商明霞

摘? 要：教育和信息技術(shù)相結(jié)合是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢。新一代的信息技術(shù)是塑造未來教育的有效手段。線上教育的常態(tài)化，使人們?cè)僖淮握J(rèn)識(shí)到教育技術(shù)的重要性。文章主要分析了教育技術(shù)的重要性、技術(shù)變革教育的內(nèi)容、邏輯和路徑，主要從學(xué)習(xí)方式的革新、教育環(huán)境的革新、教育教學(xué)資源的革新、高等教育理念的革新幾個(gè)方面分析了技術(shù)變革教育的內(nèi)容；從社會(huì)、學(xué)校、家庭和學(xué)生幾個(gè)層面分析了技術(shù)促變教育的路徑；指出了技術(shù)會(huì)使未來教育呈現(xiàn)出主動(dòng)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、以人為本的新形態(tài)。

關(guān)鍵詞：技術(shù)賦能；教育變革；內(nèi)涵；路徑

中圖分類號(hào)：G451? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）05-0148-04

當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)全球化、知識(shí)經(jīng)濟(jì)化、信息化、政治民主化等變革無處不在，與人類社會(huì)進(jìn)步息息相關(guān)的教育也在不斷變革，為了適應(yīng)社會(huì)和人類發(fā)展的需要，教育逐漸與技術(shù)聯(lián)系在了一起，并且經(jīng)歷了前學(xué)科時(shí)代、電化教育時(shí)代以及信息化教育時(shí)代三個(gè)時(shí)期的發(fā)展［1］。信息代教育時(shí)代的到來，技術(shù)的更新升級(jí)，促進(jìn)了教育的發(fā)展。最明顯的就是大中小學(xué)的“停學(xué)不停課”，通過運(yùn)用技術(shù)在線上開展了一系列的教學(xué)活動(dòng)，雖然其間存在一些問題，但總體瑕不掩瑜。例如，西南大學(xué)以生態(tài)學(xué)教育為例進(jìn)行了實(shí)證研究，結(jié)果顯示總體效果不錯(cuò)，課業(yè)達(dá)成率超過了82%［2］。為了促進(jìn)教育技術(shù)的快速發(fā)展，人們也在積極地探討技術(shù)促進(jìn)教育變革的相關(guān)問題。例如2015年10月17日－18日第四屆技術(shù)促進(jìn)教育變革國際會(huì)議在華中師范大學(xué)舉行。專家和學(xué)者們分析了當(dāng)今國際教育環(huán)境的變化、中國大陸MOOC的發(fā)展現(xiàn)狀和創(chuàng)新模式以及新技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，針對(duì)當(dāng)前教學(xué)中存在的問題提出了解決方案［3］。

信息技術(shù)在教育中的重要作用已經(jīng)被人們廣為認(rèn)可，教育信息化已經(jīng)成為人們生活中的常用詞語。目前，信息技術(shù)已經(jīng)成為學(xué)校日常工作中不可或缺的一部分，信息技術(shù)引起了教育哪些方面的變革？技術(shù)在教育變革的過程中起了什么作用？如何利用技術(shù)來更好地促進(jìn)教育變革？本文希望通過對(duì)這三個(gè)問題的分析，能在以后的教育發(fā)展中更好地應(yīng)用技術(shù)。

一、技術(shù)促進(jìn)的教育變革

首先，技術(shù)促進(jìn)教育的發(fā)展，即通過使用某些技術(shù)，可以使教育得以實(shí)施或者能更好地呈現(xiàn)出來。例如技術(shù)增強(qiáng)教學(xué)，即可以有效地通過運(yùn)用技術(shù)來增強(qiáng)和提升教學(xué)過程。其次，技術(shù)可能會(huì)促進(jìn)教育的某些方面發(fā)生變化，例如教育涉及的教師、學(xué)生、課程、教學(xué)過程、教育方式等都會(huì)發(fā)生，例如技術(shù)的融入可能會(huì)賦予課程新的內(nèi)容和定義，但也有不變的地方，比如教育始終是一種培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

