李冬梅

有什么樣的評價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。在以人為本教育理念的指導(dǎo)下，教育應(yīng)以人的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，教師也應(yīng)重新審視教學(xué)關(guān)系、重構(gòu)課堂教學(xué)模式、重建師生關(guān)系。圍繞學(xué)校育人方式變革的關(guān)鍵是什么等問題，本期《教育家》線上圓桌論壇邀請中小學(xué)校長進(jìn)行探討。

議題：推進(jìn)育人方式變革，有效路徑是什么？

馬靜：北京印刷學(xué)院附屬小學(xué)秉承“印記多彩童年，刷亮幸福人生”的辦學(xué)理念，以“一減一加、一知一行、一培一學(xué)、一思一創(chuàng)”四大工程為路徑，全面提高辦學(xué)質(zhì)量、締造課程品牌、塑造教師品質(zhì)、成就學(xué)生品格。

一減一加，由量到質(zhì)——減負(fù)提質(zhì)增效工程。學(xué)校準(zhǔn)確把握“雙減”的核心要義，著眼于“減”和“增”，構(gòu)建了“四維三多”育人體系。即從學(xué)校、教師、學(xué)生、家長四個(gè)維度出發(fā)，做到學(xué)校多調(diào)研、多課程、多展示，教師多溝通、多研究、多合作，學(xué)生多讀書、多鍛煉、多實(shí)踐，家長多學(xué)習(xí)、多陪伴、多參與。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)研究，做實(shí)、做活學(xué)科課程，強(qiáng)化語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、心理學(xué)科優(yōu)勢，加強(qiáng)學(xué)科群建設(shè)。

一知一行，由合到融——課程體系深化工程。學(xué)校以培養(yǎng)國家未來建設(shè)者和接班人為目標(biāo)，設(shè)計(jì)多元、多層課程，實(shí)現(xiàn)師生的共同成長。同時(shí)，學(xué)校以六大核心素養(yǎng)為育人導(dǎo)向，努力使學(xué)生擁有溫暖的心、智慧的腦、健康的體魄、勤勞的手和發(fā)現(xiàn)美的眼睛。為此，學(xué)校聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升，打造了印刷課程、農(nóng)耕課程、閱讀課程等精品課程，并建立多彩評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一培一學(xué)，由點(diǎn)到面——多彩教師培養(yǎng)工程。學(xué)校實(shí)施教師培養(yǎng)工程，對教師進(jìn)行分層、合作培養(yǎng)，推動(dòng)全體教師共同成長。其中，名優(yōu)骨干教師通過執(zhí)講示范課、開設(shè)各類講座培訓(xùn)、師帶徒等方式進(jìn)行引領(lǐng)示范；青年教師通過青年教師培養(yǎng)工程進(jìn)行校內(nèi)培訓(xùn)，每日聽課，反復(fù)磨課，及時(shí)評課，實(shí)現(xiàn)更好更快成長；新進(jìn)教師在學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科組長包聯(lián)跟蹤指導(dǎo)下，揚(yáng)長補(bǔ)短，不斷成長。學(xué)校還建立教師成長記錄袋，開展教學(xué)設(shè)計(jì)比賽、三筆字比賽、專題培訓(xùn)等活動(dòng)，促進(jìn)所有教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。

各教研備課組積極探索“大教研”“小教研”模式，確立校級、區(qū)級課題，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。同時(shí)，學(xué)校細(xì)化評價(jià)方案，強(qiáng)調(diào)教師的自我評價(jià)、教師間的互相評價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)對教師的綜合評價(jià)，著力在評價(jià)中查找問題、分析原因、不斷改進(jìn)。

