余健菊

〔摘? ? 要〕? 現(xiàn)代社會在不斷進步和發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)成了人們生活中不可或缺的部分。在教育領域，把多媒體技術融入教學活動中，對于教學活動的順利開展有著不可代替的作用。教師要善于以多媒體教學激起學生的學習興趣，提升教學質(zhì)量。

〔關鍵詞〕? 多媒體；教學；評析

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 12-0082-03

應在教育領域合理運用信息技術推動教學活動的順利開展，輔助教師開展教學活動。在小學語文教學中應用多媒體技術推動實現(xiàn)教學目標，能確保學生在學習中了解和掌握語文知識點的內(nèi)在含義，豐富小學語文課堂教學活動的方式，創(chuàng)新語文教學活動，擴展學生的知識視野和學習眼界，促進學生在語文教學活動中得到進步和發(fā)展。

一、多媒體教學概述

（一）多媒體教學的意義

多媒體教學，顧名思義，指在課程教學的環(huán)節(jié)中依據(jù)教育教學的標準以及教學對象的特征，利用教學設計的形式選擇現(xiàn)代化教學媒體開展課程教學活動，結(jié)合傳統(tǒng)的教育教學方式，一同開展教育教學活動。利用多媒體教學將信息資源呈現(xiàn)在學生眼前，可實現(xiàn)教育最優(yōu)化的效果。多媒體教學的重要優(yōu)勢在于其能夠直觀形象地呈現(xiàn)文章的內(nèi)容和重難點部分，讓學生通過觀看多媒體了解教師所講解的內(nèi)容。多媒體教學也就是計算機多媒體教學，是利用計算機實現(xiàn)多個媒體相融合的目標，具備相互性、集合性以及可控性等特征。多媒體教學運用計算機技術、網(wǎng)絡技術等方式對學生的學習、教師的教學、科研活動等相關信息資源進行有效整合，從而建立統(tǒng)一完整的用戶管理系統(tǒng)。

（二）多媒體教學的特征

1.集合性

多媒體技術在小學語文教學中的集合性主要呈現(xiàn)在以下兩個層面：第一，教學的內(nèi)容呈現(xiàn)集合性特征，多媒體技術有效結(jié)合文本、音頻、圖片等信息資源，形成一個有機的整體；第二，多媒體信息設備的集合性，多媒體設備包括電視機、音響、投影儀等設施設備。利用整合教育教學方式和教學手段等形式，把簡單、平面化的小學語文知識轉(zhuǎn)變成立體化、豐富多樣的知識內(nèi)容，有利于學生集中學習注意力，在教學活動中學習到更多知識內(nèi)容，提升語文教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展。

2.相互性

多媒體技術在小學語文課堂教學中呈現(xiàn)出相互性的特征。在課堂教學中，小學語文教師和多媒體是一個統(tǒng)一的整體，語文教師可以實時操作和控制多媒體設施設備，同時，多媒體設施的相關軟件和硬件系統(tǒng)也都能在語文教師的操作之下做出相應的回應。

3.感官性

小學語文教師在利用多媒體技術開展課程教學時，學生不但能夠利用眼睛觀看多媒體中所播放的畫面以及文字信息，還能利用聽覺聽到多媒體設備中所播放的音頻。此外，學生還可以自己動手操作多媒體設備。在多媒體教學中，學生利用多種感覺得到語文信息內(nèi)容，感知語文課堂教學的氣氛，增強課堂教學活動的靈活有效性，強化教師和學生之間的互動成效，有助于加強小學語文課程教學的品質(zhì)。

4.情感性

小學語文課程教學需讓學生有效地了解和熟知相關閱讀技巧，培育學生個人的思想感情，但是小學生的語文學習經(jīng)驗較少，部分學生無法知曉文章閱讀背后的真實內(nèi)涵。語文教師運用多媒體技術把文章背后所蘊含的情感以及內(nèi)涵利用圖片或者視頻的方式呈現(xiàn)在學生的面前，讓學生通過觀看多媒體了解文章的知識內(nèi)容和文章背后所蘊含的情感，有助于培育學生細膩的思想感情，提升學生的語文知識素養(yǎng)。

（三）多媒體教學的優(yōu)勢

1.表達形式生動，激起學生的情感

在傳統(tǒng)的語文課堂教學中，教師是教學的主導者，而學生和教師之間的交流與互動比較簡單，主要以教師提問、學生回答的方式進行互動。在多媒體技術出現(xiàn)之前，這種教學方式一直被廣泛運用，師生之間的交流和聯(lián)系較少，關系較為疏遠。有效地引入多媒體技術能夠給學生帶來新鮮感，激起學生課程學習的樂趣，不斷活躍課堂教學氣氛，有利于實現(xiàn)教學目標。