（一）學(xué)習(xí)方式的革新

隨著教育技術(shù)化的推進(jìn)，信息技術(shù)不斷地改變學(xué)校的教育，也在不斷地被學(xué)校教育改變。技術(shù)的變化，需要教師和學(xué)生兩方面都做出改變，教師需要在心理上接納教育技術(shù)，適當(dāng)?shù)馗淖兘虒W(xué)方式；學(xué)生也需要改變自己的學(xué)習(xí)方式和理念，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的理念。慕課、翻轉(zhuǎn)課堂和泛在學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)形式的面世，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了極大的便利，這些學(xué)習(xí)方式可以更好地激發(fā)學(xué)習(xí)者的積極性，真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”，最大程度上照顧到每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)的要求。個(gè)性化學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要手段，尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異，強(qiáng)調(diào)教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等要素與學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)特征相匹配，從而進(jìn)一步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性［4］。個(gè)性化教育具有時(shí)空無限、體系開放、內(nèi)容碎片化、多元社交等特點(diǎn)，逐漸實(shí)現(xiàn)以教為中心轉(zhuǎn)變成以學(xué)為中心。例如泛在學(xué)習(xí)就很好地迎合了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，斯坦福學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室（Stanford Learning Lab）的一項(xiàng)研究表明：學(xué)習(xí)者往往是在一定“零碎”時(shí)間中進(jìn)行，學(xué)習(xí)者在“移動(dòng)”中，注意力是高度分散的，需要具備“碎片”式學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與獲取知識(shí)的主動(dòng)性［5］。

（二）教育環(huán)境的革新

技術(shù)和教育的集合，也使高等教育的環(huán)境也在發(fā)生變革。教育、科技和社會(huì)三者相互影響，相互作用。教育為社會(huì)培養(yǎng)人才，社會(huì)中的人才研究并運(yùn)用技術(shù)，良好的技術(shù)又會(huì)造福教育和社會(huì)，形成良性循環(huán)。國家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)正在中小學(xué)進(jìn)行得如火如荼，平安校園、智慧教育、網(wǎng)絡(luò)課堂、數(shù)據(jù)中心等等也為教師和學(xué)生提供了先進(jìn)的平臺(tái)。各種教育類App層出不窮，教育信息化使教育信息的獲取變得更加便捷和高效。

如今，學(xué)習(xí)可以隨時(shí)隨地進(jìn)行，不必拘泥于時(shí)間地點(diǎn)的限制，這也進(jìn)一步促進(jìn)了教育公平，學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)更公平，學(xué)習(xí)資源更加豐富，學(xué)習(xí)路徑也更加多元。但是對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來說，擁有的教育資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及城市，許多農(nóng)村家庭的孩子根本接觸不到網(wǎng)絡(luò)，甚至連手機(jī)電腦這類學(xué)習(xí)工具都沒有，就算在學(xué)校里，農(nóng)村學(xué)校給每個(gè)孩子都配備這類學(xué)習(xí)工具也很困難。其次，農(nóng)村的教育技術(shù)人才很匱乏，與繁華的城市相比，農(nóng)村艱苦的條件很難長期留住人才。所以，要推進(jìn)我國教育信息化的整體進(jìn)程，補(bǔ)齊農(nóng)村教育信息化這塊短板非常關(guān)鍵，讓城鄉(xiāng)的教育信息化均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育公平、人人平等。

（三）教育教學(xué)資源的革新

口傳時(shí)代，信息傳遞容易出現(xiàn)誤差，信息保留時(shí)間短，而且傳播距離受限，傳播人數(shù)較少；手抄時(shí)代通過手抄本來學(xué)習(xí)和保存知識(shí)，信息保留時(shí)間長，傳播距離較遠(yuǎn)，傳播人數(shù)也較多；印刷時(shí)代來臨后，印刷術(shù)大大提高了教育教學(xué)的效率，也降低了人們學(xué)習(xí)的成本；電子時(shí)代，人們通過電視、廣播學(xué)習(xí)知識(shí)，知識(shí)變得更有趣；在智能時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的出現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了在家學(xué)習(xí)的愿望，不再局限于學(xué)校，可以隨時(shí)隨地獲取知識(shí)。

