薛雯

為了進一步推進“雙減”政策，走提質(zhì)增效之路，實現(xiàn)學(xué)?！耙哉⑷?，奠基幸福人生”的辦學(xué)理念，結(jié)合義務(wù)教育新課標(biāo)落實立德樹人的根本任務(wù)和培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人，聚焦學(xué)生的核心素養(yǎng)，著眼體現(xiàn)正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求，綏德師范附屬小學(xué)（以下簡稱綏師附?。?gòu)建了“養(yǎng)正課堂”能力訓(xùn)練點體系，同時不斷優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，切實減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，營造“養(yǎng)正”教育新生態(tài)，支持學(xué)生個性發(fā)展，促進學(xué)生全面發(fā)展，助推學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展。

一、聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)，打造“養(yǎng)正”理想課堂

新課程標(biāo)準(zhǔn)的育人導(dǎo)向就是將黨的教育方針具體細(xì)化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求。綏師附小90%的學(xué)生為進城務(wù)工人員子女，針對學(xué)生上課回答問題不自信，小組合作沒能真實發(fā)生等現(xiàn)狀，綏師附小立足學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，本著以生為本的課改理念，計劃用三年時間打造“厚基礎(chǔ)、強能力、展個性、重實踐、悅童年”的“養(yǎng)正”理想課堂，培養(yǎng)學(xué)生陽光自信展現(xiàn)自我、小組學(xué)習(xí)學(xué)會合作、取長補短會聽能評、遷移運用樂于實踐的理想課堂新生態(tài)，具體從“我最響亮”“合作探究”“評價欣賞”“學(xué)以致用”四個維度著手，每學(xué)期確定一個課堂能力訓(xùn)練點作為聽評課的重要抓手，對課堂能力訓(xùn)練點效果、成果進行驗收與評價。

“養(yǎng)正課堂”能力訓(xùn)練點規(guī)劃圖

（一）“我最響亮”

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，課堂氛圍應(yīng)該是寬松、愉悅、互動的，為此每一位教師在自己的課堂上都要求學(xué)生回答問題、評價他人時聲音響亮、表達清楚。有的教師設(shè)置了課堂口號（師：回答問題；生：我最響亮！），學(xué)校為各個班級制作了“我最響亮”胸章，讓課堂成為學(xué)生表達自己的最佳場所。

（二）合作探究

合作探究是學(xué)生成長的必由之路。學(xué)校要求教師根據(jù)課型設(shè)計小組合作討論環(huán)節(jié)，討論后有展示、有評比并及時對科任教師就如何在課堂中進行有效的小組合作進行專題培訓(xùn)，本著先培訓(xùn)再實踐的原則，讓學(xué)生在小組合作中有方法可循：以組長為中心，組員進行分層搭配，將教師拋出的問題分解為難度不等的小任務(wù)，讓組內(nèi)成員根據(jù)問題難易程度領(lǐng)取任務(wù)，成員在互相探討的同時又能各司其職，保障在有限時間內(nèi)快速有序完成，最后集體匯報。

（三）評價欣賞

學(xué)生學(xué)會評價他人也是一種審美的提升。課堂中，學(xué)生回答問題時教師會出示評價量表，讓學(xué)生根據(jù)量表進行有針對性的評價，同時按星級打分，每個班每學(xué)期要對“最佳點評員”進行表彰，通過對學(xué)生“評價他人”這一能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在評價的過程中學(xué)會尊重他人、傾聽他人、出言有尺、評價有度。鼓勵學(xué)生從評價中發(fā)現(xiàn)別人的長處和優(yōu)點，取長補短，不斷促進自身的發(fā)展，展示自我。

（四）學(xué)以致用

立足課堂，學(xué)以致用，是“雙減”之下教學(xué)理念的體現(xiàn)，也是新課標(biāo)理念中對各學(xué)科教學(xué)的根本要求。在教學(xué)過程中，教師要始終圍繞“學(xué)以致用”的教學(xué)理念，加強知行合一、學(xué)思結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)運用于實踐，解決生活實際問題，加強學(xué)生課內(nèi)知識遷移應(yīng)用，讓學(xué)生在“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”。

