董歡歡

從教室課堂到田間地頭，如今，勞動教育以一種更有趣的“打開方式”，為新時代的少年兒童帶來嶄新體驗，學生們在觀察與實踐、閱讀與行走中，學習勞動知識、鍛煉勞動技能，正如教育家蘇霍姆林斯基所說：“離開勞動，不可能有真正的教育。”

近年來，各地各校將勞育作為撬動學生生命成長的切入點，積極推進勞動教育與教育教學的深度融合。廣州大同中學尋根中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，打造基于嶺南中草藥文化的“農(nóng)根、農(nóng)識、農(nóng)活、農(nóng)藝、農(nóng)創(chuàng)”課程體系；濟南市槐蔭區(qū)泉新學校以“三園·四融”勞動教育課程群為抓手，貫通校園、家園和田園的勞動場域；溫州市上陡門小學與時俱進，將校園種植園改造為“智能生態(tài)園”，為學生開展創(chuàng)造性勞動提供實踐基地……縱觀各地的勞育實踐，不難發(fā)現(xiàn)，勞育對德育、智育、體育、美育有著巨大的承載力。

勞動的意義，不僅在于勞動技能的習得，更在于勞動精神的培養(yǎng)。本期勞動教育欄目，聚焦課程體系建設、實踐活動開展、教育基地打造等內(nèi)容，介紹了多所學校在勞動教育方面的具體實踐路徑，以供讀者借鑒。

對新時代的教育工作者而言，勞育是一座值得深入挖掘的“富礦”。“五育”并舉視域下，期待更多的學校，用勞動點亮學生生命的底色，在學生心中埋下一顆具有工匠精神的種子，為明天注入勃發(fā)的青春力量。