付煥森　李元貴　許勝　彭海靜　蔣進(jìn)　周澄

摘? 要：新工科教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)密不可分，是國(guó)家應(yīng)對(duì)新科技革命和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要措施。新工科背景下，工科優(yōu)勢(shì)高校、綜合性大學(xué)和地方本科高校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制方面應(yīng)體現(xiàn)普遍性和差異性，“競(jìng)賽+項(xiàng)目+創(chuàng)業(yè)”是不同層次高校實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的共同路徑。課題組以地方本科高校為例，圍繞人才培養(yǎng)定位、人才培養(yǎng)模式、人才綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新教育生態(tài)體系和創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面闡述“競(jìng)賽+項(xiàng)目+創(chuàng)業(yè)”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制；從宏觀理論層面和微觀落實(shí)方面進(jìn)行探討和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。“競(jìng)賽+項(xiàng)目+創(chuàng)業(yè)”創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制實(shí)施效果明顯，學(xué)生在參與競(jìng)賽和主持項(xiàng)目的覆蓋面及獲獎(jiǎng)等級(jí)穩(wěn)步提升，與考研率和就業(yè)質(zhì)量相得益彰，該創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制定會(huì)在“十四五”建設(shè)中發(fā)揮重要作用。

關(guān)鍵詞：新工科教育；地方本科高校；競(jìng)賽+項(xiàng)目+創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)機(jī)制構(gòu)建

中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）12-00５５-0５

Abstract： New engineering education is closely related to the cultivation of innovative talents， which is an important measure for the country to deal with the new scientific and technological revolution and industrial development. Under the background of new engineering， engineering advantage universities， comprehensive universities and local undergraduate universities should embody universality and difference in innovative talent training mechanism. "Competition+Project+Entrepreneurship" is the common path for universities at different levels to implement innovative talent training. Taking local undergraduate colleges and universities as an example， the research group elaborated the innovative talent training mechanism of "Competition+Project+Entrepreneurship" from the aspects of talent training orientation， talent training mode， talent comprehensive quality， innovative education ecosystem and innovative professional team construction， discussed and summarized the experience from the macro theoretical level and micro implementation. The implementation effect of "Competition+Project+Entrepreneurship" innovative talent training mechanism is obvious. The coverage and award-winning level of students participating in competitions and hosting projects are steadily improved， which complement the postgraduate entrance examination rate and employment quality. The formulation of this innovative talent training mechanism will play an important role in the construction of the 14th Five-Year Plan.

Keywords： new engineering education; local universities; Competition+Project+Entrepreneurship; innovative talent; construction of training mechanism

為應(yīng)對(duì)新一輪的科技革命和產(chǎn)業(yè)革命，以及服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，教育部積極倡導(dǎo)新工科建設(shè)，先后在復(fù)旦大學(xué)和天津大學(xué)會(huì)議上形成“復(fù)旦共識(shí)”和“天大行動(dòng)”，并發(fā)布《新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目指南》，提出新工科建設(shè)指導(dǎo)意見(jiàn)。張大良[1]提出“因時(shí)而動(dòng)、返本開(kāi)新、建設(shè)發(fā)展新工科”的發(fā)展思路，對(duì)新工科建設(shè)的背景、目標(biāo)、要求和途徑進(jìn)行了深刻的剖析。鄭慶華[2]定義新工科的基本特征有創(chuàng)新性、前瞻性、交叉性、多樣性、發(fā)展性和引領(lǐng)性。但是，新工科背景下的工科優(yōu)勢(shì)高校、綜合性大學(xué)和地方本科高校人才培養(yǎng)機(jī)制在定位和培養(yǎng)路徑上應(yīng)有所區(qū)別。顧菊平等[3]認(rèn)為工科優(yōu)勢(shì)高校追求溯本創(chuàng)新，綜合性大學(xué)的目標(biāo)是集成創(chuàng)新，地方高校應(yīng)定位為熟練創(chuàng)新，并以南通大學(xué)電氣類(lèi)創(chuàng)新人才為例進(jìn)行闡述和說(shuō)明。陳磊等[4]具體到能源與動(dòng)力專(zhuān)業(yè)，在新工科背景下對(duì)大學(xué)生交叉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行了探索與實(shí)踐。王瑞錦等[5]以信息安全系統(tǒng)研發(fā)實(shí)驗(yàn)課程為例，通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽實(shí)施“興趣牽引、項(xiàng)目導(dǎo)向”的教學(xué)思路，重構(gòu)新工科背景下的課程教學(xué)體系和教學(xué)方案，取得了豐碩的成果。

