蔡麗霞

片段訓練在中職作文教學中有著非常重要的作用，是寫作教學多樣化的體現，這種靈活的教學形式能確保教學內容有針對性，對學生寫作水平與素養(yǎng)的提升有著積極作用。在以往的中職語文教學中，教師雖然投入較多的時間與精力訓練學生寫作能力，但效果欠佳，長此以往會消磨學生的寫作興趣，甚至導致學生產生抵觸心理。片段教學是通過較短的篇幅對生活中的一個斷面進行表達，可以說明、可以抒情、可以記敘、可以議論，與完整作文相比，片段作文的教學只需要針對其中一點重點講解、集中訓練即可，不需要面面俱到，而且片段作文有著明確的目標與簡單的結構，學生更容易掌握與學習，能夠降低寫作難度。

一、片段訓練——觀察能力

素材是學生寫作的基礎，因此教師在教學中要盡可能幫助學生積累素材，并豐富學生的經驗。觀察是學生積累素材的重要途徑，所以教師要通過鼓勵、引導等方式促使學生細致觀察、體驗生活。學生通過捕捉生活中的細節(jié)，或者感知生活中某些難忘的經歷，能獲取有價值的寫作素材，為作文水平的提升奠定基礎。在實際教學中，教師可布置與觀察相關的訓練任務，以此為基礎開展片段訓練。在傳統(tǒng)的初中作文教學中，教師通常是給出幾句指導性的話，然后讓學生悶頭寫作，這樣的教學方法會導致學生難以發(fā)散思維，思路狹窄，沒有充足的寫作素材，寫作只能生編硬造，文章沒有生命活力。所以，在寫作前，教師應營造良好的課堂氛圍，對學生的思維進行啟發(fā)，并構建廣闊的想象空間，促使學生積極參與寫作活動。比如，可利用多媒體展示相關情境、材料，在學生觀看視頻的過程中，教師可以利用定格、縮小、放大等技術手段對寫作要求、詳略進行講解，這種畫面與感知結合的教學方法能幫助學生更好地觀察，從而激活學生的思維。例如，在片段訓練中，教師可讓學生選擇橋、樹根、小草、海潮等比較熟悉的事物展開聯(lián)想，然后寫一段詠物抒懷文字，以100字左右為宜，在寫的過程中，不僅要對事物形象進行描繪，還要寄托自己的感情。在寫之前，要利用多媒體設備呈現相關圖片，讓學生對橋、小草、樹根、海潮等進行觀察，對其產生初步感知。教師再提出相關問題進行引導：“同學們，你們在觀看這些圖片后，腦海中最開始聯(lián)想的是什么？”，學生一般不知道怎么回答，既說不出哪里好，又說不出哪里不好。教師可播放優(yōu)美音樂，再重放課件內容，使學生能在該過程中產生豐富的想象，并引導學生進行實踐，充分表達自身想法。在表達后，再讓其他學生補充，在最大程度上活躍學生的思維。有學生回答：“我在觀看小草后，能聯(lián)想到頑強生命力，并且能聯(lián)想到平凡與樸實?！?；也有學生回答：“我在觀看樹根圖片后，可以聯(lián)想到為祖國的發(fā)展無私奉獻的戰(zhàn)士、農民、工人等，他們如同樹根一樣深埋地底，為樹枝、樹干默默輸送養(yǎng)分。”學生發(fā)言完畢，教師可引導其他學生表達看法，然后再讓學生根據提綱展開片段寫作訓練，這樣有助于提高學生的寫作能力。

