周娜

“雙減”政策的出臺(tái)，讓開展科學(xué)有效的作業(yè)管理工作成為各個(gè)學(xué)校關(guān)注的重點(diǎn)，在教育信息化2.0中，提出要充分利用信息化技術(shù)，調(diào)動(dòng)不同的社會(huì)力量，建立具有融合特點(diǎn)的作業(yè)管理形式，利用智慧教育平臺(tái)，形成教學(xué)部門、教研主任、教師、家長等多樣化的作業(yè)管理職能，同時(shí)在 “備、審、控、評(píng)”層面對(duì)于學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行精準(zhǔn)化管理，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2019年《教育信息化和網(wǎng)絡(luò)安全工作月報(bào)》提出，10月份中小學(xué)互聯(lián)網(wǎng)的接入率，100M以上出口寬帶分別是98.4%、87.5%。以上的數(shù)據(jù)分析結(jié)果充分說明，在信息化發(fā)展的重要時(shí)期，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得到了廣泛性的應(yīng)用，學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。

為了提升作業(yè)管理的效率，學(xué)校對(duì)使用的互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)進(jìn)行了及時(shí)地調(diào)整和優(yōu)化，教育專用資源在逐漸向教育大資源的方向轉(zhuǎn)化，網(wǎng)絡(luò)教育資源呈現(xiàn)出多元化發(fā)展的特點(diǎn)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有了完備的學(xué)習(xí)資源，能夠利用信息化技術(shù)順利地完成作業(yè)，同時(shí)也不斷地提升了中小學(xué)生的信息素養(yǎng)。良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境將線上和線下有效連接起來，讓作業(yè)形式更加多樣，讓學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間的限制。

在對(duì)國家相關(guān)政策的研究和分析中，學(xué)校認(rèn)識(shí)到了信息化技術(shù)在作業(yè)管理中應(yīng)用的重要程度，進(jìn)而充分利用信息化技術(shù)，調(diào)動(dòng)不同的社會(huì)力量，建立了具有融合特點(diǎn)的作業(yè)管理形式。利用智慧教育平臺(tái)形成教學(xué)部門，同時(shí)在“備、審、控、評(píng)”層面對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行精準(zhǔn)化的管理。

作業(yè)管理職責(zé)精準(zhǔn)化。在作業(yè)管理中，學(xué)校要對(duì)作業(yè)管理的方式進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)和規(guī)劃，以此作為作業(yè)管理的指引性綱領(lǐng)。教研組長和備課組長主要的工作任務(wù)集中在具體作業(yè)上，主要有作業(yè)的內(nèi)容、總量控制和形式等；年級(jí)組長的主要工作任務(wù)是對(duì)不同學(xué)科的作業(yè)進(jìn)行有效協(xié)調(diào)；在教學(xué)中班主任要合理地安排和控制作業(yè)總量；任課教師的主要工作職責(zé)是對(duì)學(xué)科作業(yè)量進(jìn)行控制和調(diào)整。以此建立相互連通，緊密聯(lián)系的立體作業(yè)管理結(jié)構(gòu)。

作業(yè)備案管理精準(zhǔn)化。在課程結(jié)束之后，教師需要在智慧教育平臺(tái)上，以圖片、文本等形式上傳本節(jié)課程的作業(yè)，同時(shí)設(shè)置作業(yè)完成的時(shí)間，另外還需要對(duì)選擇的作業(yè)進(jìn)行進(jìn)一步地篩選和改變，建立專業(yè)化的作業(yè)資源庫，在教學(xué)中不斷地思索，同時(shí)也便于家長查詢和學(xué)習(xí)。總體上來說，作業(yè)布置的操作較為簡便，在確定了作業(yè)的內(nèi)容之后，僅僅需要1～2分鐘就可以上傳到平臺(tái)上。通過智慧教育平臺(tái)進(jìn)行作業(yè)管理，較大程度減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，提升了作業(yè)管理的效率。

作業(yè)審核管理精準(zhǔn)化。將作業(yè)設(shè)計(jì)和教學(xué)管理有效結(jié)合起來，上傳的作業(yè)經(jīng)過教研組的集體審核和把關(guān)后，才能正式發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，讓作業(yè)布置更加精準(zhǔn)。

作業(yè)調(diào)控管理精準(zhǔn)化。為了有效地減少由于教師之間溝通不暢造成的作業(yè)量過多或者是過少的現(xiàn)象，教師發(fā)展中心統(tǒng)一規(guī)定了每天布置作業(yè)的學(xué)科及作業(yè)量，年級(jí)組長和班主任要及時(shí)查看平臺(tái)中不同課程教師布置的作業(yè)信息，對(duì)教師布置的作業(yè)數(shù)量進(jìn)行科學(xué)的把控，如果出現(xiàn)了作業(yè)過多或者是過少的現(xiàn)象，要和相應(yīng)的代課教師進(jìn)行及時(shí)的溝通、交流，對(duì)作業(yè)量進(jìn)行合理的協(xié)調(diào)，使得作業(yè)量始終保持均衡狀態(tài)。