上述文獻(xiàn)研究共同的目標(biāo)就是在新工科背景下，多路徑、多學(xué)科交叉培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。近年來(lái)，各高校在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的舉措方面進(jìn)行了改革和探索，有的將學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式結(jié)合起來(lái)[6]；“三位一體”工作室制人才培養(yǎng)模式[7]；聯(lián)合學(xué)科競(jìng)賽和訓(xùn)練基地探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[8]，還有校企合作[9]和導(dǎo)師制[10]等創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。本文綜合文獻(xiàn)[6]至[10]的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合文獻(xiàn)[11]和[12]的新工科建設(shè)目標(biāo)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，研究新工科背景下地方本科高?！案?jìng)賽+項(xiàng)目+創(chuàng)業(yè)”創(chuàng)新人才的培養(yǎng)機(jī)制，即通過(guò)各類(lèi)競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，依托導(dǎo)師制項(xiàng)目提升學(xué)生學(xué)術(shù)科研能力，通過(guò)創(chuàng)業(yè)過(guò)程鍛煉學(xué)生綜合能力，從而構(gòu)建新工科背景下“競(jìng)賽+項(xiàng)目+創(chuàng)業(yè)”遞進(jìn)式的大學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制。

一準(zhǔn)確定位，構(gòu)建自適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制

我國(guó)大學(xué)按照傳統(tǒng)的分類(lèi)有“985”“211”和“普通本科”等高校，新時(shí)期下教育部推出“雙一流”建設(shè)方案，對(duì)高等教育重點(diǎn)建設(shè)作出新部署。在新工科背景下，以工科優(yōu)勢(shì)高校，綜合性大學(xué)、地方本科高校進(jìn)行區(qū)分和定位，探索不同層次高校自適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)施路徑。

1）工科優(yōu)勢(shì)高校一般是“985”“211”以及一流學(xué)科的大學(xué)，屬于高等院校的頂端，處于學(xué)科的最前沿，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程的定位是科學(xué)理論的原始創(chuàng)新，重在科學(xué)理論、機(jī)理和規(guī)律的探索。

2）綜合性大學(xué)處于工科優(yōu)勢(shì)高校和地方本科院校中間，既要培養(yǎng)學(xué)生在理論上的創(chuàng)新，又要注重學(xué)生在實(shí)踐方面的創(chuàng)新，理論和實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)理論創(chuàng)新提升技術(shù)的創(chuàng)新，再由技術(shù)創(chuàng)新反哺理論的升華。綜合性大學(xué)實(shí)施的是能夠適應(yīng)企業(yè)綜合技術(shù)和管理崗位的創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制。

3）地方本科高校主要是地方性質(zhì)的普通本科學(xué)院，以培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)技術(shù)改造、產(chǎn)品生產(chǎn)和管理服務(wù)的一些技術(shù)和管理人才，地方本科學(xué)院在課程教學(xué)理論上的比例要高于高職院校（高職院校采用理論夠用的原則，偏重技能培養(yǎng)），地方本科高校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)定位是技術(shù)熟練而創(chuàng)新的培養(yǎng)機(jī)制。

因此，對(duì)于不同層次的高校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制方面應(yīng)該準(zhǔn)確定位、科學(xué)制定，做到創(chuàng)新人才培養(yǎng)的普遍性和差異性。泰州學(xué)院于2013年升格為地方本科院校，定位是建成有特色高水平應(yīng)用型地方本科院校，堅(jiān)持以立德樹(shù)人為根本，立足泰州，面向江蘇，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)和社會(huì)適應(yīng)快，具有較高人文、科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才，為地方支柱產(chǎn)業(yè)提供人才和智力支持，泰州學(xué)院對(duì)于工科人才培養(yǎng)的定位符合新工科發(fā)展背景和發(fā)展趨勢(shì)。

二? 統(tǒng)籌規(guī)劃，構(gòu)建遞進(jìn)式創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

新工科背景下的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式朝著工程實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力高的多元化卓越人才方向培養(yǎng)，具有戰(zhàn)略性、創(chuàng)新性和系統(tǒng)化的特點(diǎn)。新工科的創(chuàng)新能力培養(yǎng)本質(zhì)是融合新時(shí)代和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，形成新理念和新模式，建設(shè)成工程教育強(qiáng)國(guó)，形成中國(guó)品牌。近年來(lái)，泰州學(xué)院統(tǒng)籌規(guī)劃，構(gòu)建了“競(jìng)賽+項(xiàng)目+創(chuàng)業(yè)”遞進(jìn)式創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，人才培養(yǎng)和創(chuàng)新活動(dòng)關(guān)系如圖1所示。

