于杏林

教師是教育生產(chǎn)力中最活躍的因素，教師的發(fā)展直接影響著學(xué)生的成長。當(dāng)前，教育領(lǐng)域的新變化對教師提出了新要求，作為教師成長和育人的重要場域，學(xué)校承擔(dān)著培養(yǎng)高質(zhì)量、專業(yè)化、創(chuàng)新型教師隊伍的重要任務(wù)，教師的成長成為學(xué)校不可回避的重大課題。

評價和培訓(xùn)是推動教師成長的兩大重要途徑。不少學(xué)校為教師搭建多元展示平臺，暢通教師成長途徑，以張弛有度的工作節(jié)奏、溫潤和諧的人文關(guān)懷、充滿希望的成長道路，激發(fā)教師的工作積極性，增強(qiáng)其職業(yè)歸屬感和主人翁意識。在專業(yè)成長方面，不少學(xué)校著力打造教研共同體，完善校本培訓(xùn)體系、教師互助體系，推動研訓(xùn)一體化，幫助教師培養(yǎng)創(chuàng)新思維、增強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)。

在學(xué)?！懊烂琅c共”的育人環(huán)境里，在立體、多元的評價體系下，教師們以專業(yè)帶動專業(yè)，以活力煥發(fā)活力，聚合育人力量，創(chuàng)新教育模式，逐步成長為更好的學(xué)生領(lǐng)路人，為新時代教育貢獻(xiàn)力量。