王雪

摘 要：在現(xiàn)如今的小學(xué)英語課堂中，教師們把教學(xué)的重點主要放在英語知識的教學(xué)上，著重講解西方文化。但是，隨著我國國際地位不斷提高，中華文化的影響力也在不斷走向世界。所以，教師在小學(xué)英語的教學(xué)課堂中應(yīng)當融入中國傳統(tǒng)文化，只有這樣才能提高小學(xué)生對于中國傳統(tǒng)文化的認同感。為此，本文主要闡述如何將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語的課堂教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 小學(xué)英語 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.02.029

將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語課堂中，需要教師和學(xué)生雙方的共同配合才能取得滿意的效果。在現(xiàn)如今大多數(shù)的小學(xué)英語教學(xué)課堂中，教師們會更加傾向于對外國文化的講解，對于中國傳統(tǒng)文化的滲入較少，一方面是由于小學(xué)英語教材上關(guān)于中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)容較少，教師們只能按照教材上的內(nèi)容進行講解。另一方面是學(xué)生們對于中國傳統(tǒng)文化的認知還存在問題。對于此類現(xiàn)象，文章中應(yīng)當對其進行詳細說明。

一、將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語課堂教學(xué)的意義

1.有助于我國的傳統(tǒng)文化得以宣揚

對于小學(xué)生來講，由于他們的心智較為不成熟，并且正確的價值觀還沒有形成，所以教師在進行小學(xué)教育的過程中應(yīng)當對其進行正確引導(dǎo)。將傳統(tǒng)文化滲入小學(xué)英語教學(xué)課堂中去，有助于學(xué)生們養(yǎng)成正確的價值觀，并且認識到我國的傳統(tǒng)文化是有多么的博大精深，在一定程度上使我國的傳統(tǒng)文化得以發(fā)揚和傳承。

在小學(xué)英語教學(xué)課堂中，教師將中國的傳統(tǒng)文化和西方的文化進行結(jié)合，能夠更好地使學(xué)生們吸取其中的精華知識，取長補短，使學(xué)生們更好地暢游在中華傳統(tǒng)文化的歷史長河中。

2.有利于提高小學(xué)生的傳統(tǒng)文化認同感

在現(xiàn)如今快速發(fā)展的中國，其國際影響力和國際地位不斷提高，在這之中難免會有其他的大國對我國的傳統(tǒng)文化進行抹黑和曲解。所以，將我國的傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語教學(xué)課堂是非常有必要的。一方面可以在根本上提高我國小學(xué)生對于文化的認同感，比如在對于端午節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日的歸屬上，學(xué)生們能夠明確認同端午節(jié)就是我國的傳統(tǒng)節(jié)日之一，中國傳統(tǒng)節(jié)日的歸屬十分重要。即使是有些國家利用一些手段提前申遺，使得端午節(jié)成為他國的傳統(tǒng)節(jié)日，也不能阻擋中國學(xué)生們對于傳統(tǒng)文化的認同。通過將傳統(tǒng)文化滲入到小學(xué)英語教學(xué)課堂當中，使學(xué)生們從心底里感受到中華文化的博大精深以及在國際上的重要地位。

3.增強了學(xué)生們對于中華民族的自信心

國家要著重培養(yǎng)當代新青年的民族認同感和民族自信心，讓青年一代樹立良好的民族自強感，只有這樣，才能保證在任何情況下，我國的精神支撐都足夠穩(wěn)固。對于將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語教學(xué)課堂的這一舉措，使我國從根本上對學(xué)生們的觀念進行了培養(yǎng)。使其明白，對于中國這一文明古國來講，上下五千年的歷史有多么雄厚和宏偉。在宣傳中國傳統(tǒng)文化這一方面，只有不斷對學(xué)生們熏陶傳統(tǒng)元素和文化，才能使我們國家的精神根基不動搖。只有讓學(xué)生們在英語課堂上深刻學(xué)習(xí)我國的傳統(tǒng)文化，才能在一定程度上增強學(xué)生們對于中華民族的自信心，才符合新時代的青年榜樣形象。