競(jìng)賽、項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新活動(dòng)三大組成部分，三者層層推進(jìn)、相互融合，創(chuàng)新活動(dòng)是人才培養(yǎng)的實(shí)施路徑。人才培養(yǎng)包括人才規(guī)格定位、課程體系完善和運(yùn)行保障制定，新工科人才規(guī)格定位是人才培養(yǎng)最關(guān)鍵的步驟，要結(jié)合各自高校的工科優(yōu)勢(shì)進(jìn)行科學(xué)定位；課程體系應(yīng)該通過(guò)“教學(xué)+實(shí)踐+競(jìng)賽”這種三位一體的模式完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)，同時(shí)將新工科和課堂思政融入到課程體系中也是實(shí)施人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容；另外，運(yùn)行保障是人才培養(yǎng)必不可少的部分，相關(guān)制度和政策也是人才培養(yǎng)的推動(dòng)力。新工科背景下的創(chuàng)新活動(dòng)和人才培養(yǎng)結(jié)合更為密切，兩者互為促進(jìn)，相輔相成，缺一不可。

三? 立德樹(shù)人，強(qiáng)化新工科背景下創(chuàng)新人才的綜合素養(yǎng)

新工科背景的人才培養(yǎng)，必須堅(jiān)持以立德樹(shù)人為根本，立德第一，技術(shù)第二；同時(shí)要注重人文和科學(xué)素養(yǎng)的積累，這樣才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。課題組經(jīng)過(guò)學(xué)校調(diào)研和企業(yè)走訪，初步給出培養(yǎng)新工科背景下的創(chuàng)新人才所具備的素質(zhì)和能力，如圖2所示。

在人才培養(yǎng)模式實(shí)施過(guò)程中，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)規(guī)格是重中之重，要解決“為誰(shuí)培養(yǎng)人”和“培養(yǎng)什么人”的問(wèn)題。工科人才的培養(yǎng)往往更專(zhuān)注于技術(shù)類(lèi)的訓(xùn)練和創(chuàng)新，忽視職業(yè)道德和人文情懷的塑造，所以新工科背景下首先要加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)，讓創(chuàng)新人才具有理性的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)事求是的職業(yè)精神，讓技術(shù)產(chǎn)品真實(shí)有效地為社會(huì)民眾服務(wù)；其次，新工科背景下，創(chuàng)新人才要具備精湛的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在產(chǎn)品工藝、技術(shù)改進(jìn)、工程實(shí)踐和管理服務(wù)方面通過(guò)不斷地積累經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，以達(dá)到工匠的技藝為目標(biāo)；再次，長(zhǎng)期對(duì)技術(shù)的專(zhuān)注，某種程度上會(huì)造成工科學(xué)生溝通能力的下降和對(duì)溝通的抵觸，所以新工科創(chuàng)新人才還要具有良好的溝通和合作能力，在遇見(jiàn)問(wèn)題時(shí)能夠與服務(wù)單位進(jìn)行有效的溝通，以及具備解決問(wèn)題時(shí)的團(tuán)隊(duì)合作精神；最后，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要多層次、長(zhǎng)期的鍛煉，既要在學(xué)校人才培養(yǎng)模式中形成初步的意識(shí)，又要在社會(huì)的磨煉中得到可持續(xù)性的發(fā)展和完善。

四? 校企聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建完整可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新教育生態(tài)體系

作為地方本科高校，新工科背景下除了在人才培養(yǎng)模式中堅(jiān)持培養(yǎng)“品行、知識(shí)、能力和思維”的工程技術(shù)和管理人才，構(gòu)建創(chuàng)新教育生態(tài)體系也是新工科發(fā)展的重要任務(wù)。將創(chuàng)新教育看成生態(tài)體系，目的是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教育的內(nèi)在運(yùn)行和外在環(huán)境的重要性，要注重內(nèi)因和外因的雙重作用和聯(lián)系，把創(chuàng)新教育當(dāng)作一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，要保障其完整性和可持續(xù)發(fā)展性。創(chuàng)新教育生態(tài)系統(tǒng)包含課程體系、實(shí)踐平臺(tái)和運(yùn)行保障，通過(guò)近幾年的實(shí)踐運(yùn)行初步構(gòu)建了創(chuàng)新教育生態(tài)體系結(jié)構(gòu)框架[2]，如圖3所示。