二、片段訓練——閱讀教學

讀與寫密不可分，是相互影響，相互促進的，所以教師要將閱讀教學運用到寫作教學中，以閱讀教學引導學生進行針對性的片段訓練。我國中職語文教材的內容范圍非常廣，教師要充分利用該特點，在讀到某些能引發(fā)學生情感共鳴的文章與片段時，以此為切入點引導學生開展寫作練習，鼓勵學生表達此時的感受與想法。例如，在學習《念奴嬌·赤壁懷古》時，教師要提前準備相關內容幫助學生感知作者寫作時的情緒，比如蘇軾的人生觀、內心情感、生平經歷等。首先，可利用多媒體播放事先準備的宣傳片《滾滾長江東逝水》，學生看后，能快速融入課堂教學中，并在聆聽悲壯的音樂后，能聯(lián)想到赤壁之戰(zhàn)。隨后，再對學生進行引導，讓學生利用片段的方式記錄所思所想。比如教師設問：“三國時期，在赤壁，許多英雄豪杰留下了濃墨重彩的一筆，蘇軾故地重游有感而發(fā)，寫下了《念奴嬌·赤壁懷古》，大家能在該詩中感受到一種什么樣的情感？”讓學生寫出自己的想法。再如，在課文《老王》中，作者對最后一次見“老王”的情景進行了描寫：“開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進我家來，不顯得那么高。也許他平時不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，兩只眼上都結著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨?！痹摱挝淖忠悦鑼?、記敘的表達方式為主，同時運用了夸張、比喻的修辭，讀完，學生對“老王”的模樣有了形象、生動的認知。教師可要求學生仿照片段中的表達方法與描寫手法，對生活中的人物進行描寫。這種讀寫結合的方法能提高學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生的寫作素養(yǎng)，還能讓學生養(yǎng)成細心觀察的習慣，為學生的后續(xù)發(fā)展奠定良好基礎。

三、片段訓練——主題練筆

教師可以將特定的主題應用到中職寫作教學中，通過主題教學法引導學生進行片段式練筆，能有效提高學生的作文水平。在主題的支撐下開展片段訓練能明確寫作內容，從而幫助學生理清思路，有助于學生更好地表達心中的所思所想。教師可對多個方面進行綜合考量，將學生情緒、情感以及日常生活實際融入主題，進而最大程度調動學生的練筆欲望，并在片段訓練過程中表達真情實感。例如，帶領學生通讀《阿長與山海經》時，可運用多媒體播放相關動畫片段，使學生能直觀感受阿長的樸實與善良，并真實感知阿長對魯迅先生的喜愛。看完，教師再提出問題：“同學們，看完視頻，再聯(lián)系課文內容，大家有什么樣的感悟？”在直觀視頻的刺激下，學生踴躍發(fā)言。有學生說：“能感受到阿長對魯迅先生的喜愛之情，那是猶如母愛一般的情感?！庇袑W生說：“能夠感受到舊社會萬千勞動婦女的形象，長媽媽是其縮影，魯迅先生的講述能將舊社會狀況深刻反映出來。”有學生說：“能夠感受到魯迅先生對兒時生活的懷念。”在這個過程中，每個學生都有不同的理解，并將自己的思考融入其中。之后，教師給予學生肯定，對學生的發(fā)言進行總結與補充，再引導學生借鑒作者的寫作手法，以母愛為主題寫作。讓學生回想與母親之間的難忘故事，可以是有趣的，也可以是感動的，還可以是悲傷的，用一段文字描述出來。如此，不僅能有效鍛煉學生的寫作能力，還能在最大程度上提升學生的表達能力，豐富學生的情感體驗，實現素質教育背景下的情感教學目標。主題實踐練筆活動不僅能運用于課堂教學中，還能運用課外延伸。比如，教師可以在班級內定期展開片段寫作比賽，以當前學習階段的內容為基礎設計與之相對應的主題，在鞏固學生學習基礎的同時，提高學生的寫作能力與素養(yǎng)。