一思一創(chuàng)，由扶到放——多彩學(xué)生發(fā)展工程。學(xué)校推進(jìn)道德與法治德育課程的實(shí)施，深入推進(jìn)“1+2+N”德育課程創(chuàng)新項(xiàng)目，探索德育工作新模式，打造德育特色品牌。堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，科學(xué)設(shè)置課程體系，豐富課后服務(wù)內(nèi)容，利用課后服務(wù)時(shí)間安排學(xué)生進(jìn)行興趣社團(tuán)活動(dòng)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)、形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)校不斷完善學(xué)生評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

潘德坤：育人方式的變革是當(dāng)前基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。沈陽七中作為一所具有百年歷史的高品質(zhì)學(xué)校，將習(xí)近平總書記視察沈陽時(shí)提出的“與鄰為善，以鄰為伴”的理念與探索新的育人途徑相結(jié)合，圍繞“踐行兩鄰，落實(shí)‘雙減，打造幸福教育共同體”這一主題，著力構(gòu)建家庭、學(xué)校和社會(huì)三位一體的教育共同體，實(shí)現(xiàn)教育在時(shí)空上的有效銜接。

課堂方寸大，英豪猶比鄰——讓家長走上講臺(tái)。課堂不只是教師的主陣地，它也可以成為家長啟發(fā)卓越的演練場。我們盤活家長資源，創(chuàng)設(shè)“啟卓”講堂，鼓勵(lì)家長走上講臺(tái)，為孩子們講述本領(lǐng)域的專業(yè)知識、自己的奮斗經(jīng)歷。孩子們在開闊視野的同時(shí)，理解職業(yè)操守，感悟工匠精神，憧憬未來生活，學(xué)校更是收獲了一批優(yōu)秀的“編外教師”。

與君常言教，共育結(jié)伴鄰——讓學(xué)校走進(jìn)家庭。學(xué)校圍繞“誰來指導(dǎo)”“指導(dǎo)什么”和“怎么指導(dǎo)”的問題，建構(gòu)了家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系，成立了家庭教育促進(jìn)指導(dǎo)中心，以校風(fēng)牽家風(fēng)，為家長紓解教育難題。同時(shí)，學(xué)校開通“七中·家庭教育”微信公眾平臺(tái)，編寫《卓越家庭教育指導(dǎo)手冊》（小學(xué)版、中學(xué)版），組織家長隨時(shí)學(xué)；舉辦家庭教育講堂，組織家長集中學(xué)；以優(yōu)秀班主任和思政課老師為主體，建立導(dǎo)師訂單制度，走進(jìn)家庭，組織家長深入學(xué)。

散作滿天星，少年睦四鄰——讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)。涵養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識和社會(huì)擔(dān)當(dāng)，僅靠課堂說教是不行的，必須讓學(xué)生切身體驗(yàn)。我校以“我向社區(qū)報(bào)到”“五育護(hù)照”“社會(huì)實(shí)踐專項(xiàng)調(diào)研”為載體，號召全體學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，在參加實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，以“主人翁”的姿態(tài)，對社區(qū)建設(shè)展開專項(xiàng)研究，建言獻(xiàn)策，增強(qiáng)責(zé)任之心，勇于擔(dān)當(dāng)作為。

五育天地闊，四海皆為鄰——讓社會(huì)成為學(xué)校。生活即教育，社會(huì)即學(xué)校。學(xué)校并非“圍城”，沈陽七中積極引進(jìn)“他育”資源，廣泛建立校外學(xué)科基地和社會(huì)實(shí)踐基地，定期組織學(xué)生到這些地方進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，使其成為學(xué)校的“好鄰居”。以看得見摸得著的形式將知識融入實(shí)踐，為學(xué)生全面成長賦能。

結(jié)合“兩鄰”理念構(gòu)建幸福教育共同體，是我校創(chuàng)新育人途徑的一次探索與嘗試。我們將繼續(xù)構(gòu)建家校社共育視角下的“大學(xué)校”，讓學(xué)習(xí)不再受時(shí)間、空間、資源的限制，讓學(xué)校、家庭、社會(huì)形成既三足鼎立、各司其職，又優(yōu)勢互補(bǔ)、互聯(lián)共通的共同體，打造幸福教育優(yōu)生態(tài)。

