師還應(yīng)大力發(fā)展研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握科學(xué)的探索方法，并在實踐中不斷反思與總結(jié)，從而達到“教”“學(xué)”并重的目標(biāo)。

（二）項目教學(xué)體系下創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)途徑

項目教學(xué)體系是培養(yǎng)創(chuàng)新型技術(shù)技能人才的重要基礎(chǔ)。面對光伏專業(yè)開展項目教學(xué)時的困境，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩方面入手，構(gòu)建了校企合作平臺，實現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。第一，實現(xiàn)了教學(xué)環(huán)境和工作環(huán)境的銜接，高職院校根據(jù)企業(yè)實際工作環(huán)境，對校內(nèi)光伏專業(yè)實訓(xùn)室進行改造，同時引入企業(yè)光伏項目工作人員，充分發(fā)揮光伏專業(yè)實訓(xùn)室的作用。第二，完成課程項目和企業(yè)項目的銜接，將企業(yè)實際工程案例引入課堂，引入“離網(wǎng)光伏系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)”和“并網(wǎng)光伏系統(tǒng)設(shè)計和開發(fā)”這兩門核心課程，使課堂教學(xué)更貼近社會需求。第三，實現(xiàn)了企業(yè)職業(yè)活動與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的銜接，按照企業(yè)職業(yè)活動步驟來安排課程，共涉及構(gòu)思、設(shè)計、開發(fā)及運行四個階段，重點關(guān)注設(shè)計與開發(fā)兩個環(huán)節(jié)。在整個過程中，由光伏專業(yè)課教師和企業(yè)兼職教師共同輔導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生分組完成相關(guān)學(xué)習(xí)。

（三）搭建產(chǎn)、學(xué)、研三結(jié)合的光伏專業(yè)創(chuàng)新平臺

高職院校光伏專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要依托創(chuàng)新平臺來實現(xiàn)。為此，應(yīng)在地方新能源行業(yè)協(xié)會的支持下，推動高職院校與企業(yè)的深度合作，將經(jīng)過改良的真實項目案例應(yīng)用到學(xué)生項目教學(xué)中，提升學(xué)生解決實際問題的能力。在整個教學(xué)過程中，以項目為主線，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)技能，努力為學(xué)生搭建產(chǎn)、學(xué)、研三結(jié)合的光伏專業(yè)創(chuàng)新平臺。企業(yè)技術(shù)人員全程參與學(xué)生項目教學(xué)，有利于提升學(xué)生參與科研項目的積極性，使學(xué)生樹立創(chuàng)新意識。

（四）充分利用國家資源促進創(chuàng)新

光伏專業(yè)教學(xué)資源庫是以課程為主體建立的，是優(yōu)質(zhì)資源的共建與共享平臺。該資源庫以“課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)分互認(rèn)”為基本原則，更便于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。該資源庫還具有分析學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡的功能，這樣就可以為學(xué)生制定出符合自身情況的學(xué)習(xí)計劃，為終身學(xué)習(xí)提供了資源，也為培養(yǎng)創(chuàng)新技術(shù)技能人才奠定了堅實基礎(chǔ)。

（五）校內(nèi)實訓(xùn)室與校外實踐基地共同為學(xué)生提供創(chuàng)新硬件條件

校內(nèi)實訓(xùn)室與校外實踐基地共同為學(xué)生提供了創(chuàng)新的硬件條件。校內(nèi)實訓(xùn)室采用“雙師”模式進行教學(xué)，其中校內(nèi)教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，校外兼職教師擔(dān)任實訓(xùn)教師。校內(nèi)實訓(xùn)室對學(xué)生全面開放，學(xué)生在其中既能學(xué)習(xí)鞏固相關(guān)專業(yè)知識，也能參加項目實踐。校外實踐基地主要目的是為學(xué)生提供近距離接觸企業(yè)工程項目的機會，并以小組為單位接觸企業(yè)工程項目建設(shè)工作。比如太陽能模擬器的調(diào)試，教師會從旁指導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生完成項目工作保駕護航。

（六）以競賽和科技活動為中心搭建學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練平臺

為了促進學(xué)生更好的創(chuàng)新，還要以競賽和科技活動為中心搭建學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練平臺，即在課上實施項目教學(xué)，課外補充科技活動和競賽，實現(xiàn)課內(nèi)和課外的強強聯(lián)合。學(xué)生可以根據(jù)自己的需求提前預(yù)約選擇合適的光伏實訓(xùn)室，充實自己的課外學(xué)習(xí)。在具體實施過程中，一般校企教師會提供許多項目課題，這些項目課題能夠滿足不同學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的需求，學(xué)生可以按照各自的喜好進入不同的項目小組，如色溫可調(diào)太陽能光電板研究與開發(fā)小組。無論學(xué)生參加哪個小組，校企教師都要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及潛能。同時，為了更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，校企教師也要努力推動學(xué)生積極參加行業(yè)競賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為了配合項目教學(xué)，針對光伏專業(yè)建立了分級專業(yè)競賽制度，并在實踐過程中不斷完善考核機制，加強對學(xué)生綜合素質(zhì)的考察。目前，所有核心課程均按企業(yè)實際項目需要設(shè)立，使學(xué)生學(xué)習(xí)與企業(yè)項目緊密聯(lián)系。另外，增加了實踐環(huán)節(jié)，一方面鼓勵學(xué)生積極參加光伏專業(yè)競賽，另一方面積極為學(xué)生提供創(chuàng)新實訓(xùn)條件，讓學(xué)生在競賽中成長，在實踐中鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

學(xué)生既能在校內(nèi)學(xué)到知識，又能在校內(nèi)參加科研項目，同時還可以將企業(yè)項目技術(shù)人員引入學(xué)校項目教學(xué)中，讓學(xué)生能夠接觸到企業(yè)實際項目，為將來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生也能直接到校外參加企業(yè)項目實踐，雖然可能接觸的只是其中的一小部分，但學(xué)生也會受益。只有這樣才更容易讓學(xué)生清楚自己缺少什么和未來發(fā)展的方向，以幫助學(xué)生提前樹立發(fā)展目標(biāo)，可以說只有好處沒有壞處。更重要的一點是，高職院校也很注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，這是由于如今光伏技術(shù)更新很快，如果學(xué)生不能堅持終身學(xué)習(xí)，就很容易被市場所淘汰。正是因為要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識，高職院校應(yīng)努力為學(xué)生尋找實踐機會，如借助太陽能協(xié)會為學(xué)生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，促進其綜合能力的進一步提升。

結(jié)語：

就高職院校光伏專業(yè)創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系展開論述，提出了許多針對性較強的人才培養(yǎng)體系建立策略，整個過程既有理論和技能學(xué)習(xí)，又有競賽和企業(yè)工程項目實戰(zhàn)，搭建了校企產(chǎn)、學(xué)、研三結(jié)合的光伏專業(yè)創(chuàng)新平臺。培養(yǎng)具有創(chuàng)新技術(shù)技能的光伏人才不是一蹴而就的，需要社會與學(xué)校的通力合作，以此培養(yǎng)出更多能夠滿足社會所需的高素質(zhì)人才。

（作者單位：甘肅工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

基金項目：2021年甘肅省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點改革專業(yè)——光伏工程技術(shù)。