王心妍

摘 要：幼兒教育屬于我國教育中的基礎環(huán)節(jié)，對教育發(fā)展有重要意義。在教育改革背景下，幼兒教育對幼教師資提出了新的要求。在學前教育專業(yè)中，傳統(tǒng)的聲樂教育模式已經難以滿足幼兒教育發(fā)展的要求，所以學前教育專業(yè)需要及時更新傳統(tǒng)教育觀念，結合幼兒教育發(fā)展趨勢，制定合理化的教育目標，重點培養(yǎng)學生聲樂技巧，構建滿足新時期發(fā)展要求的教育模式，以提升聲樂教育質量。

關鍵詞：學前教育專業(yè)；學生；聲樂技巧；演唱

我國對教育的重視度不斷提升，學前教育進入了全新的發(fā)展階段。幼兒教師作為提升幼兒教育質量的重要支持力量，就需要從適應當前市場發(fā)展規(guī)律出發(fā)，做好人才培養(yǎng)工作。學前教育專業(yè)中的聲樂教育屬于一門實踐性較強的課程，在教育中學生應當掌握聲樂技巧、演唱方法，不斷提升音樂素養(yǎng)，解決聲樂學習中的問題，強化專業(yè)能力，為后續(xù)學習與職業(yè)發(fā)展奠定基礎。

一、學前教育專業(yè)學生的聲樂技巧演唱教育意義

（一）為學習、表演奠定基礎

學前教育專業(yè)中的聲樂教學應當重視培養(yǎng)學生的聲樂演唱技巧，不斷提升演唱能力，達到促進學生專業(yè)成長的目的。培養(yǎng)聲樂演唱技巧可以為學生聲樂學習、表演提供支持。在演唱中作品詮釋效果、藝術層面創(chuàng)新程度均受到學生聲樂技巧掌握程度的影響，只有掌握聲樂演唱技巧，才能在演唱中運用適合的音色、氣息、發(fā)聲等條件詮釋作品，進而激發(fā)情感共鳴。因此在學前教育專業(yè)中需要做好日常教學、訓練工作，培養(yǎng)聲樂演唱技巧，提升掌握技巧的能力，逐漸形成獨特的風格，為后續(xù)演唱、發(fā)展提供支持。

（二）塑造聲樂藝術形象

在聲樂教育中培養(yǎng)聲樂演唱技巧能夠幫助學生塑造聲樂藝術形象，在演唱中將自身的音色、技巧融合在一起，提升聽眾視聽感受。在多樣化音色、聲樂技巧的支持下，將作品中的內涵、情感等展現(xiàn)出來，達到激發(fā)情感共鳴的效果。學生只有合理利用自己的音色，才能將自身對作品的理解、感受、情感體驗與演唱結合在一起，進而提升形象塑造效果，實現(xiàn)調動聽眾情感的目標。[1]

（三）提升情感表達效果

聲樂教學中需要采取多樣化教育手段，讓學生在聲樂學習活動中掌握聲樂演唱技巧，將自身的情感展現(xiàn)出來。情感表達屬于聲樂演唱的重點內容，要求演唱人員深入理解作品內容，將自己的感受、情感與演唱結合，進而為聽眾呈現(xiàn)高質量的聲樂表演。如果演唱只是展現(xiàn)聲樂技巧，勢必會降低作品的感染力，讓聽眾難以感受作品的獨特魅力。所以在學前教育專業(yè)的聲樂教育中，需要在演唱以前深入分析作品內涵，運用適合的演唱技巧，將自身對作品的情感展現(xiàn)出來，在詮釋作品內涵的基礎上體現(xiàn)聲樂價值。

（四）提升聲樂演唱效果

學生只有掌握聲樂技巧，才能更好地演唱作品，才能提升演唱質量，避免在演唱中出現(xiàn)失誤。所以在學前教育專業(yè)中需要重視培養(yǎng)聲樂技巧，幫助學生掌握扎實的聲樂基礎，讓學生嘗試使用不同的演唱技巧，將自身對聲樂作品的理解展現(xiàn)出來，進而提高表演質量。對學生自身來講，演唱才能、學識涵養(yǎng)也會對聲樂演唱效果產生影響。尤其是對演唱技巧來講，聲樂表演具有輔助作用，所以就需要做好培養(yǎng)工作，給學生提供充足的練習機會，確保學生能夠真正掌握聲樂技巧。