汪輝勇：近年來，我校不斷創(chuàng)新育人方式，逐步從學(xué)校管理走向?qū)W校治理，取得了一定的效果。

活動(dòng)賦予德育創(chuàng)新，將“說教”育人轉(zhuǎn)為“活動(dòng)”育人。學(xué)校制定了《“校園雷鋒”品格評價(jià)體系》，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣；定期開展美化社區(qū)、講雷鋒故事、傳唱雷鋒歌曲等“學(xué)雷鋒”系列活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生品格教育和核心價(jià)值觀培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)校以“學(xué)雷鋒，做雷鋒”為主線，以月為單位開展德育系列活動(dòng)。比如，一月為迎新月，二月為孝親月，三月為學(xué)雷鋒月，四月為體育月……讓學(xué)生在活動(dòng)中得到鍛煉和提升。

改變課堂教學(xué)模式，將“灌輸式”教學(xué)轉(zhuǎn)為“自導(dǎo)式”教學(xué)。學(xué)校指導(dǎo)教師在教學(xué)中注重啟發(fā)式、互動(dòng)式、探究式教學(xué)，形成了具有學(xué)校特色的“自導(dǎo)式三段三單”教學(xué)模式，即課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后鞏固三個(gè)階段和預(yù)習(xí)指導(dǎo)單、課堂鞏固訓(xùn)練單、課后作業(yè)單“三單”。教師做好準(zhǔn)備，精準(zhǔn)輔導(dǎo)；學(xué)生自主完成作業(yè)，提高獨(dú)立性，學(xué)校育人方式逐漸由“灌輸式”轉(zhuǎn)為“自導(dǎo)式”。

體育訓(xùn)練賦能生命活力，將“強(qiáng)制”育人轉(zhuǎn)為“興趣”育人。學(xué)校要求學(xué)生每天進(jìn)行校內(nèi)外各一小時(shí)體育鍛煉，并將其納為學(xué)生考核的重要內(nèi)容；把太極拳與大課間有機(jī)結(jié)合，形成了獨(dú)具特色的大課間活動(dòng)；大力推行籃球運(yùn)動(dòng)，提高學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)技能。近三年，我校學(xué)生在每年的體質(zhì)健康檢測中合格率均在98%以上，實(shí)現(xiàn)將“強(qiáng)制”育人轉(zhuǎn)為“興趣”育人。

躬身實(shí)踐提高動(dòng)手能力，將“包辦”育人轉(zhuǎn)為“實(shí)踐”育人。一是構(gòu)建社團(tuán)課程。學(xué)校開設(shè)了舞蹈、合唱、書畫、繪畫等三十余項(xiàng)藝術(shù)社團(tuán)，定時(shí)開展培訓(xùn)活動(dòng)；定期開展藝術(shù)匯演和書畫展活動(dòng)，為學(xué)生提供鍛煉和展示的平臺(tái)。二是加強(qiáng)科創(chuàng)教育。學(xué)校利用“成都市科技活動(dòng)基點(diǎn)學(xué)?！边@一平臺(tái)，定時(shí)邀請專家到校對學(xué)生進(jìn)行特長訓(xùn)練。三是打造勞動(dòng)教育課程。學(xué)校開展“六個(gè)一”勞動(dòng)系列活動(dòng)，即要求學(xué)生一周參加一次農(nóng)場勞動(dòng)、一月開展一次社區(qū)勞動(dòng)、一天承擔(dān)一次家務(wù)勞動(dòng)、一周開展兩次科創(chuàng)勞動(dòng)、一學(xué)期開展一次社會(huì)實(shí)踐勞動(dòng)、一年過好一個(gè)勞動(dòng)節(jié)。