在課程體系中，通識(shí)教育要注重學(xué)生自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、表達(dá)溝通和藝術(shù)等知識(shí)的培養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)教育課程要加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科和創(chuàng)新批判思維的訓(xùn)練。在實(shí)踐平臺(tái)中，要夯實(shí)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)、學(xué)科交叉實(shí)訓(xùn)的技能教育，這樣才能在校外企業(yè)實(shí)習(xí)中得心應(yīng)手。同樣，運(yùn)行保障是創(chuàng)新教育不可缺少的重要組成部分，文化氛圍是創(chuàng)新教育的精神保障，校內(nèi)制度是實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的運(yùn)行保障。最后，校外創(chuàng)業(yè)政策扶持是實(shí)施創(chuàng)新教育的動(dòng)力，包括技術(shù)孵化、企業(yè)注冊(cè)和融資及產(chǎn)權(quán)管理等服務(wù)保障機(jī)制。

五? 立足地方，成立多類(lèi)別、跨學(xué)科綜合性專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)

學(xué)科專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)的成立主要考慮兩個(gè)因素。

一是基于專(zhuān)業(yè)設(shè)置，在二級(jí)學(xué)院內(nèi)部成立相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)競(jìng)技團(tuán)隊(duì)，可以立足本專(zhuān)業(yè)，也可以跨專(zhuān)業(yè)，這類(lèi)專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)主要參加基礎(chǔ)和較復(fù)雜的專(zhuān)業(yè)比賽，比如校級(jí)和省級(jí)的C語(yǔ)言編程比賽、電工技術(shù)比賽、PLC編程控制比賽和電子設(shè)計(jì)大賽等，下面以泰州學(xué)院電氣工程教研室團(tuán)隊(duì)為例，建立創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)[10]，如圖4所示。

電氣工程教研室基于電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)成立了電力電子實(shí)踐團(tuán)隊(duì)、嵌入式電子技術(shù)團(tuán)隊(duì)、工業(yè)自動(dòng)化控制團(tuán)隊(duì)和智能機(jī)器人技術(shù)團(tuán)隊(duì)。大一新生首先通過(guò)半年的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和引導(dǎo)，以及團(tuán)隊(duì)參觀、認(rèn)識(shí)和高年級(jí)學(xué)生引薦，與各團(tuán)隊(duì)進(jìn)行雙向選擇，這樣班級(jí)學(xué)生全部成為不同團(tuán)隊(duì)的成員。接著，通過(guò)高年級(jí)學(xué)生傳幫帶和導(dǎo)師授課相結(jié)合，各個(gè)團(tuán)隊(duì)可以組隊(duì)參加各類(lèi)比賽，同時(shí)在過(guò)程中嵌入導(dǎo)師的橫向、縱向課題等一系列培養(yǎng)步驟。最后，再由團(tuán)隊(duì)進(jìn)行一些綜合性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，設(shè)計(jì)面向市場(chǎng)需求的產(chǎn)品和技術(shù)，讓學(xué)生在競(jìng)賽和項(xiàng)目中得到創(chuàng)新能力的鍛煉和提升。

二是圍繞地方經(jīng)濟(jì)，可以跨學(xué)院成立多學(xué)科的綜合性團(tuán)隊(duì)，這類(lèi)團(tuán)隊(duì)主要依托地方經(jīng)濟(jì)特色，創(chuàng)造性開(kāi)展比賽，比如基于泰州國(guó)家醫(yī)藥城產(chǎn)業(yè)特色，依托泰州學(xué)院的電氣工程及其自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、制藥工程等專(zhuān)業(yè)成立智能醫(yī)藥團(tuán)隊(duì)，研究醫(yī)藥產(chǎn)品的信息追蹤和安全；信息管理與信息系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)工程和旅游管理等專(zhuān)業(yè)成立旅游云數(shù)據(jù)管理團(tuán)隊(duì)，研究景點(diǎn)旅游數(shù)據(jù)為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供參考，這些跨專(zhuān)業(yè)、多學(xué)科綜合團(tuán)隊(duì)可以參加“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”等國(guó)家級(jí)和省級(jí)的比賽，特別是“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”這類(lèi)高級(jí)別的綜合比賽會(huì)對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平、視野格局方面有很大的提升，也會(huì)為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，或者對(duì)學(xué)生將來(lái)創(chuàng)辦公司提供非常有價(jià)值的參考經(jīng)驗(yàn)。

