侯京華

近年來，針對基礎(chǔ)教育階段辦學(xué)同質(zhì)化、育人方式單一、活力不足等問題，不少學(xué)校通過整合多方資源、加強專業(yè)指導(dǎo)等方式，在特色辦學(xué)方面做出了有益探索和嘗試，激發(fā)了基礎(chǔ)教育階段學(xué)校育人方式改革的動力與活力。如何通過特色辦學(xué)引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，提升學(xué)校影響力？怎樣賦能學(xué)生成長，進而提升學(xué)校的整體育人格局？《教育家》邀請各地校長進行了深入探討。

議題一：如何摒棄“為特色而特色”，真正賦能學(xué)生成長？

戴蓉蓉：育人是教育的本質(zhì)和目的，“為特色而特色”不僅脫離了育人的基本要求，而且背離了辦學(xué)的根本目的。

遵循辦學(xué)理念，是特色辦學(xué)賦能學(xué)生成長應(yīng)該堅持的方向。辦學(xué)理念是一所學(xué)校的精神內(nèi)核，為學(xué)校教育教學(xué)提供引領(lǐng)與指導(dǎo)。近年來，我校在吸收融合“教育即生長”教育理念的基礎(chǔ)上，提出“心相映、星璀璨、新生長”辦學(xué)理念，以此引領(lǐng)學(xué)校特色辦學(xué)之路。學(xué)校從校園文化建設(shè)、課程體系搭建等方面入手，探索辦學(xué)理念落地的現(xiàn)實路徑，形成和發(fā)展學(xué)校辦學(xué)特色，致力于辦一所有生長力的學(xué)校。

聚焦育人目標，是特色辦學(xué)賦能學(xué)生成長應(yīng)該堅持的核心理念。在“心相映、星璀璨、新生長”辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，我校以培育“崇善養(yǎng)正、樂學(xué)善思、悅心健體、開放包容”的新美少年為育人目標，努力構(gòu)建“生長”的教師隊伍、“生長”的課程體系、“生長”的靈動課堂，形成了以“生長”為特色辦學(xué)方向的育人格局，為學(xué)生成長成才賦能。

探索評價體系，是特色辦學(xué)賦能學(xué)生成長應(yīng)該堅持的路徑。我校圍繞新美少年育人目標，構(gòu)建了新美少年評價體系，打造了線上線下相結(jié)合的評價模式，通過家校共同參與學(xué)生評價、以“新美星”為量化指標定期評選“新美少年”、舉行“新美少年”徽章佩戴儀式等方式，實現(xiàn)了評價方式多樣化、評價主體全員化、評價層級梯度化和評價表彰儀式化，把育人目標落細落實。

賦能學(xué)生成長是教育的終極目標。期望每一位教育人、每一所學(xué)校在追求特色辦學(xué)和提升辦學(xué)品質(zhì)的同時，始終回望學(xué)生的身影。

夏品山：作為東莞市莞式慕課實驗基地、全國智慧校園優(yōu)秀示范校，近年來，石龍明德小學(xué)致力于打造貫穿課前、課中、課后全場景的智慧課堂，呈現(xiàn)了“雙減”背景下基于新課標的“慧明人人通”“123樂成長”“優(yōu)樹成長”三位一體的智慧教育新樣態(tài)，形成了智慧教育辦學(xué)特色，讓優(yōu)質(zhì)教育惠及更多學(xué)生。

強化“慧明人人通”分層教學(xué)設(shè)計，以學(xué)情數(shù)據(jù)驅(qū)動精準教學(xué)。我校依托“慧明人人通”平臺，建設(shè)“慧自主”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在分析“學(xué)習(xí)過程性數(shù)據(jù)”的基礎(chǔ)上，不斷強化分層教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)課前分層備課、課中分層教學(xué)、課后進階拓展的全場景分層教學(xué)，讓教學(xué)從“大水漫灌”走向“精準滴灌”。“慧自主”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是我校向全國智慧教育輸出的“明德方案”，得到了各級領(lǐng)導(dǎo)尤其是中央電教館領(lǐng)導(dǎo)、專家的肯定評價。