開展國際理解教育活動(dòng)，將“封閉”育人轉(zhuǎn)為“國際”育人。2020年，我校成功入選“中外人文交流特色學(xué)?！苯ㄔO(shè)計(jì)劃，隨后，我校陸續(xù)進(jìn)行了國際理解教育的探索和實(shí)踐。2022年11月，學(xué)校組織開展了為期三周的“國際理解教育周”活動(dòng)，學(xué)生們在活動(dòng)中了解各國的風(fēng)土人情、服飾特點(diǎn)等，同時(shí)向世界各國傳播博大精深的中華文化。

鄭銳：近兩年，各類教育新政接連出臺(tái)，學(xué)校的辦學(xué)生態(tài)正面臨全新的變革與挑戰(zhàn)。針對這一問題，我們要有兩個(gè)基本的認(rèn)識：一是課堂是學(xué)校育人方式變革的主陣地；二是學(xué)校在思考育人方式變革的同時(shí)，更應(yīng)該注重育人質(zhì)量的提升。

從心出發(fā)，贏得教師的認(rèn)同。教師是學(xué)校的主體，是教育改革的踐行者，對教師的教育引導(dǎo)要從心出發(fā)?；诖耍覀冊诮逃母锴爸肿隽藥准?。一是認(rèn)真梳理各類新的政策文件，以一天一篇或兩天一篇的頻率通過釘釘平臺(tái)推送給教師，讓教師們自學(xué)教育新政策、新文件精神。二是要求每位教師以“我眼中的教育新時(shí)代”為題，撰寫學(xué)習(xí)心得。三是以年級組和教研組為單位，召開學(xué)習(xí)交流研討會(huì)。四是邀請專家到校開展講座，進(jìn)行政策文件解讀，為課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型上好心理先導(dǎo)課。

以行為本，推動(dòng)課堂轉(zhuǎn)型提效。一是構(gòu)建學(xué)校新的課程體系。首先，要面向全體學(xué)生開展高質(zhì)量的課程；其次，要開發(fā)滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的課程資源，為不同層次的學(xué)生發(fā)展提供不同的學(xué)習(xí)空間和機(jī)會(huì)；再次，要研發(fā)和實(shí)施滿足學(xué)生多樣化成長需求的校本課程，充分挖掘和整合教師、家長、社區(qū)教育資源，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二是依托省課題推進(jìn)“經(jīng)歷”課堂。我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂中的主體作用還有待進(jìn)一步的發(fā)揮，具體表現(xiàn)為缺乏自主建構(gòu)的生長“經(jīng)歷”、深度思維的思考“經(jīng)歷”和學(xué)習(xí)成果的展示“經(jīng)歷”。為此，我們把著力點(diǎn)放在課堂，在教學(xué)中凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、思維發(fā)展經(jīng)歷、價(jià)值創(chuàng)造經(jīng)歷和成果展示經(jīng)歷，把優(yōu)化學(xué)習(xí)過程作為改變課堂和提升課堂效益的抓手。

三是探索項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，助推五育融合。兩年來，我們有意識地為教師們輸入有關(guān)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的知識，鼓勵(lì)其自主嘗試開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。我們從學(xué)校層面出發(fā)，有計(jì)劃地、系統(tǒng)地探索推進(jìn)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的開展。隨著校園內(nèi)一系列學(xué)生作品的展出，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)已初顯成效。

用評助力，激發(fā)教育改革活力。隨著教育的發(fā)展、人才觀的變化，課堂教學(xué)評價(jià)更應(yīng)該發(fā)揮其激勵(lì)功能。我們探索課堂教學(xué)評價(jià)方式的多樣性，由過去的成績測驗(yàn)法向問卷調(diào)查法、行為觀察法、成果分析法轉(zhuǎn)變；由過去過于注重定量分析向定量和定性分析法相結(jié)合轉(zhuǎn)變；由過去過于強(qiáng)調(diào)他評向在重視他評的同時(shí)更關(guān)注自評和互評的方式轉(zhuǎn)變，尤其重視教師、學(xué)生的自評以及學(xué)生對教師的評價(jià)，激發(fā)改革的活力，讓課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型走穩(wěn)、走遠(yuǎn)。