六? 初見(jiàn)成效，增添新工科創(chuàng)新人才培養(yǎng)活力

泰州學(xué)院于2009年舉辦第一屆科技創(chuàng)新實(shí)踐競(jìng)賽，當(dāng)時(shí)是以電氣教研室教師為主體的教師團(tuán)隊(duì)，便以“電氣工程技術(shù)”專(zhuān)業(yè)部分學(xué)生為試點(diǎn)，探索啟動(dòng)了“以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)施競(jìng)賽、項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)遞進(jìn)式教學(xué)模式”的教改實(shí)驗(yàn)，2013年學(xué)校升格為本科院校之后，課題組將培養(yǎng)模式進(jìn)一步推廣至學(xué)院其他專(zhuān)業(yè)和學(xué)院。這樣經(jīng)過(guò)七年的實(shí)踐摸索，已初步取得成效，有關(guān)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的理論探究與實(shí)踐也獲得一定的積累，研究成果于2017年獲批江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃高教重點(diǎn)資助課題。課題組再經(jīng)過(guò)三年的探索和實(shí)踐，創(chuàng)新人才培養(yǎng)成果彰顯充分，以泰州學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院和信息工程學(xué)院近幾年的成果統(tǒng)計(jì)，學(xué)生共主持省級(jí)和國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目六十余項(xiàng)；獲得大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品省級(jí)二等獎(jiǎng)兩項(xiàng)；中國(guó)工程機(jī)器人大賽一等獎(jiǎng)四項(xiàng)；“藍(lán)橋杯”軟件與信息技術(shù)大賽省一等獎(jiǎng)五項(xiàng)和全國(guó)二等獎(jiǎng)一項(xiàng)，以及其他各類(lèi)比賽獎(jiǎng)項(xiàng)八十余項(xiàng)。學(xué)生發(fā)表論文二十余篇和授權(quán)專(zhuān)利十多項(xiàng)。學(xué)生參加競(jìng)賽和項(xiàng)目比例、考研覆蓋面和錄取率逐步提高，就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

七? 結(jié)束語(yǔ)

新工科教育和創(chuàng)新人才教育緊密相連，新工科理念的提出，給新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，對(duì)國(guó)家創(chuàng)新體系和社會(huì)更高層次的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。在新工科背景下，不管是工科優(yōu)勢(shì)高校，還是綜合性大學(xué)和地方本科高校，創(chuàng)新人才是共同的培養(yǎng)目標(biāo)，“競(jìng)賽+項(xiàng)目+創(chuàng)業(yè)”也是實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制的重要途徑。對(duì)于不同層次的高校，要注意對(duì)競(jìng)賽、項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)的定位，要體現(xiàn)普遍性和差異性，要針對(duì)理論創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的側(cè)重點(diǎn)，合理選擇競(jìng)賽、項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)的等級(jí)和種類(lèi)。文中以地方本科高校——泰州學(xué)院為例，圍繞人才培養(yǎng)定位、人才培養(yǎng)模式、人才綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新教育生態(tài)體系和創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面闡述了“競(jìng)賽+項(xiàng)目+創(chuàng)業(yè)”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，盡管取得的成果層次還不是很高，但是對(duì)于一所新建的地方本科高校，能夠使得學(xué)生積極參與多種競(jìng)賽，主持各類(lèi)項(xiàng)目和嘗試創(chuàng)業(yè)過(guò)程，學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)明顯增強(qiáng)，學(xué)生參與比例逐年提高，考研率和就業(yè)質(zhì)量逐步提升，使得學(xué)校在新工科背景下學(xué)生的創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制處于可持續(xù)的發(fā)展過(guò)程中，充分驗(yàn)證了“競(jìng)賽+項(xiàng)目+創(chuàng)業(yè)”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制的正確合理性，課題組堅(jiān)信該創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制定會(huì)在“十四五”建設(shè)中發(fā)揮重要作用并取得更多成績(jī)。

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基金項(xiàng)目：江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃高教重點(diǎn)資助課題“競(jìng)賽、項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)遞進(jìn)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”（B-a/2016/01/08）；江蘇省高等教育教改研究課題一般項(xiàng)目“‘校企協(xié)同、雙能導(dǎo)向視域下計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”（2019JSJG585）；泰州學(xué)院新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目“多元化遞進(jìn)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐”（20XGK02）

第一作者簡(jiǎn)介：付煥森（1982-），男，漢族，江蘇興化人，博士，副教授。研究方向?yàn)橹悄茏詣?dòng)化理論與工程。