在線教育在各類學(xué)校教育中廣泛實(shí)施，也暴露出來了很多問題。有客觀方面的原因：設(shè)備故障，硬件設(shè)施不夠完善等。主觀原因：部分教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)不足，缺乏用技術(shù)解決問題的意識(shí)，沒有任何培訓(xùn)指導(dǎo)?！霸诰€教學(xué)服務(wù)師”職業(yè)的騰空出世說明了技術(shù)在現(xiàn)在以及未來的重要性，這個(gè)職業(yè)通過技術(shù)的運(yùn)用，幫助學(xué)習(xí)者有效地利用技術(shù)來完成學(xué)習(xí)。

（四）教育理念的革新

教育理念不斷革新，以人為本、全面發(fā)展等理念在不斷貫徹。其中，高等教育作為塑造人們?nèi)松^、世界觀、價(jià)值觀的重要一環(huán)，在社會(huì)的發(fā)展以及人類的成長中具有不可或缺的作用。從1088年博洛尼亞大學(xué)的創(chuàng)辦至今已有934年，這期間高等教育不斷發(fā)生變革，也從早期的只有少數(shù)人有受教育機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)變成了人人接受教育。關(guān)于高等教育的理念，羅納德·巴尼特曾經(jīng)從高等教育的本質(zhì)、高等教育的公理基礎(chǔ)和高等教育的關(guān)鍵概念三個(gè)方面進(jìn)行論述，他認(rèn)為高等教育就是自由教育，自由教育又是解放教育，即教育能夠去除人們的愚昧、無知和偏見等，從而使人們能夠自由地思考，提高自己的判斷能力，做自己命運(yùn)的主人?！案叩冉逃钡谋举|(zhì)就在于學(xué)生個(gè)體的心智發(fā)展。技術(shù)的發(fā)展，更好地滿足了這一需求，使每個(gè)學(xué)生都能個(gè)性化學(xué)習(xí)，滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。羅納德·巴尼特認(rèn)為高等教育的兩大公理基礎(chǔ)是高等教育的認(rèn)識(shí)論基礎(chǔ)和高等教育的社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)，前者主要體現(xiàn)為“知識(shí)客觀”，后者主要體現(xiàn)為“院校自治”；高等教育涉及文化、理性、研究、學(xué)術(shù)自由四個(gè)關(guān)鍵概念。文化是高等教育的本質(zhì)；理性是文化的基本功能，從而也是高等教育的基本功能；研究是理性的集中體現(xiàn)，也是高等教育的前提；學(xué)術(shù)自由是研究的前提，也是高等教育的先決條件。教育技術(shù)的發(fā)展，正在對(duì)高等教育的理念進(jìn)行變革。各種教育技術(shù)軟件的出現(xiàn)，讓學(xué)生有更加多元的獲取知識(shí)的途徑，利用技術(shù)手段，使教師能夠更快捷地處理某些瑣碎的工作，這在一定程度上減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，能夠有更多的時(shí)間鉆研教學(xué)，把工作重心放在學(xué)生素養(yǎng)的提升上，夯實(shí)培養(yǎng)具有信息素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才的教學(xué)目標(biāo)。

二、技術(shù)促變教育的邏輯和路徑

技術(shù)是把雙刃劍，它并不一定會(huì)促進(jìn)教育的改變和發(fā)展。技術(shù)的出現(xiàn)從很多方面促進(jìn)了教育的發(fā)展，比如現(xiàn)在的選擇題都是通過機(jī)器來批閱，大大解放了教師的雙手，給教師節(jié)約了很多時(shí)間；學(xué)生在平時(shí)也能從網(wǎng)絡(luò)上獲取更多的知識(shí)，有了更多的知識(shí)來源，而不是僅僅局限于書本；移動(dòng)學(xué)習(xí)的出現(xiàn)給善于主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生帶來了很多機(jī)會(huì)，他們利用大量零碎化的時(shí)間去學(xué)習(xí)新技能，了解新知識(shí)。但技術(shù)的出現(xiàn)，也帶來了很多問題，移動(dòng)學(xué)習(xí)給自律的學(xué)生帶來了更多機(jī)會(huì)的同時(shí)，也使很多不善于主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生落后于別人，拉大了學(xué)生之間的差距。另外教育技術(shù)的出現(xiàn)，也可能導(dǎo)致教育資源不公平的同時(shí)，帶來教學(xué)的刻板化，有些教師常年把同樣的PPT內(nèi)容展現(xiàn)給各屆的學(xué)生，不根據(jù)時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)和學(xué)生本身的特點(diǎn)及時(shí)更新內(nèi)容。很多學(xué)生把大部分時(shí)間用在了短視頻以及各種網(wǎng)絡(luò)游戲上，尤其是移動(dòng)設(shè)備的出現(xiàn)，使大學(xué)課堂里出現(xiàn)了很多“低頭族”。