祖松梅：隨著智能化時(shí)代的來臨，學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)整辦學(xué)理念和育人目標(biāo)，培養(yǎng)符合時(shí)代要求的新型高素質(zhì)人才。

學(xué)堂重構(gòu)行動(dòng)?！半p減”背景下，課堂提質(zhì)增效尤為重要。我們以“課堂時(shí)間的重構(gòu)、學(xué)習(xí)方式的重構(gòu)、學(xué)習(xí)工具的重構(gòu)”三大策略對學(xué)堂重構(gòu)進(jìn)行方向引領(lǐng)，通過“加學(xué)的時(shí)間、變學(xué)的方式、給學(xué)的工具”強(qiáng)化課堂教學(xué)中“學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)”。在信息技術(shù)平臺(tái)的介入下，我們建構(gòu)了信息技術(shù)與學(xué)科融合的“三階四環(huán)”適性課程教學(xué)模式，從“教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價(jià)”三個(gè)階段切入，在“情境引學(xué)、任務(wù)導(dǎo)學(xué)、適性助學(xué)、分享互學(xué)”四個(gè)環(huán)節(jié)展開，構(gòu)建學(xué)生數(shù)字畫像，讓學(xué)的時(shí)間更充分、學(xué)的活動(dòng)更深入。

課程多元行動(dòng)。以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)無處不在，這就要求課程供應(yīng)鏈不斷完善。我校積極豐富課程種類，在開足開齊國家課程的前提下，開展基礎(chǔ)課程、拓展課程、素養(yǎng)課程三類課程，并借助云平臺(tái)大力開發(fā)線上課程，供學(xué)生隨需選擇。

目前開發(fā)課程從形式上主要?jiǎng)澐譃閮深?。一是?dú)立線上課程。學(xué)生可以完全自主選擇教學(xué)空間和時(shí)間，線上平臺(tái)會(huì)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間、頻率等因素進(jìn)行分析和評價(jià)。二是“線上+線下”閉環(huán)課程。學(xué)生根據(jù)教師線下課程的整體安排，完成線上學(xué)習(xí)的任務(wù)，教師則根據(jù)學(xué)生的線上表現(xiàn)，進(jìn)行針對性教學(xué)，最后由學(xué)生在線上進(jìn)行再鞏固，形成“線上+線下+線上”的閉環(huán)課程。

學(xué)術(shù)提升行動(dòng)。學(xué)校制定“233教師發(fā)展工程”，以“校內(nèi)導(dǎo)師＋校外導(dǎo)師”的方式，努力實(shí)現(xiàn)教師們“一年合格、兩年成型、三至五年優(yōu)秀”的目標(biāo)。同時(shí)，給培訓(xùn)、給資源、給平臺(tái)、給導(dǎo)師的“四給”方案，助力三年以上教齡教師打造個(gè)人成長名片，提高自身素養(yǎng)。

智慧校園行動(dòng)。學(xué)?；I建了游戲化學(xué)習(xí)中心、未來學(xué)習(xí)中心、OMO學(xué)習(xí)中心等，建設(shè)多元化、智慧化的學(xué)習(xí)空間，給予學(xué)生們沉浸式的智慧化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)校在教室中采用雙屏幕教學(xué)，讓師生能充分運(yùn)用不同視角輔助教與學(xué)的發(fā)生；在校園放置智能閱讀柜，學(xué)生們可憑借二維碼自主借書，同時(shí)后臺(tái)進(jìn)行借還書數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析。