四、片段訓練——激發(fā)創(chuàng)造力

創(chuàng)造力在寫作中不可或缺，在片段教學中極為重要，教師在寫作教學中要盡可能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。中職學生通常具備豐富想象力與旺盛好奇心，教師要充分利用學生的這一特點，將學生的想象力與好奇心轉變?yōu)閷懽鬟^程中的創(chuàng)造力。仿寫句子是仿寫訓練中最基礎的一種，能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，教師要通過片段訓練讓學生仿寫、改寫、續(xù)寫課文，這對學生的創(chuàng)造力培養(yǎng)有著積極作用。例如，在《春》一文中，為培養(yǎng)學生寫作與創(chuàng)作能力，教師可利用多種方法提高學生的語言能力，包括口頭講述、書面表達、繪畫表演等。首先，可帶領學生進行口頭講述，在文章中，朱自清通過多種不同事物描繪對春天的感受，景象不同，產生的圖畫也就不同，比如春雨、春花、春風、春草、迎春等。帶領學生賞讀完文章圖，可讓學生根據最喜愛的畫面展開聯(lián)想，并用語言描述想象內容，鍛煉學生的口頭表達能力；其次，可以使用書面表達培養(yǎng)寫作能力?！洞骸芬晃脑趯懢笆闱闀r運用了很多技巧，教師可讓學生遷移文章技巧，從而將作者寫作技巧靈活應用到寫作中。比如可以讓學生在片段寫作中模仿文中的寫景藝術手法對冬天景色進行描寫，可在課堂上寫作，也可留作課后練習，要求50字以上，以了解學生對寫作技巧的掌握情況，而且還能在練習過程中培養(yǎng)學生的想象能力，提高學生的畫面感受能力；最后可進行繪畫表演，讓學生通過繪畫的方式再現《春》一文中的某個場景與畫面，這種繪畫方式不需要專業(yè)，只需將景物特點表現出來即可。比如，《春》的第四段對春天的畫面進行了描寫，學生便可繪畫桃樹、野花、梨樹、蝴蝶、杏樹、蜜蜂等景物，學生通常不能傳神地畫出所有景物，但總能抓住其中的一兩個特點，之后再讓學生根據這些特點進行片段訓練，進一步感受“春”的美好。這不僅能營造良好的課堂氣氛，還能培養(yǎng)學生的想象力與創(chuàng)造力，有助于學生的成長。

五、片段訓練——讀寫結合

新課標明確指出，中職語文課程要培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，其中讀寫結合是語文教學方法的一種，就是將讀和寫結合在一起，兩者相輔相成，讀是吸收，寫是表達。教師在片段訓練教學過程中，引導學生以讀促寫，能有效提高片段訓練的教學質量。讀寫結合在語文教學中的作用和效率毋庸置疑，因此，教師通過不斷創(chuàng)新讀寫結合的新策略，對于提高學生的作文水平有重要意義。例如，《背影》的學習目標是讓學生反復品味欣賞語言，從而更好地理解作者的創(chuàng)作目的，并對生活產生思考與感受；教學難點應聚焦于“品味看似平淡，其實極具表現力的語言”。想實現該目標，就要開展片段訓練，帶領學生走向文本深處?！侗秤啊分杏腥缦乱欢危骸拔铱匆娝髦诓夹∶?，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了?！眲釉~準確精當，表現了父親對兒子真摯的愛，將“父親”的形象生動地呈現了出來。學生讀完會深有感觸，進而對片段中的描寫方法進行借鑒與模仿，為后續(xù)寫作奠定良好基礎。比如：“那天，我清晰地記得父親并沒有撐傘，在深秋的雨里，父親就那樣背著化肥布袋走在街上。街上沒有一個人，只有被雨打落的黃葉幽幽地飄下，一片葉子落在父親的行李上，但父親沒有察覺，我不知道父親此時在想什么，或許什么都沒想。我想給父親撐一把傘，但我沒有，我只是躲在房檐下，任由淚水打濕臉頰，模糊視線。在這深秋細雨中，父親孤單的身影就這么漸行漸遠?！贝硕问菍W生的精彩仿作，借鑒了《背影》的寫作手法，情感真摯，場面生動。讀寫結合在中職作文片段教學中非常重要，想提高學生的寫作能力，就必須豐富學生的閱讀積累，學生腦海里有了豐富的知識積累，在寫作時就能信手拈來，不會再出現下筆無言的問題。閱讀是基礎，寫作是升華。因此，在中職作文片段教學中，教師要將好的文章寫作思路傳授給學生，結合教材內容增加學生的知識積累，讓學生能有話可說，并對學生的邏輯思維能力進行提升。

在新課改的背景下，教師必須與時俱進，對教學手段、教學思路進行創(chuàng)新與變革，而片段式作文訓練能彌補傳統(tǒng)寫作教學的不足，除了能提高學生寫作能力，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，促進學生寫作素養(yǎng)的提高。教師要以學生為主體，結合學生的身心特點和心理需求創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生的觀察能力、閱讀能力、寫作能力以及創(chuàng)造能力，并盡可能調動學生學習熱情與興趣，使學生能以輕松心態(tài)投入寫作學習中，從而進一步提高作文教學的效率。