高楊志

在“雙減”背景之下，學(xué)科培訓(xùn)嚴(yán)重弱化，增強(qiáng)孩子自身學(xué)習(xí)能力成為廣大家長(zhǎng)越來(lái)越關(guān)心的話(huà)題。增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)能力的一種重要方法：培養(yǎng)策略思維模式。那么，何謂策略思維模式呢？

什么是策略思維模式？

策略思維模式指引導(dǎo)自己尋求和使用有效策略的思維模式。其要點(diǎn)并非掌握多種策略，而是有意識(shí)地反思、嘗試和改進(jìn)策略。策略思維水平高的個(gè)體會(huì)從正在從事的活動(dòng)中后退一步，詢(xún)問(wèn)自己諸如此類(lèi)的問(wèn)題：我可以以哪些其他方式做這件事？有沒(méi)有什么方法可以讓我把這件事做得更好？

為什么要培養(yǎng)孩子的策略思維模式？

帕特里夏·陳（Patricia Chen）等人的開(kāi)創(chuàng)性研究發(fā)現(xiàn)，策略思維得分更高的大學(xué)生，在接下來(lái)的一學(xué)期中，較策略思維得分更低的學(xué)生嘗試了更多學(xué)習(xí)方法，并取得了更好的學(xué)習(xí)成績(jī)。

在與學(xué)生的近距離接觸中，筆者也常發(fā)現(xiàn)有的孩子會(huì)有意識(shí)地反思、尋找和使用更有效的學(xué)習(xí)方法以改進(jìn)學(xué)習(xí)，應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)上的挑戰(zhàn)和困難。由于他們的策略思維水平更高，他們往往會(huì)使用更多更有效的學(xué)習(xí)策略，進(jìn)而取得更好的學(xué)習(xí)效果。比如，他們會(huì)更多地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，筑牢學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從而減少聽(tīng)課時(shí)跟不上的概率，提高聽(tīng)課效率；深入研究錯(cuò)題，分析錯(cuò)誤原因，從而從錯(cuò)題中真正學(xué)到知識(shí)，避免重復(fù)出錯(cuò)；總結(jié)概括舉一反三等。因此，這些策略思維水平高的孩子，往往學(xué)習(xí)效率更高，學(xué)習(xí)成績(jī)更好，更能應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)上的挑戰(zhàn)和困難。

與之相反，有的孩子由于策略思維水平低，很少反思和改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，很少使用類(lèi)似上述有效的學(xué)習(xí)策略，導(dǎo)致他們盡管也非常努力，但學(xué)習(xí)進(jìn)步依然非常有限，學(xué)習(xí)成績(jī)依然常常不佳，并且難以應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)上的挑戰(zhàn)和困難，少數(shù)孩子還因此出現(xiàn)焦慮抑郁等情緒問(wèn)題。

因此，家長(zhǎng)朋友們可以嘗試培養(yǎng)孩子的策略思維模式，提高孩子的學(xué)習(xí)能力。

怎樣培養(yǎng)孩子的策略思維模式？

1閱讀包含策略思維模式的資料

帕特里夏·陳等人的研究發(fā)現(xiàn)，閱讀一篇強(qiáng)調(diào)策略思維為成功之關(guān)鍵的文章，即可提高被試的策略思維水平，并且在接下來(lái)的任務(wù)中會(huì)嘗試更多方法，從而獲得更好的表現(xiàn)。

家長(zhǎng)們可以請(qǐng)孩子閱讀一些包含策略思維模式的故事或文章，并引導(dǎo)孩子從這些材料中提煉出策略思維模式。如烏鴉喝水、曹沖稱(chēng)象、司馬光砸缸等包含策略思維模式的繪本故事，一些學(xué)生通過(guò)改善學(xué)習(xí)方法獲得進(jìn)步的故事，以及關(guān)于策略思維模式的科普文章等。

2引導(dǎo)孩子挖掘自身策略思維經(jīng)驗(yàn)