4.有助于擴大我國傳統(tǒng)文化的影響力

在現(xiàn)如今的文化發(fā)展中，我們可以看到國外對中國傳統(tǒng)文化進行了不同程度的解讀，比如某個國家對我國的端午節(jié)進行了提前注冊，又比如現(xiàn)如今的日本對于我國麻將的原型進行了抄襲。種種現(xiàn)象表明我國的傳統(tǒng)文化在進行傳播的過程中遇到了一些不得不進行解決的問題。

對于將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語課堂當中這一問題，我們國家不能夠效仿其他國家的做法，而要對英文中所要表達的內(nèi)容和我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行有效結(jié)合。只有這樣，才能夠使我國的傳統(tǒng)文化有效進行傳播。而傳統(tǒng)文化的傳播效果有目共睹，比如在海外各個國家之間的孔子學(xué)院，以及在法國巴黎街頭用古箏彈奏中國古典曲目，無一不有效地說明了我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的影響力顯著增強。其中，除了我國的國家地位顯著增強之外，還離不開我國對于小學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容進行的進一步改革。

二、在小學(xué)英語課堂融入傳統(tǒng)文化存在的問題

1.教師在進行英語教學(xué)時較少引入傳統(tǒng)文化

教師在進行小學(xué)英語教學(xué)的過程當中，將教學(xué)的目標重點放在了英語語法以及單詞的教學(xué)中，而對于中國傳統(tǒng)文化是否引入并沒有給予太大程度的關(guān)注。除此之外，在進行小學(xué)英語教學(xué)課堂的教育中，教師認為學(xué)習(xí)國外的語言，在教材上著重講述其國家的傳統(tǒng)文化并沒有什么大礙。更有甚者，教師公開在課堂上詆毀中國傳統(tǒng)的歷史，這樣的行為確實是值得反思。在這其中，教師們對于引入我國傳統(tǒng)文化的想法又少之又少，使得小學(xué)英語課堂上對于我國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容涉及較少，所以，學(xué)生們在小學(xué)階段沒有養(yǎng)成較強的民族自豪感。

除了教師在進行英語教學(xué)時較少引入傳統(tǒng)文化之外，學(xué)生們的思想上也存在各種各樣的問題。隨著現(xiàn)如今短視頻的普及，下至三四歲的小孩，上至中年人群都開始瀏覽短視頻，在這一過程中，短視頻對于學(xué)生們價值觀的影響遠遠超過日常的想象。在部分短視頻中宣傳的思想，大多數(shù)朝著親日、親韓方向開始流行，這對于學(xué)生們的價值導(dǎo)向產(chǎn)生了巨大的影響。比如，一些短視頻中博主的妝容、發(fā)飾、語言等各種方面都在誤導(dǎo)小學(xué)生的價值走向，一些油頭粉面的男生毫無陽剛之氣。這樣的視頻被處于萌芽時期的學(xué)生們所觀看，無疑是誤導(dǎo)學(xué)生們對于傳統(tǒng)文化的認知。由此可見，在小學(xué)英語的課堂中融入傳統(tǒng)文化多么的重要。

2.小學(xué)英語課本中對于我國傳統(tǒng)文化的涉及較少

在小學(xué)英語教材上，對于我國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容涉及也較少，其中的主要內(nèi)容大多是注重對英語語法的講解，而對于將中國傳統(tǒng)文化引入到小學(xué)英語教材上卻略顯不足。除了小學(xué)英語課本上對于傳統(tǒng)文化的提及較少之外，更出現(xiàn)了人教版出版社對小學(xué)課本上的插畫進行丑化的現(xiàn)象，其中，對于美國以及其他國家的人物形象展現(xiàn)出時尚的穿搭、面部表情流暢；相比之下，中國的插畫則是，中國小孩的紅領(lǐng)巾穿戴隨意，其中更是出現(xiàn)了隱私部位，并毫不遮掩，這類現(xiàn)象表現(xiàn)出了出版社對于本國人物形象的毫不尊重，其中也絲毫未體現(xiàn)出中國少先隊員的嚴肅性，而小孩的面部表情則是像得了“唐氏綜合征”一樣。外國的國旗以及種種的外國元素“霸占”了小學(xué)教學(xué)的教材，對于此類現(xiàn)象，我國的教育和教材出版是否應(yīng)當進行反思？