現(xiàn)在，我校打造的智能教育平臺(tái)“iSIES”在PC端、移動(dòng)端等實(shí)現(xiàn)了教師、教室的全覆蓋，集成了課堂學(xué)習(xí)空間系統(tǒng)、資源管理與應(yīng)用系統(tǒng)、學(xué)生多元智能評價(jià)系統(tǒng)，為學(xué)校未來智能化發(fā)展夯實(shí)了基礎(chǔ)。學(xué)校也成為教育部“5G+智慧教育”應(yīng)用項(xiàng)目試點(diǎn)校，在教學(xué)改革中勇?lián)蠕h，繼續(xù)探索新時(shí)代教學(xué)模式的變革。

王燕：南京一校教育集團(tuán)長白島一分校始終堅(jiān)持落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為宗旨，以“非常動(dòng)”課程為依托，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)育人合力，提高學(xué)生面向未來的基礎(chǔ)素質(zhì)和核心素養(yǎng)。

以課程為基點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。高品質(zhì)育人課程不是簡單的拼盤式列舉，而是圍繞育人目標(biāo)，追求“五育”的融合共生。高品質(zhì)課程的開發(fā)和利用必須堅(jiān)持開放性，要善于跨界整合課程資源。我們的課程設(shè)計(jì)具有幾大特點(diǎn)：首先是整合課內(nèi)資源與課外資源，拓寬教材的外延，融入豐富的創(chuàng)新資源；其次是整合學(xué)校和社會(huì)資源，讓學(xué)生走進(jìn)廣闊的社會(huì)天地；最后是整合書本資源和生活資源，讓學(xué)生閱讀生活這本“大書”，在書本與實(shí)踐之間搭建橋梁。

以活動(dòng)為載體，豐富育人路徑。學(xué)校遵循學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和成長規(guī)律，研發(fā)了“正心誠意、六敬養(yǎng)德”德育實(shí)踐課程，即敬德（儀式課程、班會(huì)課程）、敬心（節(jié)日課程、心理課程）、敬智（文化課程、微課研究）、敬健美（社團(tuán)課程、實(shí)踐課程）、敬勞動(dòng)（養(yǎng)護(hù)課程、勞動(dòng)課程）、敬生命（生命課程、安全課程），并將德育課程活動(dòng)化，做到“月月有主題，人人都參與”。如，9月份為文明習(xí)慣養(yǎng)成月，重在規(guī)范行為；10月是愛國奉獻(xiàn)勵(lì)志月，激發(fā)家國情懷；11月為自律誠信踐行月，突出品行教育……讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自我、收獲成長。

學(xué)校以課題研究的形式，結(jié)合“敬黨”“敬國”“敬環(huán)境”“敬生命”培養(yǎng)目標(biāo)，先后設(shè)計(jì)了“厲害了我的國！我是中國的孩子我驕傲”“探尋水文化”等實(shí)踐研學(xué)課程，以創(chuàng)新探究的方式，提高學(xué)生傳承、創(chuàng)新、合作等能力。同時(shí)，我們以課程建設(shè)為依托，開展了“與霜降相約”“奇思妙想豐收節(jié)”等主題活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生將“誠敬”養(yǎng)成目標(biāo)內(nèi)化于心。

以評價(jià)為特色 ，引導(dǎo)人人向上。學(xué)校把評價(jià)改革的立足點(diǎn)指向每一個(gè)學(xué)生，建立健全綠色、多元、精準(zhǔn)、有溫度的全面育人評價(jià)機(jī)制。一是“誠敬”評價(jià)。學(xué)校在全學(xué)段引入項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的理念，跨學(xué)科、多維度為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展助力，在評價(jià)過程中更注重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、作品成果等方面的評價(jià)。二是多元評價(jià)。學(xué)校高度重視學(xué)生的情感滿足和成長需要，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)有效的評價(jià)載體，讓工具式評價(jià)轉(zhuǎn)向有溫度的人文式評價(jià)。

