宋喜貴

2010年，陜西省教育廳啟動大學(xué)與高中聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才“春筍計劃”試點工作，作為該項目的生物學(xué)科基地學(xué)校，陜西師范大學(xué)附屬中學(xué)高度重視，成立了專門領(lǐng)導(dǎo)小組，并在教研室設(shè)立項目辦公室以及成立生物學(xué)學(xué)科指導(dǎo)教師團隊，積極開展相關(guān)工作。自普通高中新課程全面實施、新教材全面使用、新高考全面推進以來，學(xué)校更是認為要抓住參與“春筍計劃”的有利時機，特別是要結(jié)合實際情況，積極選拔少數(shù)具有創(chuàng)造性潛質(zhì)的高中生進入實驗室參加課題研究，并邀請高校教授參與指導(dǎo)高中生進行研究性學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)他們的科學(xué)探索精神和創(chuàng)造性思維能力，把學(xué)校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作提高到新的水平。

一、搭好平臺，籌建生物學(xué)基地學(xué)校實驗室

普通高中是基礎(chǔ)教育的最后階段，也是創(chuàng)新型人才成長的關(guān)鍵時期。陜西師范大學(xué)附屬中學(xué)具體負責(zé)“春筍計劃”生物學(xué)科學(xué)生的課題研究開題準備工作、生物學(xué)通識培訓(xùn)的組織管理、指導(dǎo)學(xué)生與大學(xué)教授進行課題可行性商討銜接，以及整理過程性資料、中期答辯資料和組織結(jié)題預(yù)答辯等工作。為了讓學(xué)生更好地進行研究，學(xué)校投資60余萬元建設(shè)了專門用于學(xué)生進行生物學(xué)探究性學(xué)習(xí)的實驗室?！按汗S計劃”生物學(xué)科學(xué)生常常利用周末時間在實驗室討論生物學(xué)問題，進行基礎(chǔ)生物學(xué)實驗研究。如在植物組織培養(yǎng)等實驗的過程中，我們讓學(xué)生體驗一個科學(xué)問題怎樣產(chǎn)生、如何論證、結(jié)論如何得出以及如何撰寫成果的全過程。在實驗室，我們還對參與“春筍計劃”的學(xué)生開展了關(guān)于生物學(xué)科技研究新進展的通識培訓(xùn)，讓學(xué)生了解課本之外的最新知識，開闊學(xué)生的視野，增強學(xué)生對生物學(xué)的研究熱情。此外，還組織“春筍計劃”學(xué)生以教師的身份進行傳幫帶，這些“老師”組織學(xué)校興趣小組、校本課程的學(xué)生進行一些力所能及的生物學(xué)實驗操作，提升自己“授人以漁”的能力，同時也激發(fā)了更多學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的熱情。比如由他們指導(dǎo)的生物興趣小組學(xué)生胡珍悅說：“在書本中，我知道了植物細胞有全能性。而在實驗中，我親自體驗了半片葉子、一個嫩芽如何長成一棵完整的植株，我很興奮。我還從植物身上學(xué)到了一種堅韌，一種有一線希望就決不放棄的精神。我還學(xué)會了很多很多，我會帶著這一份珍貴的經(jīng)歷走好我的人生之路……”

二、上下聯(lián)動，創(chuàng)設(shè)“在科學(xué)家身邊成長”的環(huán)境

“春筍計劃”開始實施，學(xué)校就一直堅持與陜西師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院合作，經(jīng)常組織學(xué)生參觀高校實驗室，與專家、教授、院士面對面交流，聆聽專家報告，設(shè)計并完成相關(guān)課題研究、實驗等。學(xué)生參觀了西北瀕危藥材資源開發(fā)國家工程實驗室，感受到了國家重點實驗室的研究氛圍，領(lǐng)略到了大學(xué)實驗室的研究水平，也對部分實驗儀器的使用和操作技能有了較好的了解。我們還組織學(xué)生參與和兩院院士的面對面溝通和交流活動，學(xué)員在和以前看起來遙不可及的院士進行交流的過程中，感受到了院士豐富的學(xué)識，進一步激發(fā)了學(xué)員們參與科學(xué)研究的興趣和自信。

三、結(jié)合“新課程·新教材·新高考”，開展深度教學(xué)突破常規(guī)思維

以培養(yǎng)創(chuàng)新拔尖人才為宗旨的“春筍計劃”與“三新”理念是一致的，把“春筍計劃”的相關(guān)工作與“三新”改革相結(jié)合，既可以使“春筍計劃”更有生命力，又能促進高中課改工作。在教學(xué)中，我們著重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、敏銳的觀察力、高效持久的記憶力；允許學(xué)生“出格”、突破常規(guī)；鼓勵學(xué)生主動參與，提高動手操作能力；讓學(xué)生有挫折體驗，培養(yǎng)頑強的毅力。我們還在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑猜測，讓外在的生物學(xué)知識與學(xué)生自身建立起生命聯(lián)系，二者相互滋養(yǎng)，成為學(xué)生自覺探究的營養(yǎng)源泉。

“薪火相傳，必將燎原?！?012年以來，我們已經(jīng)培養(yǎng)了9屆參與“春筍計劃”課題研究的學(xué)生，第10屆學(xué)生正在開啟課題研究。學(xué)校多次獲得“春筍計劃”優(yōu)秀基地學(xué)校稱號，先后有10個課題獲評優(yōu)秀課題，10多名學(xué)員獲得優(yōu)秀學(xué)員稱號，多名教師獲得優(yōu)秀指導(dǎo)教師稱號。截至目前，參與“春筍計劃”課題研究學(xué)生合作發(fā)表科研論文20余篇，其中SCI來源期刊8篇；參觀實驗室200余人次，獨立完成有關(guān)實驗100余人次，撰寫實驗報告數(shù)百篇。除這些顯性的成績外，學(xué)生們在獨立解決問題能力、創(chuàng)新意識、探索精神等方面都有不同程度提升，這無疑會對他們今后的學(xué)習(xí)、深造乃至將來的人生產(chǎn)生深遠影響，不少學(xué)生畢業(yè)后選擇到北京大學(xué)、清華大學(xué)等高校的生物學(xué)專業(yè)進行深造，這也成了學(xué)校盡力持續(xù)培養(yǎng)生物學(xué)拔尖創(chuàng)新人才的不竭動力！

作者單位：陜西師范大學(xué)附屬中學(xué)