構(gòu)建“123樂成長”課后服務(wù)與項目式學(xué)習(xí)融通發(fā)展的特色課程體系，讓教育回歸育人本質(zhì)?！?23樂成長”課后服務(wù)體系中的“1”是指一個服務(wù)宗旨，即秉承家長滿意、學(xué)生喜歡、教師認可、自愿參加的原則，堅守教育公益性；“2”是指學(xué)?！半p元美德課程”，即課后服務(wù)包含基礎(chǔ)托管輔導(dǎo)與素質(zhì)拓展兩個項目，以及融合基礎(chǔ)課程和項目課程兩類課程；“3”是指美德課程的三個方向，即通過國家課程校本化實施、校本課程特色化實施、拓展課程個性化實施，使學(xué)生學(xué)識向真、情操向美、品格向善。目前，我校課后服務(wù)與項目式學(xué)習(xí)融通發(fā)展的特色課程體系已基本形成，并取得一定成果，其中《基于STEAM小學(xué)AI“無人駕駛”開發(fā)與應(yīng)用的實踐研究》獲批東莞市教育科研“十四五”規(guī)劃立項課題，《AI編程“無人駕駛”》項目課程在廣東省首屆中小學(xué)科技教育特色課程評選中獲特等獎，2022年7月我校學(xué)生在全國中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐大賽中榮獲一等獎。

完善“優(yōu)樹成長”家校共育平臺，構(gòu)建以教育大數(shù)據(jù)為支撐的學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系。我校通過“優(yōu)樹成長”家校共育平臺，搭建學(xué)校、教師、學(xué)生和家長的溝通橋梁，多主體、多場景、多方式地跟蹤學(xué)生成長過程，收集、統(tǒng)計學(xué)生成長數(shù)據(jù)，逐步構(gòu)建融過程性評價與終結(jié)性評價為一體的教學(xué)評價體系，并通過學(xué)生個性成長電子檔案，助力學(xué)生全面發(fā)展、個性成長。

沒有教育信息化，就沒有教育現(xiàn)代化。我校將繼續(xù)把立德樹人作為教育的根本目標，奮力打造一所高品質(zhì)、數(shù)字化、智能化的成長型學(xué)校，讓特色辦學(xué)真正賦能學(xué)生健康成長。

余露露：什么是辦學(xué)特色？在我看來，辦學(xué)特色就是學(xué)校根據(jù)地域、師資、文化等資源優(yōu)勢，創(chuàng)建的一個屬于自己的“特色品牌”。這個“特色品牌”可以是特色項目品牌，也可以是特色學(xué)校品牌，關(guān)鍵是要做到人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特。

在調(diào)任南昌市南京路小學(xué)校長前，我在南昌市向榮小學(xué)工作了13年。這兩所學(xué)校各有特點，因而走上了不同的“特色品牌”創(chuàng)建之路。

創(chuàng)辦于1911年的南昌市向榮小學(xué)是一所百年老校，無論從辦學(xué)規(guī)模、師生人數(shù)，還是校園面積來說，向榮小學(xué)都是一所名副其實的小學(xué)校。這樣一所小學(xué)，如何立足實際，走好特色辦學(xué)之路？2011年，向榮小學(xué)把空竹運動引進校園，通過組建空竹教師隊伍、開設(shè)空竹課程、組建空竹社團等方式，在校園內(nèi)營造了濃厚的空竹運動氛圍。如今，向榮小學(xué)不僅成為江西省全民健身空竹訓(xùn)練基地，成功舉辦了第二屆江西省全民健身空竹運動會，還被評為全國中小學(xué)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承學(xué)校，小空竹被做成了一篇大文章。

我現(xiàn)在所在的南昌市南京路小學(xué)創(chuàng)建于1949年，校足球隊始建于2003年。走過20年的足球教育探索之路，目前，南京路小學(xué)已擁有配套完善的硬件設(shè)施、專業(yè)成熟的師資隊伍、層層選拔的梯隊隊員，足球教育走在全省前列。學(xué)校先后將20余名學(xué)生輸送到江西省體校、上海體校、廣州富力俱樂部、廣州恒大皇馬足球?qū)W校、長春亞泰俱樂部、北京大興女足等專業(yè)訓(xùn)練隊；多名學(xué)生獲全國青少年校園足球夏令營金靴獎、銀靴獎；2013年、2014年連續(xù)兩年代表南昌市參加全國“冠軍杯”校園足球比賽。

“不求成名校，但求有特色”是這兩所學(xué)校打造“特色品牌”的一致方向，精心確立特色、用心發(fā)展特色、匠心物化特色是學(xué)校循序漸進樹立“特色品牌”的實施方案。對此，我總結(jié)了兩所學(xué)校的一些經(jīng)驗做法。一是健全特色項目發(fā)展機制，將其納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和年度工作計劃，成立領(lǐng)導(dǎo)小組；二是營造良好的校園文化氛圍，展示特色項目內(nèi)容、組織特色項目活動、完善特色項目硬件設(shè)施；三是通過“請進來+走出去”“自學(xué)+集中學(xué)”等方式，不斷加強師資隊伍建設(shè)；四是依托課堂教學(xué)、大課間活動，保證特色項目學(xué)習(xí)時間；五是循序漸進形成人才梯隊、發(fā)展校隊，既保證了特色項目的普及率，又培養(yǎng)了競技體育人才；六是承辦特色項目賽事、接待各級領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校觀摩，以此為展示平臺，進一步擴大學(xué)?！疤厣放啤钡挠绊懥?。

