陳艷

隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，如何在高中歷史課程中貫徹落實(shí)以人為本、全面育人的教育方針，成為廣大歷史教師關(guān)注的焦點(diǎn)問題。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制定合適的教學(xué)方法，充分利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，營造良好的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，幫助學(xué)生形成完整的歷史知識(shí)體系。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)下，促進(jìn)學(xué)生形成歷史學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生問題分析能力，從而推動(dòng)歷史課堂改革。在本文中，筆者對(duì)當(dāng)前高中歷史學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，提出將“以思促教、思教結(jié)合”的理念作為高中歷史教學(xué)改革的主要方向，并從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面探討這一教學(xué)模式的具體實(shí)施方法，希望能為廣大一線歷史教師提供參考。

一、“以思促教，思教結(jié)合”的內(nèi)涵

在教學(xué)過程中，教師要想增強(qiáng)教學(xué)效果和提高效率，就需要不斷地對(duì)自身的教學(xué)方式、方法等進(jìn)行改進(jìn)。教師應(yīng)當(dāng)具備一定的反思意識(shí)，通過反思及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的不足之處，并通過有效的措施來解決這些問題，從而使自己的教學(xué)水平得到進(jìn)一步提高。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分教師雖然具有較強(qiáng)的責(zé)任心，也愿意花費(fèi)時(shí)間去研究新的教學(xué)模式和教學(xué)策略，但由于缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，其教學(xué)效果并不理想。因此，為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)及時(shí)總結(jié)和反思自己的教學(xué)過程，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)新的教學(xué)技能，同時(shí)還要學(xué)會(huì)將理論付諸實(shí)踐，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的教學(xué)方式是否正確合理，只有這樣，才能真正提高自身的教學(xué)水平，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。另外，教師還可以定期參加公開課，讓其他教師對(duì)自己的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容提出意見或建議，并以此作為完善自身教學(xué)方案的依據(jù)。

二、“以思促教，思教結(jié)合”的教學(xué)原則

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要遵循一定的原則。首先，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則。教師應(yīng)該清楚自己所教授的課程內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生則應(yīng)該明確自己學(xué)習(xí)這門課的目的，明白自己想要學(xué)到什么方面的知識(shí)等。只有這樣，教師才能了解學(xué)生的想法和學(xué)習(xí)需求，從學(xué)生的角度出發(fā)，制定相應(yīng)的教學(xué)方案，提高教學(xué)質(zhì)量。其次，教師要堅(jiān)持以自身為主導(dǎo)的原則。在教學(xué)過程中，教師起著主導(dǎo)作用，應(yīng)具備相應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，同時(shí)還要不斷提升自我，積極創(chuàng)新教學(xué)方式。除此之外，教師還要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生找到適合他們的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)他們的潛能，使他們學(xué)有所成、學(xué)有所用，促進(jìn)其綜合素質(zhì)發(fā)展。最后，教師要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則。教師在開展教學(xué)工作時(shí)，要始終圍繞教材內(nèi)容展開，教師要將歷史課本上的知識(shí)點(diǎn)與其他相關(guān)的學(xué)科相融合，使不同學(xué)科間的知識(shí)相互滲透，以此豐富學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，開闊學(xué)生的視野。

三、目前高中歷史教學(xué)存在的問題

（一）部分教師反思意識(shí)不強(qiáng)

筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分歷史教師對(duì)自己的角色定位并不明確，在教學(xué)過程中沒有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究等活動(dòng)，而是將更多的精力放在提升學(xué)生成績(jī)上。教師沒有根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時(shí)反思、調(diào)整自己的教學(xué)方式和方法，導(dǎo)致教師未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題并加以改正，從而影響到課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

（二）部分教師反思內(nèi)容不全面

在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前，教師需要明確每節(jié)課所要達(dá)到的教學(xué)目的和要求。但是筆者發(fā)現(xiàn)，部分教師并沒有重視這一點(diǎn)，這就導(dǎo)致了他們的課堂教學(xué)缺乏有效性，不能很好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。另外，還有部分教師雖然制訂了教學(xué)計(jì)劃與方案，也能夠按照自己預(yù)想的方向開展教學(xué)活動(dòng)，但在教學(xué)過程中缺乏一定的靈活性，無法靈活地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，使得最終的教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期。除此之外，有部分教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，將教學(xué)重點(diǎn)放在如何讓學(xué)生掌握更多知識(shí)上，忽視了培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，這樣不僅達(dá)不成理想的教學(xué)目標(biāo)，還會(huì)影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（三）部分教師的專業(yè)能力不強(qiáng)