二、學前教育專業(yè)學生的聲樂技巧演唱策略

（一）明確技巧構成要素

聲樂演唱屬于常見的音樂表達形式，而聲樂技巧又是影響演唱水平的因素。在學前教育專業(yè)中聲樂課是學生掌握音樂理論的基點，將聲樂實踐知識與聲樂技巧融合在一起，能夠讓學生掌握基礎的聲樂知識與技巧，進而學習聲樂教學方法，為自身未來職業(yè)發(fā)展提供支持。聲樂技巧就是學生在演唱中為了更好詮釋作品、提升藝術效果所使用的聲音處理方式與技藝，學生只有掌握良好的聲樂技巧，才能將作品中的情感展現(xiàn)出來，引發(fā)聽眾共鳴，充分展現(xiàn)自身演唱能力，保證演唱效果。學生只有掌握聲樂技巧，才能提升語言與聲音的協(xié)同性，才能準確自然地演唱歌詞，讓聽眾通過表演理解作品內涵。在聲樂技巧中對音色變化、處理的重視度較高，要求學生需要掌握作品內涵、旋律等，以自然的方式調節(jié)音色。聲樂技巧中包含技術、語言、藝術等各方面因素，所以說優(yōu)秀的聲樂演唱人員可以合理運用自身的藝術修養(yǎng)與見解，提升演唱表現(xiàn)力、感染力。[2]聲樂技巧的構成要素主要有以下三點。

一是基本技巧。學前教育專業(yè)中聲樂課屬于基礎性課程，在教育中有著重要影響。課堂中教師需要及時向學生傳授理論知識、正確發(fā)聲技巧，以此來提升聲樂能力，為學生進入工作崗位奠定基礎。所以在教育中應當堅持從學生角度出發(fā)，結合聲樂基礎情況、個人能力水平差異，在充分分析聲樂條件的基礎上做好教育工作。

二是聲樂技能。在培養(yǎng)學生聲樂技巧時應當從視唱練耳、樂理、鋼琴伴奏等專業(yè)課程入手，便于學生掌握音準、音色、節(jié)奏等音樂要素，產生深刻認識，在自覺參與練習活動中，逐漸掌握聲樂技能。視唱練耳屬于學生掌握聲樂技巧的重要渠道，所以在教育中，需要選擇適合的聲樂曲目，實現(xiàn)對速度、節(jié)奏的有效訓練，幫助學生扎實的聲樂基礎。

三是教唱技能。學前教育專業(yè)中學生未來職業(yè)以幼兒教育、幼兒培訓等工作為主，所以對學生來講，聲樂教唱技能屬于必須掌握的技能，同時也是聲樂技巧教育中重點講述的內容。學生練習演唱能力也是掌握教唱技能的過程，能夠有效提升學生的演唱技巧，對從事幼兒教育工作有重要意義。所以在教育中需要做好教唱技能培養(yǎng)工作，強化學生專業(yè)能力，以適應未來工作崗位。

（二）完善技巧教學過程

1．分析作品

想要提升學前教育專業(yè)學生的聲樂技巧，就需要從準確分析作品入手，明確作品風格特點，深入挖掘內涵與思想，逐漸提升作品詮釋能力，確保演唱質量。所以學生在演唱前需要明確作品中的思想情感、意義，分析作品特點與風格，找準歌曲定位，在深刻領悟的基礎上進行演唱，發(fā)揮情感作用，達到感動聽眾的效果，得到聽眾的認可。在教學中還需要引導學生針對作品風格進行梳理，在反復練習中掌握演唱技巧。學生在演唱中使用多樣化技巧，了解不同技巧特點，在對比分析中提升演唱效果。例如分析美聲、通俗唱法的共性特點，在演唱中凸顯不同唱法的優(yōu)勢，達到渲染內涵的效果，強化歌曲情感。將不同唱法引入作品中，可在保障銜接合理的同時準確切換表演風格，凸顯作品情感與內涵，展現(xiàn)人物特征。在聲樂教學中還可以選擇代表性較強的歌曲，做好專題訓練，提升訓練針對性，加深對聲樂技巧的認識，不斷提高演唱能力。想要讓學生明確掌握歌曲風格，教師就需要在教學前組織學生分析歌曲內涵、創(chuàng)作背景等，理解歌曲具體情況，在深入了解后才能選擇適合的演唱技巧，滿足渲染與表達情感的要求。[3]