教師應在課堂教學中培育學生的學習樂趣，調(diào)動學生的學習積極性。教師僅僅按照書本的知識內(nèi)容進行課堂講解，無法有效調(diào)動學生的學習興趣。小學語文文章內(nèi)容廣泛，特別是詩歌和散文，具備較強的審美特質(zhì)。小學生的個人經(jīng)歷較少，導致他們不能感知文章中的美感，更不能做到與其產(chǎn)生情感共鳴。教師可運用多媒體中的信息資源開展教學活動，將抽象的文字內(nèi)容以聲音、畫面的形式呈現(xiàn)在學生眼前，創(chuàng)設出一種身臨其境的氛圍，吸引學生的學習注意力，激起他們的情感共鳴，讓學生能夠快速而有效地了解和掌握文章內(nèi)容。

2.直觀形象，提升學生的理解能力

多媒體技術的使用打破了教學的局限性，讓學生原來不能在傳統(tǒng)的課堂教學中所學習到、所聽到或看到的知識，在多媒體技術的教學之下能夠?qū)W習到、聽到和看到，并且信息傳播的范圍更加廣泛、傳播的速度不斷加快，同時其傳播的地域環(huán)境更遠。在小學語文教學中有效運用多媒體技術能夠把文本、圖片以及聲音等合成一個整體，實現(xiàn)從多方面、多路徑豐富課堂教學內(nèi)容的效果，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

3.有利于擴展學生知識視野

小學生個人的生活經(jīng)驗和積累的知識較少，受到時間與空間的限制，無法了解語文教師在課堂上所講解的知識內(nèi)容，導致學生在遇到問題時不能及時解決。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷普及和發(fā)展，學生接觸和了解語文的路徑不斷擴大，大量信息資源讓廣大師生應接不暇。網(wǎng)上的共享資源比較豐富，給師生的學習提供了豐富的資源。而現(xiàn)代信息技術的不斷發(fā)展，保證學生能夠隨時隨地查閱相關信息，提升學生的語文學習成效。

二、發(fā)揮多媒體優(yōu)勢提升教學質(zhì)量

多媒體是現(xiàn)代化的教學工具，和傳統(tǒng)的教學工具是相輔相成的，教師在教學時融合多媒體技術和傳統(tǒng)教學工具的信息資源，可實現(xiàn)優(yōu)勢互補，得到令人滿意的教學效果。多媒體技術的使用，不是淘汰傳統(tǒng)的教學手段，而是發(fā)揮傳統(tǒng)媒體教學的優(yōu)勢，將二者結(jié)合，實現(xiàn)教學最優(yōu)化。大部分教師在教學中利用語言、手勢、觀察學生表情等方式，其教學效果最佳。雖然多媒體教學能活躍課堂教學氛圍，讓課堂教學更生動更有活力，但是多媒體只是教學的設備，無法操控課堂教學，教師應發(fā)揮其個人的教學作用，提升自己的文化素養(yǎng)和業(yè)務能力，提升課堂教學的成效。

語文教師在運用多媒體進行教學時，應加強更新教學觀念，注重多媒體課程教學的輔助性特征，堅持教師的主導位置，重視訓練學生個人的思維能力，強化學生的語言表達能力。教師要運用多媒體技術真正豐富語文課堂教學內(nèi)容，培育學生的語文學習思維能力。

并不是越多使用多媒體技術就越好，多媒體技術只是一種新興的教學輔助工具，是為教學服務的。要有效運用多媒體技術，有效發(fā)揮其教學作用，教師就需避免對著電腦屏幕講解知識內(nèi)容，仍應注重書面表達以及口頭的溝通和交流。教師不能放棄傳統(tǒng)教學形式的優(yōu)點，而要有效地保留并且運用，比如教師聲情并茂的課堂講解、教師與學生之間的交流與互動等。理想的小學語文課堂教學需把傳統(tǒng)教學形式的優(yōu)勢和多媒體教學工具的優(yōu)勢結(jié)合起來，充分發(fā)揮教師的主導作用，看重學生學習的自主性和能動性，最大程度地發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，從而更好地服務于課堂教學。

