馮明明

暢達(dá)，是作文的基本要求。進(jìn)入初中后，同學(xué)們已經(jīng)有了一定的語(yǔ)言積累，語(yǔ)言表達(dá)能力也有所提升，但還是有很多同學(xué)做不到語(yǔ)言通順，文章的銜接過(guò)渡也不順暢。這個(gè)問(wèn)題關(guān)系著寫(xiě)作能力的提升，應(yīng)該加以重視，提升語(yǔ)言表達(dá)質(zhì)量。

一、保持話題統(tǒng)一

要做到語(yǔ)言表達(dá)連貫，須抓住幾個(gè)基本要點(diǎn)。首先，要保持話題統(tǒng)一，突出文章的主要內(nèi)容，這是保持語(yǔ)言連貫的一個(gè)很有效的方法。有些同學(xué)在寫(xiě)作時(shí)思維跳躍，想到什么寫(xiě)什么，話題不斷轉(zhuǎn)換。這種寫(xiě)作方式會(huì)直接影響話題的一致性，甚至影響主題表達(dá)。要避免出現(xiàn)這類問(wèn)題，就要始終圍繞一個(gè)具體話題展開(kāi)，做到話題統(tǒng)一。層層深入地對(duì)一個(gè)話題展開(kāi)論述，文章的語(yǔ)言就會(huì)高度連貫和統(tǒng)一，這是提升作文質(zhì)量的良方。

同學(xué)們可以閱讀一些經(jīng)典作品，學(xué)習(xí)其中的寫(xiě)作方法和行文思路。例如《昆明的雨》中寫(xiě)菌子的部分，提到了牛肝菌、青頭菌、雞樅、干巴菌、雞油菌等，還穿插了坐火車(chē)采雞樅菌的笑話。雖然內(nèi)容很雜，但都圍繞“昆明的菌子極多”這個(gè)話題展開(kāi)，所以讀起來(lái)并不覺(jué)得雜亂。這種表達(dá)方法值得學(xué)習(xí)。很多同學(xué)想在一個(gè)具體語(yǔ)段中表達(dá)多個(gè)意思，或者引入多種信息，這樣一旦語(yǔ)言組織能力不強(qiáng)，或者表達(dá)方式不恰當(dāng)，就會(huì)偏離話題。所以一定要注意，即使想表達(dá)多重意思，也應(yīng)始終圍繞一個(gè)具體話題展開(kāi)，這樣才能讓句子連貫，表意清晰，文章主題也會(huì)更明確。

二、保持?jǐn)⑹鼋嵌纫恢?/p>

想做到語(yǔ)言連貫，還要讓敘述角度保持一致。不同類型的文章有不一樣的敘述方式，比如，寫(xiě)記敘文可以采取第三人稱，以旁觀者的角度講述事件。一旦選定這個(gè)角度就不能輕易改變，一旦敘述角度發(fā)生變化，文義就會(huì)直接受到影響，文章的連貫性會(huì)大打折扣。同學(xué)們平時(shí)寫(xiě)作一定要注意這一點(diǎn)，尤其是敘述部分要始終保持?jǐn)⑹鼋嵌纫恢拢@是讓文章語(yǔ)言連貫的有效方法。

請(qǐng)看下面這段文字：

他出生在江南水鄉(xiāng)一個(gè)書(shū)香門(mén)第，5歲時(shí)就在私塾讀書(shū)，12歲時(shí)適逢辛亥革命，便又進(jìn)了新式學(xué)堂，他父親送他到歐洲留學(xué)時(shí)剛滿18歲，他的學(xué)問(wèn)正是在新舊沖突、中西融合的文化背景下造就的。

這段文字前后都是從“他”的角度敘述的，但“他父親送他到歐洲留學(xué)時(shí)剛滿18歲”一句卻轉(zhuǎn)換了陳述對(duì)象，這個(gè)陳述角度的變化立刻讓文章變得突兀，讀者理解起來(lái)會(huì)產(chǎn)生歧義，連貫性也受到了影響。為了保持?jǐn)⑹鼋嵌纫恢?，這句話應(yīng)改為“剛滿18歲就被父親送到歐洲留學(xué)”。這樣就保持了敘述角度的連貫統(tǒng)一，語(yǔ)義也更清晰。

三、注重句與句之間的銜接過(guò)渡

想讓語(yǔ)言連貫還需要注重句與句之間的銜接與過(guò)渡。很多時(shí)候，語(yǔ)言表達(dá)之所以不清晰，連貫性不強(qiáng)，一個(gè)很重要的原因在于語(yǔ)言銜接和過(guò)渡不合理。加強(qiáng)語(yǔ)言的銜接與過(guò)渡需要合理使用各種連接詞，讓語(yǔ)言過(guò)渡更順暢。段落之間的銜接與過(guò)渡也要加以關(guān)注，可適當(dāng)采取過(guò)渡語(yǔ)加強(qiáng)段落的銜接，讓文章的表意更連貫。同學(xué)們平時(shí)要加強(qiáng)自身這方面技巧的積累，熟練運(yùn)用各種關(guān)聯(lián)詞和過(guò)渡語(yǔ)，這對(duì)于提升語(yǔ)言表達(dá)的連貫性大有裨益。