除了讓孩子從他人經(jīng)驗(yàn)中吸收策略思維，家長(zhǎng)們還可以引導(dǎo)孩子挖掘其自身策略思維經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而讓孩子從自身經(jīng)驗(yàn)中吸收策略思維。比如，詢(xún)問(wèn)孩子在生活、學(xué)習(xí)、游戲或運(yùn)動(dòng)等興趣愛(ài)好中，有哪些有意識(shí)的改進(jìn)方法獲得進(jìn)步的經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)孩子談?wù)劯惺芎腕w會(huì)，并思考如何將這些經(jīng)驗(yàn)遷移到學(xué)習(xí)中去。如此一來(lái)，孩子便能回憶起相關(guān)體驗(yàn)，能以切身經(jīng)驗(yàn)直接體驗(yàn)到策略思維的有效性，從而提高孩子的策略思維水平。

此外，筆者發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)孩子在成績(jī)突出的科目上往往具有更高的策略思維水平，并使用了更多學(xué)習(xí)策略（如提前預(yù)習(xí)、鞏固復(fù)習(xí)、研究錯(cuò)題、查漏補(bǔ)缺、總結(jié)概括、舉一反三等）。因此，家長(zhǎng)們可以引導(dǎo)孩子挖掘成績(jī)突出科目上的策略思維，并引導(dǎo)孩子遷移到他們成績(jī)不佳的科目上，以改進(jìn)薄弱科目的學(xué)習(xí)。

3向孩子提出策略思維問(wèn)題

當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)上遇到挑戰(zhàn)和困難時(shí)，家長(zhǎng)們可以通過(guò)向孩子提出策略思維問(wèn)題，提高孩子的策略思維水平。此處的關(guān)鍵點(diǎn)并非我們直接告知孩子某種我們認(rèn)為有效的學(xué)習(xí)策略，而是通過(guò)提問(wèn)，讓孩子自己主動(dòng)去反思、尋找、嘗試和改進(jìn)策略，從而真正提高孩子的策略思維水平。

例如，孩子抱怨某門(mén)科目很難背誦，我們可以問(wèn)孩子“你現(xiàn)在的背誦方式是怎樣的呢？”“有沒(méi)有更高效的背誦方法呢？”“可以去哪里找到這些方法呢？”“哪些人可能給你這方面的幫助呢？”通過(guò)向孩子提出這些問(wèn)題，孩子的策略思維水平便能得到提高，孩子便會(huì)更主動(dòng)尋找和嘗試更多的背誦策略，從而慢慢提升背誦效果。

經(jīng)過(guò)父母一次又一次的詢(xún)問(wèn)，一段時(shí)間后，孩子將會(huì)內(nèi)化這些問(wèn)題。下次他們?cè)趯W(xué)習(xí)上遇到挑戰(zhàn)時(shí)，他們便會(huì)問(wèn)自己這些問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)真正的授之以“漁”。

4提升父母自身策略思維水平

育人先育己，“要想給孩子一杯水，父母需要有一桶水”。為培養(yǎng)孩子的策略思維水平，父母首先需要提升自身策略思維水平。因此，家長(zhǎng)們可以回憶一下我們自己在生活、工作或運(yùn)動(dòng)健身等目標(biāo)上，通過(guò)有意識(shí)地尋求和改進(jìn)方法，獲得較大進(jìn)步取得不錯(cuò)效果的經(jīng)驗(yàn)。并主動(dòng)養(yǎng)成反思和改進(jìn)做事方法的習(xí)慣（尤其是在親子活動(dòng)和親子溝通上）。

事實(shí)上，帕特里夏·陳等人的研究發(fā)現(xiàn)，策略思維水平高的人在職業(yè)和健康目標(biāo)上也獲得了更大的進(jìn)步。因此，提高我們自身的策略思維水平，除了有利于更好地幫助孩子，也有助于提升我們自己。

總之，策略思維模式是一種引導(dǎo)自己尋求和使用有效策略的思維模式。策略思維水平高的人，會(huì)使用更多策略，從而取得更好效果。家長(zhǎng)們可以通過(guò)請(qǐng)孩子閱讀包含策略思維模式的材料、引導(dǎo)孩子挖掘自身策略思維經(jīng)驗(yàn)、向孩子提出策略思維問(wèn)題、提升父母自身策略思維水平等方法，培養(yǎng)孩子的策略思維模式，提高孩子的學(xué)習(xí)能力。最后，希望正如研究所發(fā)現(xiàn)的，閱讀這篇文章，也能提高一點(diǎn)您的策略思維水平。