2022年7月25日，教育部等十部門聯合印發(fā)了《全面推進“大思政課”建設的工作方案》（以下簡稱《方案》），《方案》明確提出要“善用社會大課堂”“建好用好實踐教學基地”，并以專欄列出教育部與其他九部門共同建設的七大專題實踐基地，倡導思政課要走出教室、走向國情社情一線，為學校教育小課堂走向思政大課堂提供了根本遵循。從這方面來看，思政課不僅僅是道德與法治這一門課程，而是各類課程、各類資源與思想政治理論課同向同行，實現協同育人理念的課程架構。

大思政“大”就大在其廣度、深度和高度上。對學校教育來說，“思政無處不在”“無處不思政”，把準思政課程、日常活動、地域文化這三個向度，就能做強做好思政教育。

一、把準思政課程，做好“責任向度”

（一）以“作業(yè)巧設計”為突破口，提升課堂教學新效能

思政課是立德樹人的主陣地，作業(yè)巧設計是“雙減”背景下課堂教學提質增效、培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的突破口。商洛市商州區(qū)第五小學思政教研組用一個學期扎實開展思政作業(yè)設計研討和展評活動，組內教師精選一課作業(yè)進行設計，并對學生完成的實際效果進行評價，然后在組內交流，集思廣益，再次改進，以達到實踐作業(yè)最優(yōu)化。在此期間，教研組征集并評選出優(yōu)秀作業(yè)設計案例，在同年級推廣使用。

例如韓寶珍老師設計的三年級下冊第二單元的《請到我的家鄉(xiāng)來》作業(yè)。課前預習作業(yè)：1.在陜西行政區(qū)地圖中找到商洛的位置并涂色；2.收集家鄉(xiāng)的景點門票和照片。課中研討作業(yè)：1.為家鄉(xiāng)的景點或者熟悉的風景寫一段導游詞；2.召開家鄉(xiāng)物產發(fā)布會。課后實踐作業(yè)（二者選其一）：1.講一講家鄉(xiāng)名字的由來、關于家鄉(xiāng)的傳說或故事，感受其背后家鄉(xiāng)人民對美好生活的向往和熱愛；2.請收集你喜歡的商洛歌曲的歌詞，試試為家鄉(xiāng)寫首歌。課堂上，學生用電子白板展示收集的門票和照片，模擬小導游，介紹旅游景點或者自己熟悉的地方。學生不僅講解了商洛有名的景點，而且說到了老家屋后的青山、門前小河的蝌蚪，不僅介紹了聞名四方的茶葉、板栗、木耳、核桃、柿餅等物產，而且也談論了水煎包、羊肉泡饃、面皮、豆腐腦、涼粉等特色小吃，增強了學生對家鄉(xiāng)的歸屬感和認同感。

這種開放性、情景性、體驗式的綜合性實踐作業(yè)備受學生喜愛，既鍛煉了學生的綜合能力，又培育了學生的核心素養(yǎng)。

（二）以“思政大練兵”為助推器，打造思政學科領頭雁

學校把每學期的“五課”（省能手示范課、教研組研討課、學習匯報課、新教師亮相課、教學能手大賽課）變成了“五課一練”，即增加了“思政課程大練兵”活動?！拔逭n一練”是學校全學科的“群英會”，也是思政教育的“盛宴”。思政課教師全員參與，市、區(qū)教研員指導點評，極大地助推了學校思政課及教師隊伍建設。

（三）以“工作坊”為新抓手，帶動德育科研共生共融

學校傾力打造第七批道德與法治學科帶頭人冀萍工作坊，并以此為抓手，廣泛開展“聽、評、研”磨課活動、示范課教學、作業(yè)設計研討活動、工作坊聯動、課題研究、專題輔導等活動，把學校的思政學科教學與德育科研工作推向了新高度，有力促進了理論與實踐的共生、共融。

二、把準日?；顒?，建好“平臺向度”