其中，我們必須深刻認識到，在學(xué)習(xí)小學(xué)英語的過程中，將中國文化的因素引用到教學(xué)中能夠?qū)崿F(xiàn)事半功倍的效果。既能將我國的傳統(tǒng)文化知識穿插到小學(xué)英語的課堂上去，也能使小學(xué)生們在潛移默化中受到我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，使其增強民族自豪感和自信心。

3.教師對于小學(xué)英語教學(xué)的方式較為單一

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師們擅于引用教材上的情景對話和例題對學(xué)生們進行英語課堂的講解，這導(dǎo)致學(xué)生們不僅對于學(xué)習(xí)枯燥的英語語法沒有興趣，更對教師所補充的內(nèi)容沒有興趣。所以，在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師們應(yīng)當改進自身的教學(xué)方法，在豐富了自身的教學(xué)課堂之后，再對我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行引入，這樣能夠提高學(xué)生們對小學(xué)英語教學(xué)課堂的體驗。

除此之外，教師們不僅在小學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容方面沒有創(chuàng)新，而且對于小學(xué)英語的課堂形式方面也還遵守著傳統(tǒng)的教學(xué)方式。即通過教師一人對學(xué)生們進行講述，沒有培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)英語的方法，這樣的教學(xué)方法不論是在單純的英語學(xué)習(xí)方面還是將中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化引入到小學(xué)英語課堂上都是沒有好處的。為此，教師們應(yīng)當采用創(chuàng)新性的英語課堂教學(xué)方法，只有這樣，才能切實提高小學(xué)英語的課堂效率，為今后將傳統(tǒng)文化引入小學(xué)英語教學(xué)做一個良好的鋪墊。

三、將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語教學(xué)的策略

1.教師在實際的小學(xué)英語教學(xué)中引入傳統(tǒng)文化

想讓教師們將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語課堂教學(xué)當中，就要在根本上增強教師們對于此件事情的重視。在進行小學(xué)英語的教學(xué)過程中，學(xué)校應(yīng)當為相應(yīng)的教師提供思想上的指導(dǎo)，定期對教師們進行傳統(tǒng)文化知識方面的培訓(xùn)。首先要使教師們獲得傳統(tǒng)文化的認同感，再讓教師們將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語教學(xué)課堂中去。在教師將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語教學(xué)課堂中的前期，教師應(yīng)當認真進行備課，以便于在講解的時候不出現(xiàn)差漏。

除此之外，教師可以將傳統(tǒng)文化應(yīng)用到單詞、句子或者口語的講解當中去。例如，在學(xué)習(xí)《Happy birthday》一文時，教師可以先對外國慶祝生日的方式進行講解，隨后，教師再將我國傳統(tǒng)歷史上對于生日的慶祝方式進行講解。通過對課文中的傳統(tǒng)文化進行延伸，使得學(xué)生們增加對于中國古代封建社會慶祝生日的理解，也增強了學(xué)生們對于學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的熱情。

接下來，教師還可以在英語口語的講解中引入中國的傳統(tǒng)文化，例如在講解到有關(guān)于詩人的課文中，教師可以列舉外國著名詩人的偉大著作，其中有莎士比亞的《十四行情詩》等著作，教師可以先對英文的口語進行教學(xué)，再對英文譯成的漢語進行講解。同時，對于中國的古詩詞，教師也可以進行翻譯。例如，對李白的詩句，“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”進行英譯。在學(xué)習(xí)英文和中文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們體會到中國詩人對于詩句創(chuàng)作的嚴謹性。教師在潛移默化中將古詩詞引入小學(xué)英語課堂的教學(xué)過程中，使得教師和學(xué)生雙方都能夠從中吸取到中華文化的深厚底蘊。

2.在小學(xué)英語課本上著重添加傳統(tǒng)文化元素

在進行小學(xué)英語課本的編寫中，相對應(yīng)的出版社應(yīng)當在小學(xué)英語課本中多多延伸對于中國傳統(tǒng)文化的引用。比如在對中國傳統(tǒng)節(jié)日的學(xué)習(xí)過程中，課本中應(yīng)當有中國傳統(tǒng)元素的插畫，對于端午節(jié)、元宵節(jié)、春節(jié)等重要節(jié)日對應(yīng)元素的插入至關(guān)重要。例如，端午節(jié)的標志人物就是古代的屈原、粽子、龍舟；元宵節(jié)則是猜燈謎、看燈展、吃湯圓；春節(jié)是看春晚、貼對聯(lián)的日子。在插畫繪制時，應(yīng)當著重于對此類傳統(tǒng)節(jié)日元素進行繪制。

