王靜

隨著我國法治社會的持續(xù)建設與發(fā)展，全面培育和提升學生的法治意識已經(jīng)成為教師的重要職責之一。在七年級道德與法治課程中，法治意識的滲透與培育內(nèi)容較少，因此，利用選修課進行強化成為教師可選的重要途徑之一。本文即在此背景下展開研究，探析在實際選修課教學過程中，教師提升學生法治意識的有效路徑和方法。

一、七年級學生提升法治意識的迫切性

在依法治國的時代背景下，國家完善了《未成年人保護法》《預防未成年人犯罪法》等法律，制定了《青少年法治教育大綱》以加強學校教育中對法治意識的培養(yǎng)。道德與法治是義務教育階段的思政課，旨在提升學生的思想政治素養(yǎng)、法治素養(yǎng)和人格素養(yǎng)，在教育部發(fā)布的2022年版義務教育課程標準中，強調(diào)道德與法治課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要包括政治認同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責任意識，因此，課程教學肩負著提升學生法治意識的重要使命。當前初中部編版《道德與法治》課程中關于法治意識的內(nèi)容主要集中在八年級和九年級教材，七年級的課堂教學中對法律以及法治意識的內(nèi)容涉及不多，因此，學生對法律常識的了解不足，法治意識提升不夠。而初中階段正值學生們身體、心理發(fā)育迅速的青春期，生活中遇到的問題和矛盾沖突增加，學生的情緒變化劇烈，獨立參與社會生活的機會增加，在諸多因素的影響下，七年級學生遇到的法律問題以及依靠法律自我保護的能力，都應該受到高度重視。因此，筆者提出通過設立法治類選修課“法治大講堂”，為學生創(chuàng)建學習了解法律、趣味性強、緊追時事熱點、符合學生身心特點的學習情境，以彌補道德與法治課堂教學的不足。

二、開設選修課的具體路徑

1.應用真實案例，緊抓法治要素

法治具有極強的現(xiàn)實意義，是青少年能夠運用法律知識實現(xiàn)自我保護的基本形式，法律是社會生活中約束人們行為的基本準則。因此，在“法治大講堂”選修課設計過程中，教師必須將真實案例融入教學內(nèi)容之中，以社會現(xiàn)實反映法治的性質(zhì)、特征、內(nèi)涵與意義，讓學生真正樹立起法治意識，能夠有效融入法治社會之中。

在實際教學設計中，利用社會熱點新聞作為教學案例。例如“昆山龍哥案件”一時“名震江湖”，網(wǎng)絡中四處傳揚著“龍哥”的事跡，但大多數(shù)人都將其作為娛樂新聞。而筆者則發(fā)現(xiàn)了其中的法治要素，在學生群體乃至人民群眾之中，對于“正當防衛(wèi)”與“防衛(wèi)過當”這兩個法律概念的理解存在著較大的誤區(qū)，或者無法正確理解，不能科學辨析。于是在教學設計時，將該案例進行了過程分解，根據(jù)官方通報的案件發(fā)展過程，將其案件發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果進行了全面展示，并利用多媒體播放了動畫示意圖，以此幫助學生了解案件發(fā)生的全過程。然后，結(jié)合正當防衛(wèi)的五個基本條件進行設問，例如“自行車主的自衛(wèi)方式是否超過必要限度，其自衛(wèi)造成龍哥身亡是否屬于重大傷害”等，組織學生開展討論，分別表達其觀點。最后，將學生的觀點進行總結(jié)歸納，并以我國刑法的規(guī)定為基準，為學生解析其中五個條件因素的必要性，由此既讓學生深刻理解了“正當防衛(wèi)”的法律概念，又明確了案件背后的法治意義，實現(xiàn)了法治意識有效培育的目標，也準確掌握了“正當防衛(wèi)”這一法律知識，從而更好地保護自己。