要使教育技術(shù)真正促進(jìn)教育變革的發(fā)展，就要先搞明白技術(shù)是如何改變及促進(jìn)學(xué)校教育發(fā)展的。信息技術(shù)一直被許多研究者視為學(xué)校變革的“催化劑”，或稱之為學(xué)校變革的“特洛伊木馬”［6］。但這匹“木馬”能否對(duì)學(xué)校教育產(chǎn)生積極的影響，關(guān)鍵在于信息技術(shù)是怎么被應(yīng)用的。研究表明，“技術(shù)的價(jià)值取決于其使用方式”［7］。胡珀和里伯把教師應(yīng)用技術(shù)的過程劃分為了五個(gè)階段［8］：熟悉、利用、整合、調(diào)整和革新。他們認(rèn)為教師只有歷經(jīng)了這五個(gè)階段的發(fā)展，才能正確地利用技術(shù)來為教育服務(wù)，否則，技術(shù)可能會(huì)被濫用。桑新民教授認(rèn)為，技術(shù)往往要通過文化這個(gè)重要的中介和橋梁對(duì)教育產(chǎn)生影響［9］。

（一）從社會(huì)層面來看

政府為教育和技術(shù)的融合提供了平臺(tái)，因此，政府的協(xié)助是必不可少的。當(dāng)前在教育信息化背景下，線上線下相結(jié)合的教學(xué)方法并沒有實(shí)施到位，線上教學(xué)之所以沒有發(fā)揮它應(yīng)有的作用，就是因?yàn)榫€上教學(xué)本來應(yīng)該是時(shí)空無限、內(nèi)容碎片化的，但目前線上教學(xué)的內(nèi)容都是按照線下教學(xué)的流程安排的，不符合線上教學(xué)的特點(diǎn)，沒有體現(xiàn)出線上教育的靈活性。因此，需要政府制訂相關(guān)政策或者加大投資來促進(jìn)線上教育的發(fā)展，發(fā)揮出線上教育的優(yōu)勢。與此同時(shí)，政府也要致力于促進(jìn)技術(shù)應(yīng)用教育過程中的公平性問題，盡最大可能照顧到所有經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平低的地區(qū)的學(xué)生，制定并實(shí)施有利于可持續(xù)發(fā)展的政策，也要做好準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)技術(shù)與教育融合過程中可能引起的倫理道德問題。

（二）從學(xué)校層面看

信息技術(shù)和教育相結(jié)合是促進(jìn)教育變革的最佳途徑，學(xué)校是促進(jìn)兩者結(jié)合的核心和主陣地。技術(shù)一方面可以通過各種媒介來促進(jìn)教育的發(fā)展，另一方面也可以通過影響人的思想來輔助教育的發(fā)展。技術(shù)融入學(xué)校教育的過程實(shí)際上就是教育技術(shù)化的過程。新技術(shù)進(jìn)入學(xué)校以后，可能會(huì)出現(xiàn)很多不和諧的因素，從而從之前的有序狀態(tài)進(jìn)入無序狀態(tài)，在教育和技術(shù)兩者進(jìn)行一段時(shí)間的磨合之后，最終相互融合相互作用，進(jìn)入正常的有序狀態(tài)。在這個(gè)過程中，可能會(huì)遇到來自教師、教育系統(tǒng)等各方面的阻力，再加上教師本身的信息素養(yǎng)不足，這些因素都會(huì)影響技術(shù)融入教育的進(jìn)度。同時(shí)，不能忽視技術(shù)教育化的過程，技術(shù)教育化和教育技術(shù)化是一體、不可分割的，缺少其中任何一個(gè)都是不完整的［10］。