2．定位情感

在聲樂作品演唱中需要分析作品中的情感要素，達到精準定位的效果，逐漸提升情感滲透能力。聲樂演唱主要是在個體認知能力、感知能力的基礎上進行，所以就需要掌握作品聲音風格特點，明確演唱節(jié)奏、情感變化，不斷提升樂曲感染力。在教學中提供不同情感風格的作品，讓學生在感知、分析、領會、呈現(xiàn)中提升演繹效果。一是在練習前需要針對作品特點、情感等進行分析，精準定位演唱情感、音色等，選擇適合的演唱技巧，確定相關的伴奏音型，實現(xiàn)演唱與彈奏的和諧統(tǒng)一，達到無縫銜接效果。如果學生對作品的定位存在問題，就會出現(xiàn)演唱與伴奏脫節(jié)等問題，降低和聲效果。二是培養(yǎng)情感滲透能力。聲樂教育要讓學生借助演唱傳遞不同情感，所以在學前教育專業(yè)學生聲樂教育中，需要做好聲樂訓練工作，讓學生能夠與作品之間實現(xiàn)情感共鳴，加深對作者思想情感的理解，嘗試從作者的角度運用聲樂技巧處理作品細節(jié)，同時引入自身的真實情感，借助個性化的演唱方式提升演唱效果，與聽眾之間達成情感共鳴。三是運用聲樂技巧詮釋情感。在聲樂演唱中想要增加情感，就需要從創(chuàng)作者角度出發(fā)，加深對情感的理解，在想象與分析中不斷醞釀情感，確保情感能夠滲透到歌曲中。歌曲有特殊的核心要點，如一些歌曲傳遞思念的情感，一些歌曲傳遞喜愛的情感。但是不論是哪種情感，都需要學生具備情感把握能力，在深入理解中進入歌曲氛圍，逐漸提升演唱能力。如在《媽媽的吻》中需要從想象出發(fā)，回顧自己與母親之間的相處，將自身的情感滲透到歌曲中，達到情感渲染的效果。在聲樂演唱中學生應當運用所掌握的聲樂技巧，將自身情感與歌曲融合在一起，達到打動聽眾的效果。

3．結合彈奏

學前教育專業(yè)中需要將聲樂技巧與彈奏技巧結合在一起，不斷提升技巧之間的契合度，實現(xiàn)高度統(tǒng)一的目標。在邊彈邊唱中，學生很容易出現(xiàn)顧此失彼等問題，而想要解決這一問題，就需要做好協(xié)調工作，落實整體性原則，提升唱的地位。在聲樂演唱中彈奏屬于輔助工具，可以烘托氛圍，需要緊密配合演唱，達到聲情并茂的效果。所以在教育中需要讓學生認識到彈奏應當避免過度張揚，避免搶占演唱風采。在演唱中還需要提升聲樂技巧，達到演唱動聽的效果。想要處理好彈唱問題，就需要堅持循序漸進原則，在反復練習中分析歌曲內涵。[4]

4．即興創(chuàng)編

開展聲樂彈唱教學活動時，可以使用鋼琴伴奏的教學方法，做好聲樂演唱技能教育工作。在教學中可以組織學生分析人體器官功能，通過研究來掌握胸腔、腹腔呼吸方法等，在練習吸氣、吐氣的基礎上提升聲音的圓潤度。另外還需要分析譜子中的標識，確保姿態(tài)的規(guī)范性。教師在教育中應當針對學生的演唱行為及時提出要求，關注細微變化，在鼓勵學生主動創(chuàng)新的基礎上不斷提升即興創(chuàng)編能力。彈唱教育的目的是提升音樂敏感性，強化審美能力，所以就需要給學生提供創(chuàng)編機會，對能夠創(chuàng)作出優(yōu)秀作品的學生，可以給予表揚與獎勵，并做好實例分析工作，確保學生能夠真正掌握創(chuàng)編方法，不斷提升創(chuàng)新能力，達到自編、自唱、自彈的效果。

5．調度、控制

教學中需要做好音樂調度與控制能力培養(yǎng)工作，在控制好演唱力度的基礎上提升演唱水平。在聲韻控制中主要強調聲音強弱，在強弱更替中應當確保銜接的自然度，達到渲染情感的效果。在演唱中還需要合理控制好聲音，做到聲音與情感相融合，提升作品旋律的優(yōu)美度，提升節(jié)奏的合理性，進而達到最好的演唱效果。同時學生也要及時調整音量大小、聲音粗細等，豐富聲音的表現(xiàn)形式。