恰當(dāng)使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)、提示語(yǔ)或過(guò)渡語(yǔ)，可以更好地銜接句子。例如，《我為什么而活著》一文中“我尋找愛(ài)情”一段，作者用“首先”“其次”“最后”三個(gè)提示語(yǔ)，由主到次地表明了追求愛(ài)情的原因。這是最簡(jiǎn)明直觀的銜接語(yǔ)句的方式，這種方式讓整段話內(nèi)容清晰，收到了層層遞進(jìn)的效果。在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中，同學(xué)們要多分析和研究范文的語(yǔ)言銜接與過(guò)渡方法，積累過(guò)渡詞，學(xué)習(xí)作者使用的表達(dá)方式與技巧，并將這些方法應(yīng)用到自己的作文中。隨著積累的豐富，同學(xué)們的語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)顯著提高，文章的連貫性也會(huì)提升。

四、保持語(yǔ)境和諧統(tǒng)一

在實(shí)際寫(xiě)作文過(guò)程中，還要注意全文語(yǔ)境是否和諧統(tǒng)一，這也會(huì)直接影響語(yǔ)言的連貫性。不同的語(yǔ)境會(huì)營(yíng)造不一樣的氛圍，能夠傳遞不同的信息和感情色彩。尤其是在一些景物描寫(xiě)類的文章中，如果文章的語(yǔ)言表達(dá)方式頻繁變化，就會(huì)使文章的語(yǔ)境出現(xiàn)前后不一致的狀況，這不僅直接影響文章的可讀性，還讓文章的語(yǔ)言表達(dá)連貫性降低。因此在寫(xiě)作過(guò)程中，尤其是寫(xiě)景狀物或者抒情類文章的寫(xiě)作中，同學(xué)們要關(guān)注全文語(yǔ)境，保持語(yǔ)境的和諧統(tǒng)一，讓文章語(yǔ)言更連貫。

語(yǔ)境一致，即前后事理相符，情景相宜。尤其是寫(xiě)景狀物類文章，同學(xué)們?cè)谧魑臅r(shí)要注意語(yǔ)境因素，分析景物、情調(diào)、寫(xiě)法等方面的特點(diǎn)。如景物有遠(yuǎn)近動(dòng)靜之分，色彩有明暗濃淡之別，視角有高低俯仰之異……保持這些因素和諧一致，文章才能形成一個(gè)整體，中心會(huì)更加突出，主題也會(huì)更加明朗，文章的可讀性會(huì)大大增強(qiáng)。保持語(yǔ)境和諧統(tǒng)一不僅讓全文語(yǔ)言更加連貫，也有助于文章主題和中心思想的傳遞，可以讓作文質(zhì)量得到提升。

五、完善語(yǔ)句間的銜接與呼應(yīng)

加強(qiáng)語(yǔ)段之間的銜接和呼應(yīng)，同一段話中的句子要有銜接和遞進(jìn)，這也是讓文章語(yǔ)言表達(dá)連貫的好辦法。同學(xué)們要關(guān)注這類問(wèn)題，提升語(yǔ)句銜接和呼應(yīng)的能力。語(yǔ)句和語(yǔ)段之間的銜接呼應(yīng)可以多種形式體現(xiàn)。對(duì)于記敘文，良好的銜接能讓故事情節(jié)推進(jìn)更順利，使故事內(nèi)容更完整。對(duì)于議論文，良好的銜接和呼應(yīng)能讓問(wèn)題的論述更充分，文章主題會(huì)更突出，議論文的質(zhì)量也更高。同學(xué)們要提升自己這方面的能力，學(xué)習(xí)更多語(yǔ)句銜接和呼應(yīng)的方法，提升全文語(yǔ)言的連貫性。

語(yǔ)句間的銜接呼應(yīng)可用多種形式體現(xiàn)。就初中階段的作文訓(xùn)練而言，同學(xué)們可掌握如下幾種基本模式。首先，句式要嚴(yán)格統(tǒng)一：主要看是長(zhǎng)短句還是散句，是單句還是復(fù)句等，句式盡量統(tǒng)一，保持語(yǔ)意貫通，語(yǔ)勢(shì)暢達(dá)，表達(dá)方式對(duì)應(yīng)。其次，全文語(yǔ)意要相呼應(yīng)：即前面有伏筆，后面就要在適當(dāng)處點(diǎn)明或詳述。最后，注重問(wèn)答的銜接與呼應(yīng)：指在設(shè)問(wèn)句中，前句提出的問(wèn)題，后句便要作答。如果存在多個(gè)問(wèn)題，也要兼顧兩個(gè)問(wèn)題，不能答非所問(wèn)或者片面回答。同學(xué)們平時(shí)要多歸納總結(jié)各種寫(xiě)作方法和技巧，讓行文思路更加連貫，優(yōu)化全文的銜接和呼應(yīng)，提升文章的可讀性，讓文章中心突出，內(nèi)容翔實(shí)。

同學(xué)們?cè)谧魑挠?xùn)練中要做到如下幾個(gè)要點(diǎn)：首先，保持話題統(tǒng)一，保持?jǐn)⑹鼋嵌纫恢拢@樣才能讓語(yǔ)言表達(dá)連貫通順，讓文章更完整。其次，注重語(yǔ)言之間的銜接過(guò)渡，可以適當(dāng)采用過(guò)渡語(yǔ)加強(qiáng)不同語(yǔ)句和段落的銜接，讓文章的表意更連貫。最后，要保持語(yǔ)境和諧統(tǒng)一，完善語(yǔ)句間的銜接與呼應(yīng)。這樣才能讓作文更連貫通順，讓中心思想更加明確、突出。