議題二：怎樣以文化為支撐，提升整體育人格局？

馮草根：江西省高安中學(xué)創(chuàng)建于1907年，是江西省優(yōu)秀重點中學(xué)、江西省首批普通高中示范學(xué)校。進入新時代，我校以發(fā)展為主題，以教育現(xiàn)代化為主線，構(gòu)建了以“喚醒”教育為特色的學(xué)校文化，致力于實現(xiàn)教師高素質(zhì)專業(yè)化發(fā)展、學(xué)生全面有個性發(fā)展以及學(xué)校特色優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

“喚醒”文化要求教師引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)分析自身潛能特長，激發(fā)學(xué)生主體意識和內(nèi)生動力，以學(xué)校多元開放課程體系為支撐，幫助學(xué)生將特長發(fā)展為人生強項，實現(xiàn)全面而有個性地發(fā)展。我校立足校情，以“喚醒”文化助推縣域高中特色發(fā)展。

第一，豐富辦學(xué)理念內(nèi)涵，明確價值追求。一方面，學(xué)校把新高考要求融入“一訓(xùn)三風(fēng)”、辦學(xué)精神、辦學(xué)戰(zhàn)略等理念系統(tǒng)，使學(xué)校文化具有時代性、先進性。比如，高安中學(xué)的校訓(xùn)是“愛國、守紀、勤奮、求實”，新時代，學(xué)校對校訓(xùn)內(nèi)涵進行了新詮釋，凸顯家國情懷的價值追求：“愛國”要求兼?zhèn)淙蛞曇芭c家國情懷，“守紀”要求具有法治精神和規(guī)矩意識，“勤奮”要求鍛造勤勞和卓越人格，“求實”要求崇尚真理與知行合一。另一方面，學(xué)校規(guī)劃“喚醒”文化“五個五”實施路徑，即堅持“五育”并舉，從思想品德、學(xué)業(yè)成就、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、勞動與社會實踐五個方面對學(xué)生進行綜合評價；抓好吃、穿、住、用、行五項內(nèi)容，把健康餐飲、洗衣疊被、高質(zhì)量睡眠、手機管理、交通安全五項內(nèi)容作為生活教育的重點；按聯(lián)合國教科文組織關(guān)于未來終身學(xué)習(xí)五大標準引領(lǐng)學(xué)生完善人格，做到學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會生存、學(xué)會改變“五個學(xué)會”；建設(shè)平安、文明、三生（生命、生活、生存）、智慧、幸?！拔鍌€”校園，系統(tǒng)提升校園發(fā)展品質(zhì)；引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)健全的人格、優(yōu)雅的言行、扎實的基礎(chǔ)、獨特的專長、出色的智慧“五維”發(fā)展，提高綜合素養(yǎng)，增強服務(wù)社會的本領(lǐng)。

第二，建設(shè)多元開放的課程體系，為“喚醒”文化提供課程支撐。為適應(yīng)新高考改革要求，學(xué)校將國家課程、地方課程、校本課程全面整合為八大課程領(lǐng)域、三十個主要學(xué)科及課程系列、四個層次類型，力求達到國家課程有創(chuàng)新、校本課程有特色、社團活動有精品、綜合實踐有實效的效果，滿足學(xué)生全面發(fā)展和個性發(fā)展的需要。

第三，構(gòu)建以自主教育為核心的德育管理模式，喚醒學(xué)生發(fā)展的內(nèi)生動力。學(xué)校成立舞蹈、戲劇、合唱、書畫四個高水平藝術(shù)團和30多個學(xué)生社團，開展陽光體育、高質(zhì)量睡眠、健康飲食等系列特色德育活動，引領(lǐng)學(xué)生向美而行。

第四，創(chuàng)新師生學(xué)習(xí)方式，喚醒學(xué)習(xí)主體的發(fā)展智慧。學(xué)校尊重教育規(guī)律與人才成長規(guī)律，以“一課三案五環(huán)”為抓手，推動高效課堂革新。其中，“一課”指形成一個集中全組教師智慧的教學(xué)設(shè)計方案，“三案”指學(xué)科教師共同編寫同步導(dǎo)學(xué)案、練習(xí)案、考試案，“五環(huán)”指課堂教學(xué)實施自主學(xué)習(xí)、小組討論、講授答疑、練習(xí)訓(xùn)練、反思鞏固五個環(huán)節(jié)。