（三）創(chuàng)新技巧訓練方法

1．制定目標

在聲樂課中需要重視聲樂基礎知識、基本演唱技能訓練，結合學生能力水平，做好測評、全面分析等工作，落實因材施教原則，完善教育計劃，制定合理化的教育目標，及時關注學生學習情況。學生只有對聲樂技巧學習產生濃厚的興趣，才能提高學習的自覺性與主動性。所以在聲樂技巧教學中需要使用多樣化的、直觀的、生動的教育方式，提升技巧教學新穎度，轉變傳統(tǒng)教育模式，將學生帶入豐富多彩的聲樂技巧學習課堂中，讓學生在保持愉悅心情的基礎上積極參與學習活動，不斷提升聲樂技巧學習效果。[5]

2．由淺及深

呼吸屬于聲樂演唱中的基礎部分，發(fā)聲方式是否準確、呼吸節(jié)奏是否合理，均對聲樂演唱效果有直接的影響。在教學中需要學生掌握氣息運用方法，解決演唱中的氣息問題。一些學生在接觸氣息時很容易產生畏懼心理，如一些教師在開始階段中，直接使用橫膈膜的擴張、氣沉丹田等專業(yè)性的語言，增加學生困惑感，甚至讓學生產生氣息技巧學習難度較大的錯覺等。所以在教育中可以從學生生活經驗出發(fā)，根據(jù)由淺及深的教育方法，讓學生感受歌曲演唱氣息特點，如可以將聞花香式、打哈欠式、吃驚式等吸氣狀態(tài)展示在課堂中，讓學生逐漸了解快吸、慢吸的方法，從而進入演唱狀態(tài)中。隨著學生練習體會的不斷加深，就可以適當引入理論知識，組織學生分析演唱氣息與自然狀態(tài)下的氣息差異性，讓學生在充分體會的基礎上運用理論知識進行總結。只有及時幫助學生解決問題，才能讓他們更好地掌握演唱氣息方法，從而減輕學習壓力。

3．氣息技巧

一是慢吸慢呼。在聲樂技巧教學中需要結合打哈欠、聞花香等方法，在做好準備的基礎上將氣息技巧講述給學生，確保學生能夠將自身的聲音保持在氣息支持上，同時還需要針對氣息過程進行循環(huán)訓練，進而真正掌握慢吸慢呼的方法。二是快吸快呼。在練習快吸快呼方法時可以使用吃驚狀呼吸方法，或者練習狗喘氣的方法，在快吸快呼的狀態(tài)中感受腰部的變化，最后還需要練習母音等。在練習活動中還要注意避免用喉頭演唱，借助腹部肌肉推出聲音，確保發(fā)音的通暢性與柔軟度，避免出現(xiàn)擠壓、緊張等問題。使用快吸快呼方法可以幫助學生掌握氣息的靈活性，實現(xiàn)聲音與氣息有效融合，進而提升教育效果。

三、結 語

綜上所述，在學前教育專業(yè)中需要做好學生聲樂技巧的演唱教育工作，針對學生特點進行分析，結合未來職業(yè)發(fā)展情況，確保聲樂技巧演唱教育策略的合理性，明確聲樂技巧的構成要素，完善聲樂技巧教育步驟，采取多樣化教育方法，給學生提供充足的練習機會，真正理解與掌握聲樂技巧，提升聲樂作品演唱效果。

（西安思源學院）

參考文獻

[1] 何婭．學前教育專業(yè)聲樂教學中兒歌演唱教學策略之我見[J]．愛情婚姻家庭，2020（8）：43-44.

[2] 丁苑．學前教育專業(yè)彈唱課程中強化聲樂技巧訓練的策略研究[J]．當代音樂，2022（1）：59-61.

[3] 金英淑．試談當前我國學前教育專業(yè)聲樂教學的問題及對策[J]．戲劇之家，2021（19）：176-177.

[4] 李?。畬W前教育專業(yè)聲樂教學模式的創(chuàng)新[J]．學園，2021（20）：73-75.

[5] 蔡雪駿．學前教育專業(yè)聲樂教學模式的創(chuàng)新途徑[J]．戲劇之家，2021（33）：122-123.