除此之外，在人物的繪制上，應(yīng)當對課本上人物的形象進行改進。出版社應(yīng)當一視同仁，不應(yīng)該刻意地美化外國友人的插畫，而丑化中國小孩的形象。在教材的插圖中，應(yīng)當保持該有的人物美感。除了插畫師在進行人物刻畫的時候要進行注意之外，我國的出版社中的主要編輯人員應(yīng)當具有愛國之心，雖然外國友人大部分是尊重我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，但是也存在著一部分人試圖在精神上對中國傳統(tǒng)文化進行干預(yù)和篡改。只有這樣，才不會誤導(dǎo)學(xué)生們對于中國傳統(tǒng)文化的理解。

除了在授課的過程中引入中國傳統(tǒng)文化之外，教師也應(yīng)當對學(xué)生們的價值觀進行規(guī)范。在現(xiàn)如今科學(xué)技術(shù)技術(shù)如此先進的社會中，學(xué)生們接收了大量的碎片化信息，其中或多或少會引導(dǎo)學(xué)生們走向不良的發(fā)展道路。而學(xué)校也應(yīng)當組織小學(xué)生們在學(xué)習(xí)英語的過程中，培養(yǎng)其鋼鐵男兒的意志力，多樹立先進的人物事跡，樹立良好的榜樣先驅(qū)，使得學(xué)生們引以為傲。通過此類有關(guān)傳統(tǒng)文化歷史的熏陶，能夠使學(xué)生們的民族認同感大大加強。

3.教師在課堂教學(xué)方法上進行創(chuàng)新

相比較傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，現(xiàn)如今教師們也應(yīng)當利用當代的先進教學(xué)技術(shù)和設(shè)備進行創(chuàng)新型教學(xué)。在小學(xué)英語的教材講解中，教師可以通過使學(xué)生們進行情景游戲的方法，將傳統(tǒng)文化引入到小學(xué)英語的教學(xué)中。其中，教師可以利用教材上的內(nèi)容，讓學(xué)生們進行拓展。比如，教師可以通過布置一項有關(guān)于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主題，讓學(xué)生們進行展示和表演，在此過程中，教師可以選擇中國傳統(tǒng)文化中的國粹，例如京劇、豫劇等，讓學(xué)生們扮演其中的角色。通過此類方式讓學(xué)生們對戲劇中的人物進行扮演，提高了學(xué)生們對于我國國粹的理解。除此之外，教師在授課的過程中應(yīng)結(jié)合教材對學(xué)生們進行有關(guān)傳統(tǒng)文化的視頻播放。比如，在學(xué)習(xí)《Shopping》一課時，教師除了對教材上的內(nèi)容進行講解之外，還需要對中外對于購物態(tài)度的差異，以及延伸中外對于服裝的穿著和習(xí)慣進行補充，教師可以選擇相關(guān)的紀錄片片段進行播放，使得學(xué)生們對于中外文化的差異產(chǎn)生清晰的認知。

教師除了讓學(xué)生們進行角色扮演之外，還可以在英語的教學(xué)課堂中讓學(xué)生們做游戲，通過采用游戲的形式對中國的傳統(tǒng)文化進行深刻體會和理解。比如，在學(xué)習(xí)《What would you like A Let us spell》一課時，教師可以采用抽簽的方式來進行句型的運用，讓學(xué)生們在抽到對應(yīng)的句子后，以最快的速度對其進行組句，通過此類方法能夠使學(xué)生們提高學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣。

通過上述所講內(nèi)容可以看出，將中華傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語教學(xué)課堂中還存在著各種各樣的問題。所以，針對此類問題就需要教師和學(xué)生雙方共同配合，教師負責(zé)將中國傳統(tǒng)文化多多融入小學(xué)英語教學(xué)課堂中，學(xué)生們則需要進行學(xué)習(xí)和總結(jié)，并且深入體會中華傳統(tǒng)文化的博大精深，以及其濃厚的歷史底蘊。只有這樣才能提高學(xué)生們對于中華傳統(tǒng)文化的認同感和榮譽感，并且能夠樹立正確的價值觀，使其養(yǎng)成良好的認知習(xí)慣。

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