第五，開展人生規(guī)劃教育，喚醒學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?。學(xué)校投資建設(shè)“學(xué)生心理發(fā)展教育和生涯規(guī)劃指導(dǎo)中心”，配備十多名專職及兼職心理教師，逐步開設(shè)相關(guān)課程，努力讓每位教師成為學(xué)生成長的人生導(dǎo)師。

第六，建設(shè)四個中心，激勵學(xué)生發(fā)展。近年來，學(xué)校整合資源，建成體育活動中心、藝術(shù)活動中心、科技創(chuàng)新中心、家校合作中心，并與哈爾濱工業(yè)大學(xué)簽訂紫丁香人才培養(yǎng)計劃，探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)新路徑。

吳紅：泰安望岳中學(xué)是一所教育局直屬初中，學(xué)校文化的定位是“山水”文化。學(xué)校北依泰山，內(nèi)擁七里河，可謂有山有水，自然資源難得。城市文化孕育和滋養(yǎng)了學(xué)校文化，生于斯長于斯的師生，自然深受影響?；诖朔N認識，我校確定了學(xué)校的“一訓(xùn)三風(fēng)”，即“如山如水、向上向善”的校訓(xùn)、“樂山樂水、啟仁啟智”的校風(fēng)、“化山化水、止于至美”的教風(fēng)、“品山品水、達于至正”的學(xué)風(fēng)。

天之道，利而不害；圣人之道，為而不爭。在泰安望岳中學(xué)的文化表達里，“山”字和“水”字有著非常豐富的內(nèi)涵和清晰的界定。比如，教風(fēng)中的“山”指顯性的知識和技能，“水”指隱性的思維和學(xué)習(xí)策略，這就要求教師善于引導(dǎo)。學(xué)風(fēng)中的“山”則蘊含知識技能、思維能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等內(nèi)容，要求學(xué)生在品真知中，做到懂學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)；“水”則是課下品師魂，要求學(xué)生做到心正行端、志向高遠。

學(xué)?！耙挥?xùn)三風(fēng)”有四個關(guān)鍵字，即“上、止、正、啟”。人要過好短暫的一生，最好的狀態(tài)就是做到“上、止、正、啟”。“上”即永遠保持昂揚向上的姿態(tài)；“止”即有自知之明，有追求又知道在哪里止步；“正”即永遠保持正心正念；“啟”即善于啟發(fā)別人，做對別人有利之人。

因此，泰安望岳中學(xué)以“山水”文化為支撐，以“上、止、正、啟”四個字引領(lǐng)師生共同成長。

“上”，激發(fā)師生奮進力量。教師方面，學(xué)校依托“青青工程”，開展青年教師結(jié)對活動，如今，“青青工程”衍生出的寫作社、小課題團隊、大觀讀書會等非正式教研團隊，已經(jīng)成為托舉名師成長的力量；學(xué)生方面，學(xué)校組織開展14歲青春禮活動，在泰山之巔為初三學(xué)生舉辦離隊入團儀式，激發(fā)學(xué)生昂揚向上的生命力。

“止”，激勵教師提升業(yè)務(wù)能力。教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動，學(xué)校要求教師每日一反思，在教學(xué)實踐中收獲成長；多讀專業(yè)工具書與“無用之書”，既成為學(xué)科專家又涵養(yǎng)人文底色；大膽尋求身邊榜樣、專業(yè)高人、精神導(dǎo)師的幫助，提升專業(yè)能力。一個“止”字讓教師們發(fā)現(xiàn)了自己的成長潛力，激發(fā)了成長的動力。

“正”，培植師生正念。“立德樹人”是教育工作的根本任務(wù)。教師方面，學(xué)校以黨建為抓手，通過黨員教師亮身份、亮水平、亮姿態(tài)，推進學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)；學(xué)生方面，學(xué)校與泰山學(xué)院馬克思主義學(xué)院聯(lián)合創(chuàng)辦少年馬克思主義學(xué)院，幫助學(xué)生扣好人生第一?？圩?。

“啟”，給予望岳學(xué)子無限的成長可能。學(xué)校的精彩源于學(xué)生的出彩，為學(xué)生提供個別化、差異化成長路徑，是望岳中學(xué)促進每名學(xué)生成才成人的思路。比如，學(xué)校推出“望岳達人”評選機制，讓每名學(xué)生參與不同的課程，爭當(dāng)時間管理、讀書、勞動達人；打造“慧耕園”，讓學(xué)生在此實踐已知、探索未知，領(lǐng)略學(xué)習(xí)、實踐、創(chuàng)造的樂趣。