二、科學(xué)合理規(guī)劃作業(yè)，歸還學(xué)生快樂童年

（一）“123”作業(yè)研討與設(shè)計

學(xué)校通過“教務(wù)牽頭、兩長運行（兩長指教研組長和年級組長）、學(xué)科統(tǒng)籌、分層把控、多維評價”的方式，實現(xiàn)“123”作業(yè)設(shè)計理念?！?”是一個統(tǒng)籌，即每日作業(yè)有研磨、有溝通、有公示、有總量監(jiān)控?！?”是“兩個多”，多進行家校溝通促進家校協(xié)同一致，增強落實“雙減”的定力和信心；多進行年級學(xué)科教研，精心細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容?！?”是“三個不”，不布置機械重復(fù)的作業(yè)，不布置一刀切的作業(yè)，不給家長布置作業(yè)。

（二）“454+X”作業(yè)評價與反饋

在加強作業(yè)批改的過程中，綏師附小夯實了“454+X”作業(yè)批改的新常態(tài)，即“四全”“五有”“四改”“X”多元評價。

“四全”即是秉持“全員”觀念，注重“全題”批改，加強“全程”思考，傾注“全心”投入，力求作業(yè)批改達到提質(zhì)增效?！拔逵小奔从邪l(fā)必收、有收必批、有批必評、有錯必糾、有糾必改?！八母摹笔墙處煵捎秒S堂批改作業(yè)、教師面批、小組批改、自改和互改等方式?！癤”即是突出多元評價，除了教師批閱以外，可采取作品展評、展示交流、討論分享等多樣化的方式進行作業(yè)評價，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量完成作業(yè)。

（三）“三進三調(diào)”作業(yè)質(zhì)量監(jiān)測

為加強作業(yè)質(zhì)量監(jiān)督，學(xué)校作業(yè)質(zhì)量管理中心負(fù)責(zé)人、包級領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科備課組長、班主任等各個層面負(fù)責(zé)人，要對作業(yè)質(zhì)量進行監(jiān)測，選定某個班級從課堂延伸到課后進行一日全程跟蹤監(jiān)測，對作業(yè)布置采取了“三進三調(diào)”的監(jiān)測辦法。

“三進”是“進教室”“進課堂”“進辦公室”。“進教室”是指校長以及業(yè)務(wù)副校長和教務(wù)主任課間隨機進教室對學(xué)生進行各科目學(xué)習(xí)和作業(yè)布置情況的詢問調(diào)研，了解課后作業(yè)布置內(nèi)容和數(shù)量情況，加強對學(xué)生課后作業(yè)監(jiān)測?！斑M課堂”是以包級領(lǐng)導(dǎo)、教研組長、備課組長為組成人員，每兩周選定一個班級，開展一日的進課堂活動，了解師生的課堂，了解課堂作業(yè)布置情況，了解作業(yè)的輔導(dǎo)，了解是否體現(xiàn)分層布置?！斑M辦公室”是由各年級包級領(lǐng)導(dǎo)進所包年級各學(xué)科組辦公室，參與教師集體備課，了解集體備課分層作業(yè)設(shè)計中教師的設(shè)計水平與參與度，了解教師是否做下水作業(yè)，保證學(xué)生作業(yè)質(zhì)量和需求時間，真正做到作業(yè)的優(yōu)質(zhì)設(shè)計和時控有效。

“三調(diào)”是調(diào)整難易程度、調(diào)控作業(yè)總量、調(diào)節(jié)后續(xù)安排。學(xué)校規(guī)定教師不得布置超越學(xué)生能力的作業(yè)。根據(jù)分層作業(yè)要求，通過進課堂，實地了解學(xué)生知識掌握情況，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際水平選擇完成作業(yè)。同時加強作業(yè)總量監(jiān)控，班主任對班級作業(yè)總量進行把關(guān)，審查與統(tǒng)籌協(xié)調(diào)本班作業(yè)總量。做好班級每日作業(yè)總量和時間匯總，及時提交教務(wù)處審核，根據(jù)作業(yè)中存在的問題，進行及時反思，了解學(xué)生問題，了解學(xué)生需求，調(diào)整作業(yè)內(nèi)容的布置，對后續(xù)課程安排進行調(diào)節(jié)，以作業(yè)鞏固教學(xué)效果，用作業(yè)反觀教學(xué)效果，進一步改進教學(xué)方法和策略。

綏師附小以打造“厚基礎(chǔ)、強能力、展個性、重實踐、悅童年”的“養(yǎng)正課堂”為核心目標(biāo)，遵循教育教學(xué)規(guī)律，本著以學(xué)生為本的課改理念，打造綏師附小理想課堂，優(yōu)化作業(yè)管理與創(chuàng)新發(fā)展，為學(xué)生幸福人生奠基。

作者單位：陜西省綏德師范附屬小學(xué)