2.創(chuàng)設故事情境，強化法治體驗

自2021年起，我國正式開始施行《中華人民共和國民法典》（以下簡稱《民法典》），因此在道德與法治選修課中，教師還要為學生科學解析《民法典》，讓學生深入了解其結(jié)構(gòu)、原則、意義、新增亮點，并能夠?qū)ι钪械默F(xiàn)實問題進行分析與理解，從而真正具備與時俱進的法治意識。

在當代社會背景下，社會整體和諧穩(wěn)定，但是偶爾也會有意外，或出現(xiàn)不法侵權(quán)行為，在這樣的情境中，我們除了保護自己的安全，怎樣界定見義勇為，要不要見義勇為，中學生怎么做到見義智為，也是當前法治意識教育的一個重要內(nèi)容?！睹穹ǖ洹芬?guī)定，因保護他人民事權(quán)益使自己受到損害的，由侵權(quán)人承擔民事責任，受益人可以給予適當補償。沒有侵權(quán)人、侵權(quán)人逃逸或者無力承擔民事責任，受害人請求補償?shù)?，受益人應當給予適當補償。但是學生可能無法生動地理解這一枯燥的法律知識，因此，我們在選修課上設計了情景劇，由學生分別扮演肇事司機和受害者，肇事司機撞人后逃離，路人甲經(jīng)過此處，看到逃跑的肇事者后便開車追趕，肇事者慌不擇路，在穿越鐵軌時撞上火車身亡，肇事者家屬將路人甲告上法庭索賠60萬元，此時我們?nèi)绾卧u價路人甲的行為，他到底是見義勇為還是“殺人兇手”？對于肇事者的死亡，路人甲該不該擔責？對于這一系列的問題，學生們進行探討，在生動的故事情境中，學生更能感同身受，對見義勇為相關法律的理解也更為深刻，更能認同和引起共鳴，不僅加深了對這一法律知識的印象，也更好地指導自己的行為。

3.立足實際問題，自編自導自演 制作法治宣傳小視頻

除了運用真實案例進行教學指導，教師還可以鼓勵學生自編自導自演制作法治宣傳小視頻。例如，學生學完《民法典》對高空拋物這一違法行為的規(guī)范后，想提高身邊同學的法治意識，在教師的指導下，學生們自編自導自演制作法治宣傳小視頻，并完成后期編輯，在視頻號等多個平臺發(fā)布后，吸引了上萬關注量，獲得身邊同學們的一致好評，同時在網(wǎng)絡上也產(chǎn)生了一定的積極影響。這個過程，既鍛煉了學生們的實踐能力，又讓法治意識內(nèi)化于心，外化于行。

三、反思與展望

第一，通過開設此選修課，在沒有學業(yè)壓力負擔的前提下，用比較生動有趣的形式講述生活中的法律常識，充分調(diào)動學生的積極性，在思考和討論中，增強法治意識。七年級的道德與法治教材較少涉及法治意識方面的內(nèi)容，用選修課來彌補，提前深入開展法治觀念的教育。

第二，教學需綜合運用很多課外知識。這樣能夠幫助學生擴大知識面，提高他們對知識的整合能力和綜合運用能力。

第三，課堂教學注重過程和方法、情感與價值觀。在課堂教學中，根據(jù)所選熱點法治新聞的素材，設計不同的情境和問題，學生們分小組進行合作探究，形成清晰的思路，在課堂上發(fā)表各組觀點，在思想的碰撞中獲得更多對法律和法治社會的認識，引發(fā)學生對社會現(xiàn)象和社會事物之本質(zhì)的追問，對社會關于法律問題發(fā)生之原因的深度思考，從而形成正確的價值觀和人生觀，提升法治素養(yǎng)。

在開設選修課和開展教學活動的過程中，也出現(xiàn)了一些需要思考、解決的問題，例如，一個班的人數(shù)最多可容納40人左右，還有很多學生想加入進來學習，但受場地、師資等因素的限制，能參與的學生相當有限，這也是我們下一階段要進行研究和解決的問題。

責任編輯 黃銘釗