在日?；顒又杏耸切W思政教育的常用方式。近年來，學校先后開展了“緬懷革命先烈 傳承紅色基因”清明祭掃活動和“傳承紅色基因 爭做時代少年”紅色研學活動，對學生進行革命傳統(tǒng)教育。開展了“厚植愛國情懷 爭做時代新人”“喜迎二十大 一起向未來”主題隊日活動和“勿忘國恥 強我中華”系列教育活動，對學生進行愛國教育。開展了盛大的“喜迎二十大 一起向未來”藝術節(jié)、“科普改變生活 科技成就未來”科技節(jié)及“勞動最光榮 奮斗最幸?！睂嵺`教育活動。學校也結合中華傳統(tǒng)節(jié)日組織了很多實踐活動，讓學生在體驗中感受傳統(tǒng)文化的魅力，承辦了陜西省“喜迎十九大，我向習爺爺說句心里話”暨“動感中隊”創(chuàng)建示范活動，圍繞“創(chuàng)文、創(chuàng)衛(wèi)、創(chuàng)園”，帶領學生走進社區(qū)、街道、餐館進行志愿清掃、愛惜糧食宣傳等活動。在建黨100周年到來之際，組織3400余名師生開展“童心向黨 禮贊百年”活動，尋訪老紅軍、制作手抄報、觀看紅色影視劇、閱讀紅色書籍、打卡紅色地標、手繪紅色地圖、表演黨史情景劇等系列活動，引導少年兒童學黨史、聽黨話、知黨恩、跟黨走，學生們在活動中成長，學會知恩感恩，形成了濃厚的活動育人氛圍。

三、把準地域文化，干好“實踐向度”

小學道德與法治教材的編排遵循學生的認知規(guī)律，圍繞“我在成長”“我與家庭”“我與學?！薄拔业募亦l(xiāng)（社區(qū)）”“我是中國人”“走進世界”，循序漸進、螺旋上升地安排教學內容，幾乎每個領域都能和地方優(yōu)秀文化關聯起來，新課標也倡導教師依托當地實際情況，創(chuàng)造性地開發(fā)教材。因此，地域文化成了思政課有趣的、鮮活的、必不可少的豐碩教學資源。

商洛，地處中國南北分水嶺秦嶺腹地，自然環(huán)境得天獨厚，是這些學生看得見、摸得著的本土資源，是學?？梢蚤_發(fā)利用的“社會大課堂”。學校充分利用這所“社會大課堂”，建立德育實踐基地，把商洛的優(yōu)秀文化、鮮活故事和偉大變革呈現在思政課教學中，激發(fā)學生傳承保護地域文化資源的動力，增強“四個自信”。

學校確立了“傳承紅色基因，熱愛美麗家鄉(xiāng)，建設法治中國，弘揚優(yōu)秀文化，共建生態(tài)文明，感知科技創(chuàng)新”六大思政實踐教育主題，開辟了北寬坪紅色教育基地、棣花古鎮(zhèn)、丹江濕地公園、東龍山“狗娃咪”非遺作坊等15個學校思政實踐教育基地，舉行了掛牌儀式并定期在實踐基地上課、開展活動。例如，教師帶領學生去東龍山“狗娃咪”非遺作坊進行體驗，返校后，四年級的學生在道德與法治課堂上，討論了如何傳承和弘揚家鄉(xiāng)優(yōu)秀文化的課題，并積極開展行動，制作了關于“狗娃咪”的海報，建議學校成立“狗娃咪”非遺愛好者社團，還建議將社團成員制作的“狗娃咪”以獎品的形式發(fā)放給同學等。同學們熱情高漲，這些都是在道法課上僅憑教師講授或課件展示不可能達到的效果，有效銜接了思政小課堂與社會大課堂，促進了學生知情意行的發(fā)展。

學校還充分利用思政實踐基地服務學生，開發(fā)了鮮活的“商洛核桃成長記”“小土豆變形記”及“紅色基因代代傳”課程，組織學生走進商洛市博物館，開展講解志愿服務。各類實踐基地給學生提供了沉浸式學習環(huán)境，與學校的思政小課堂形成互補，強化了學校、家庭、社會“三位一體”教育網絡。

作者單位：陜西省商洛市商州區(qū)第五小學