作業(yè)評(píng)價(jià)管理精準(zhǔn)化。教研組長和備課組長要充分利用智慧教育平臺(tái)，對(duì)于本學(xué)科教師布置作業(yè)的情況進(jìn)行綜合性評(píng)估，分管教學(xué)的校長需要對(duì)教師布置作業(yè)的情況進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)。另外，教師在提供校內(nèi)延時(shí)服務(wù)的過程中，能夠使用智慧教育平臺(tái)來了解學(xué)生作業(yè)完成的情況，分析作業(yè)的難度和數(shù)量的合理化程度，有助于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)作業(yè)管理中存在的缺陷，積極采取措施來改進(jìn)作業(yè)管理的方式。

作業(yè)數(shù)據(jù)管理精準(zhǔn)化。智慧教育平臺(tái)的大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能發(fā)揮著重要的作用，教師要利用大數(shù)據(jù)信息技術(shù)，對(duì)相關(guān)的作業(yè)數(shù)據(jù)進(jìn)行精細(xì)化管理，分析作業(yè)的質(zhì)量。教研組經(jīng)過不斷探索后，建立了科學(xué)的發(fā)展戰(zhàn)略，有效地減輕了教師的工作任務(wù)。

第一，回顧前測，精準(zhǔn)講評(píng)。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”學(xué)生如果能夠在課前對(duì)當(dāng)堂內(nèi)容進(jìn)行很好的預(yù)習(xí)，會(huì)大大提升課堂效率。教師可以依據(jù)課程的難易程度布置預(yù)習(xí)任務(wù)，但學(xué)生預(yù)習(xí)的效果如何呢？對(duì)生字詞掌握得如何呢？這是在正式進(jìn)入課文教學(xué)前，教師必須要了解并解決的問題，所以每次課前教師都要借助智慧教育平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行預(yù)習(xí)、完成課前導(dǎo)學(xué)，同時(shí)采取圖片和視頻的方式布置作業(yè)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。智慧教育平臺(tái)后臺(tái)的大數(shù)據(jù)報(bào)告可以讓教師第一時(shí)間掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，保證在課堂上有的放矢。

如《狐貍和烏鴉》一課的課前導(dǎo)學(xué)反饋數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)學(xué)生都將“狐”字的右邊看成了“爪”字，教師可以使用平臺(tái)的“漢字學(xué)習(xí)”組件給學(xué)生推送“狐”字的學(xué)習(xí)資源，圖、文、聲結(jié)合，可以幫助學(xué)生從字的結(jié)構(gòu)、意義等方面重新認(rèn)識(shí)“狐”字，糾正認(rèn)識(shí)誤區(qū)（如圖所示）。

第二，課后作業(yè)，一鍵批閱。

對(duì)于教師來說，由于學(xué)生的數(shù)量比較多，會(huì)面臨較為繁重的批閱工作。有了智慧平臺(tái)，教師只需在前期編輯好內(nèi)容和答案，后期客觀題一鍵批閱，系統(tǒng)會(huì)瞬間統(tǒng)計(jì)出本次作業(yè)或考試的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，如整體平均分、個(gè)人表現(xiàn)、單題得分率等。根據(jù)數(shù)據(jù)，教師既可以給表現(xiàn)好的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)小紅花，又可以直觀高效地進(jìn)行錯(cuò)題講解。教師及時(shí)地批改、有針對(duì)性地講解以及小紅花獎(jiǎng)勵(lì)都能激發(fā)學(xué)生課后完成作業(yè)的主動(dòng)性。

教師布置作業(yè)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評(píng)價(jià)的一種重要方式，在教學(xué)不斷深化改革的過程中，探索科學(xué)有效的信息技術(shù)推動(dòng)作業(yè)的方式，具有重要的研究意義。

在信息化技術(shù)的發(fā)展和推動(dòng)下，信息傳播的速度不斷提升，由此出現(xiàn)了大量的數(shù)據(jù)信息。在數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展和利用下，對(duì)于人才的判斷標(biāo)準(zhǔn)不僅局限在對(duì)知識(shí)的掌握上，而且更重視對(duì)新知識(shí)和新技術(shù)的合理化利用。

信息化發(fā)展時(shí)期對(duì)人才需求、育人目標(biāo)等都產(chǎn)生了新的要求。這不但促使師生開展了具有創(chuàng)新特點(diǎn)的作業(yè)觀改革，而且還實(shí)現(xiàn)了信息的共享和利用，有效減輕了教師的工作壓力，提升了教育水平。

作者單位：陜西省咸陽市涇陽縣城區(qū)第四小學(xué)