學(xué)校要盡可能地抓住并利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，規(guī)避劣勢。具體來說，第一，學(xué)校要做好基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加快推動(dòng)并完善智慧校園的建設(shè)。探索多元化的教學(xué)模式，推動(dòng)多元化的教學(xué)變革。第二，更新學(xué)校的教育管理制度。制定“以學(xué)生為中心”的教育制度，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力的高素質(zhì)人才。第三，著重培養(yǎng)教師的數(shù)字素養(yǎng)，使其在教學(xué)過程中，自然而然地把數(shù)字素養(yǎng)貫穿教育全過程。

（三）從家庭和學(xué)生層面看

家長是孩子的第一任教師，家庭在孩子成長過程中的重要性不言而喻。言傳身教，想要孩子有很好的信息素養(yǎng)，家長首先要積極培養(yǎng)自己的信息素養(yǎng)，然后潛移默化地給孩子這種影響，拓展孩子接受信息教育的途徑，形成家校合力。也要重視社會(huì)的作用，協(xié)同一致，形成共同的目標(biāo)，共同促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。學(xué)生也要積極轉(zhuǎn)變對(duì)于技術(shù)的態(tài)度，充分認(rèn)識(shí)到它的優(yōu)勢和弊端，克服技術(shù)帶來的弊端，提高自律性，合理利用技術(shù)優(yōu)勢輔助學(xué)習(xí)，使教育技術(shù)真正發(fā)揮作用。

三、結(jié)語

信息技術(shù)出現(xiàn)在教育領(lǐng)域以后，人們對(duì)其也出現(xiàn)了兩種極端態(tài)度——全盤肯定或者全盤否定。全盤肯定會(huì)造成師生過于依賴教育技術(shù)，在一定程度上抹殺教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，使學(xué)生喪失自主思考的能力；全盤否定不利于教師個(gè)人的專業(yè)發(fā)展，也不利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容局限于狹隘的課本知識(shí)，學(xué)生難以了解社會(huì)前沿問題?？傊@兩種極端的態(tài)度都不利于教育技術(shù)的發(fā)展，也會(huì)阻礙教育的變革。因此，必須對(duì)教育技術(shù)形成正確認(rèn)識(shí)，只有這樣，才能促進(jìn)教育技術(shù)快速地發(fā)展［11］。

為了促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展，必須要利用技術(shù)手段引領(lǐng)教育變革。在技術(shù)盛行的信息時(shí)代，自主學(xué)習(xí)一定是未來教育的常態(tài)。韋伯把人的理性分成了工具理性和價(jià)值理性，從價(jià)值理性出發(fā)，教育技術(shù)的完善是最終目的，這利于教育事業(yè)的發(fā)展，所以促進(jìn)教育技術(shù)的發(fā)展是必由之路；從工具理性出發(fā)，促進(jìn)教育中技術(shù)的發(fā)展也必須要找到一個(gè)路徑，這個(gè)路徑必須從各個(gè)方面看都是最優(yōu)的，利用技術(shù)來促進(jìn)教育的發(fā)展，也必定是促進(jìn)教育最優(yōu)化發(fā)展的最優(yōu)解。此外，終身學(xué)習(xí)也是未來教育的必然狀態(tài)，技術(shù)的存在使人們接受教育更加便利，人們也必須不斷學(xué)習(xí)以接受不斷更新?lián)Q代的技術(shù)，循環(huán)往復(fù)、不斷進(jìn)步。教育的作用是培育人，促進(jìn)人的發(fā)展，未來的教育也一定是以人為本的教育，而技術(shù)手段的有效運(yùn)用能夠使教育更加適合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，突出教育以人為本的特點(diǎn)。

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（薦稿人：王偉，哈爾濱工程大學(xué)研究生院副院長，教授）

（責(zé)任編輯：淳潔）