（一）提高課堂導入的教學效率

在語文教學中運用多媒體技術輔助教學活動，是一種新型的課程體驗?，F(xiàn)代社會的發(fā)展，多媒體技術的廣泛運用，有利于學生探究性學習。這一方面可豐富學生對文章內(nèi)容的認識以及情感體會，另一方面還能讓學生有效運用多媒體技術在網(wǎng)絡環(huán)境之下開展相應的課程學習活動，有利于培育學生自主學習的能力。要想不斷提高小學語文教學的質(zhì)量，教師就應重視課堂的導入環(huán)節(jié)，運用多樣化的課堂導入方式吸引學生的學習注意力，讓學生在課堂導入環(huán)節(jié)學會自主地思考和分析教師所提出的問題。多媒體技術的應用能呈現(xiàn)豐富的圖文內(nèi)容，讓學生可隨時觀看和瀏覽相關知識內(nèi)容。教師還可以自主創(chuàng)新課堂導入形式，利用播放視頻的形式引入趣味性強的文章內(nèi)容，保證學生能夠集中注意力學習。

（二）鼓勵學生自主學習

現(xiàn)代學生學習知識不再只是接受教師所講解的知識內(nèi)容，而是開始運用多種多樣的多媒體設備發(fā)揮自身學習的自主性，積極主動地了解相關知識內(nèi)容，自己解決在課堂學習中存在的問題，這有利于培育學生自主解決問題的能力。教師在課堂教學中應給學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境氛圍，讓學生有充足的發(fā)展空間，靈活有效的課堂學習有利于學生健康向上地成長。同時，學生運用多媒體技術，根據(jù)自身的學習樂趣選擇自己喜歡的內(nèi)容進行學習，可以讓自己在學習的過程中了解和掌握更多的知識內(nèi)容。

教師可以在開展課堂教學時，將文章中的重難點知識制作成微課，在相應的教育平臺上上傳該微課視頻，嚴格要求學生依據(jù)微課的內(nèi)容對文章內(nèi)容進行學習。在微課視頻的最后，還要留下相應的作業(yè)，鼓勵學生認真完成視頻中所布置的作業(yè)。學生通過自主研究學習的形式學習和了解相關語文知識內(nèi)容，實現(xiàn)教師與學生之間的交流互動，有利于提升課堂教學質(zhì)量。

（三）鼓勵學生合作學習

鼓勵式合作教學方式是一種較為高效的教育教學方式，多媒體技術的不斷發(fā)展，讓合作式教學方式得到廣泛應用。小學語文教師在教學中應積極鼓勵學生在課堂上進行自主的討論和分析，并充分考慮到學生的學習特征，讓學生有學習參與感，對其進行因材施教，以此實現(xiàn)教學的標準。

（四）培育學生應用網(wǎng)絡的習慣

語文教學不只是讓學生熟練應用基礎性的知識內(nèi)容，還需讓學生自主建立知識網(wǎng)絡。在傳統(tǒng)的教學形式下，教師的教學比較注重學生的文章閱讀和寫作能力的培養(yǎng)，極少注重培養(yǎng)學生建立知識網(wǎng)絡的習慣。比如教師在課堂教學中提出一個引導性的問題，但沒有將該問題貫穿于課堂教學的始終，沒有利用其他教學環(huán)節(jié)反饋該問題，由此而導致學生建立知識結(jié)構只能依據(jù)自身的領悟，這對于提高語文教學成效極其不利。而把多媒體技術融入課堂教學的各個環(huán)節(jié)中，不僅優(yōu)化了課堂教學活動，還能讓學生清楚地認識和了解到建立知識網(wǎng)絡的重要性，使他們能夠在課堂學習中自主建立知識網(wǎng)絡，從而提高其語文學習成效。

三、結(jié)語

綜上所述，小學語文教師在課堂教學中需發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，不斷提升教學質(zhì)量。語文教師應充分認識多媒體技術對教學的重要性，在教學的各個環(huán)節(jié)運用多媒體技術以提高學生的學習成效。利用多媒體導入教學內(nèi)容能夠增強教師和學生之間的互動交流，培養(yǎng)學生自主建立知識網(wǎng)絡的習慣，實現(xiàn)提高語文教學質(zhì)量的目標。

參考文獻

[1]路少紅.發(fā)揮多媒體優(yōu)勢提升小學語文教學質(zhì)量[J].魅力中國，2018（9）：166.

[2]何志宏.研究多媒體技術在小學語文教學中的優(yōu)勢[J].新課程（綜合版），2018（6）：1.

[3]馬繼元.小學語文教學中多媒體教學的應用途徑研究[J].課外語文，2019（18）：2.

[4]鄭世菊.多媒體技術在小學語文教學中的運用分析[J].新課程研究（上旬），2019（11）：2.

[5]柴冬梅.發(fā)揮多媒體教學優(yōu)勢，提升語文教學質(zhì)量[J].新課程（下），2012（11）：1.

[6]劉亞亞.小學語文教學中多媒體教學的實施[J].內(nèi)蒙古教育，2019（32）：2.