許憬：人生是個(gè)大課堂，世界是個(gè)大讀本，孩子每時(shí)每刻都可以學(xué)習(xí)。當(dāng)把學(xué)習(xí)的概念厘清的時(shí)候，我們的孩子可以嘗試做這樣的四類對話式學(xué)習(xí)——

與教材文本對話，讓學(xué)習(xí)在課堂現(xiàn)場發(fā)生。首先，我們要向課堂要效率，實(shí)現(xiàn)課堂的三變。一是課堂結(jié)構(gòu)之變。我們打造“5+35+5”的課堂機(jī)制，第一個(gè)“5”就是保證課前自主預(yù)習(xí)5分鐘；“35”就是用高效的組織、活動(dòng)、評價(jià)，來建構(gòu)高效的課堂；第二個(gè)“5”就是要求課堂留足孩子自主思考、獨(dú)立完成作業(yè)的時(shí)間。二是課堂模式之變。我們推進(jìn)“學(xué)單導(dǎo)學(xué)·合作助學(xué)·思維展學(xué)”的自主課堂模式的探索，努力實(shí)現(xiàn)從對話到活動(dòng)、從獨(dú)學(xué)到群學(xué)、從淺層到深度的課堂轉(zhuǎn)型。三是課堂作業(yè)之變。我們嘗試設(shè)計(jì)四類特色作業(yè)：一是與興趣相接軌，解放學(xué)生頭腦的綜合能力類作業(yè)；二是與活動(dòng)相結(jié)合，豐富學(xué)生體驗(yàn)的學(xué)習(xí)能力類作業(yè)，三是與生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的生活能力類作業(yè)；四是與社會(huì)相聯(lián)接，培養(yǎng)孩子價(jià)值觀的社會(huì)實(shí)踐類作業(yè)。

與自我對話，讓學(xué)習(xí)在內(nèi)省中發(fā)生。我們強(qiáng)化學(xué)業(yè)的自我管理、抽屜的自我管理、札記的自我管理、知識的自我建構(gòu)，讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人。我校有一些特殊的課程，比如 21天雅習(xí)慣課程、15分鐘作業(yè)收納整理課，讓孩子每天像整理家務(wù)一樣整理自己的學(xué)業(yè)。

與他人對話，讓學(xué)習(xí)在合作交流中發(fā)生。一是讓學(xué)習(xí)在與伙伴的合作中發(fā)生。我們組織合作小組，開展同伴學(xué)習(xí)，讓孩子在兒童世界里用兒童語言進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。二是讓學(xué)習(xí)在與父母的交流中發(fā)生。我們提出了“六同”行動(dòng)，即同走一條研學(xué)之路、同讀一本幸福之書、同啟一段藝術(shù)之旅、同感一次運(yùn)動(dòng)之趣、同享一回家務(wù)之樂、同赴一場公益之行，讓師生與家長成為成長共同體。三是讓學(xué)習(xí)在與師生精神的交流中發(fā)生。我們建立導(dǎo)師制，努力讓教師成為孩子生活的導(dǎo)師、心靈的導(dǎo)師、學(xué)習(xí)的導(dǎo)師。

與自然和世界對話，讓學(xué)習(xí)跨越時(shí)空的邊界。一是倡導(dǎo)休閑教育。學(xué)校每天安排超過1小時(shí)的活動(dòng)時(shí)間，堅(jiān)持體育“3+2”，挖掘體育中“看得見的道德力量”，讓每個(gè)孩子臉上有汗、眼中有光。二是推進(jìn)場館式學(xué)習(xí)。我們重視非正式學(xué)習(xí)方式，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)博物館、圖書館，讓學(xué)生傳播家鄉(xiāng)文化、講好余姚故事。三是開展戶外實(shí)踐課程。我們引導(dǎo)孩子走出課本，走進(jìn)自然、社會(huì)，用活動(dòng)來助力孩子的精神成長。