教師的專業(yè)素養(yǎng)是影響教學(xué)質(zhì)量和效果的主要因素。新課改要求教師在教學(xué)過程中更加注重課程的探究性、創(chuàng)造性和開放性，這是對(duì)教師專業(yè)能力的一大挑戰(zhàn)。筆者發(fā)現(xiàn)，目前部分高中歷史教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)存在一些問題，如不注重自身的學(xué)習(xí)、對(duì)于新課改理念理解不夠透徹等。這些問題不僅會(huì)阻礙教師的發(fā)展，還會(huì)影響教師教學(xué)水平的提高。另外，有部分教師在教學(xué)中習(xí)慣由自己把控課堂，常常采用行為主義教學(xué)方式，這一教學(xué)方式雖然可以讓教師在課堂中起到更好的主導(dǎo)作用，但也在一定程度上降低了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

四、“以思促教，思教結(jié)合”的歷史教學(xué)策略

為了更好地促進(jìn)教育事業(yè)健康發(fā)展，教師需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行完善和創(chuàng)新。教師在“以思促教，思教結(jié)合”這一理念下開展教學(xué)活動(dòng)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，教師還可以通過教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，幫助其樹立正確的價(jià)值觀，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)用于實(shí)際生活，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。除此之外，教師要明確自身引導(dǎo)者的角色定位，并且加強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)，保障教學(xué)工作順利開展。

（一）總結(jié)反思教學(xué)工作

在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常進(jìn)行反思。教學(xué)反思是對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的思考和總結(jié)，能夠讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的問題，并加以改進(jìn)，從而提高課堂效率。同時(shí)，不斷地反思和探索可以使教師更好地理解教材內(nèi)容、把握新課程標(biāo)準(zhǔn)、掌握新的教育理念，為今后的教學(xué)工作積累經(jīng)驗(yàn)。一名合格的教師必須具備一定的自我反思能力。首先，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)反思自己的教學(xué)準(zhǔn)備工作是否符合規(guī)范，如：備課是否充分、教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理、教學(xué)方法是否適合學(xué)生等。其次，教師要學(xué)會(huì)傾聽別人的意見和建議。最后，教師在課后需要積極主動(dòng)地回顧自己的教學(xué)過程，總結(jié)并反思自己哪些地方做得好，哪些地方需要改善。教師可以通過反思的行為意識(shí)到自己的不足之處，并虛心接受他人提出的寶貴意見，進(jìn)而不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)?？傊?，教師不僅是教書匠，更是研究者。教師要善于把控課堂，靈活處理各種突發(fā)情況，出現(xiàn)問題時(shí)努力尋求最佳解決方案。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論、深入鉆研教材、仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、巧妙利用教學(xué)資源、改進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)方式、優(yōu)化整合教學(xué)評(píng)價(jià)。

（二）建立和諧師生關(guān)系

相比其他教學(xué)理念，“以思促教，思教結(jié)合”這一教學(xué)理念更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。教師需要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上表達(dá)自己的想法，站在朋友的角度與學(xué)生交流，營造和諧的教學(xué)氛圍。另外，教師需要明白自己是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者而非主體，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。例如，教師在向?qū)W生講解“君主專制制度”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題自主學(xué)習(xí)。教師還可以為學(xué)生播放與“君主專制制度”相關(guān)的影視資料，讓學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。在課堂最后，教師需要為學(xué)生留出足夠的討論時(shí)間，讓學(xué)生通過思維的碰撞提高思維能力。在“以思促教，思教結(jié)合”教學(xué)理念下，教師可以更好地與學(xué)生互動(dòng)，建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。

（三）合理安排教學(xué)活動(dòng)

在“以思促教，思教結(jié)合”教學(xué)理念下，教師要更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探究能力。以“文藝復(fù)興和宗教改革”這一章節(jié)的教學(xué)為例，教師可以將學(xué)生分為6人一組，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。分組學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)就會(huì)更加認(rèn)真，在課堂上會(huì)更加專注。教師通過這種方式能夠讓所有學(xué)生都參與課堂活動(dòng)，加強(qiáng)師生和生生互動(dòng)。

（四）注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展

在教學(xué)過程中，教師要想使學(xué)生得到更好的成長(zhǎng)和發(fā)展，就需要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)與教育。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究獲取知識(shí)。要想達(dá)到這一教學(xué)目的，教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)策略，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。以“中國古代經(jīng)濟(jì)政策”這一章節(jié)的教學(xué)為例，教師可以先拋出一些問題作為引導(dǎo)，然后組織學(xué)生自主思考問題。這種教學(xué)方式可以幫助學(xué)生更好地理解教材中的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思考學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，教師還可以將班級(jí)學(xué)生分為幾個(gè)小組，每組選出一個(gè)代表總結(jié)本組討論出的結(jié)果，然后由同伴進(jìn)行補(bǔ)充或糾正，這樣既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，又加深了其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。

（五）完善優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)歷史教學(xué)過程中，教師一般會(huì)根據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)進(jìn)行最終評(píng)價(jià)，較少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在“以思促教，思教結(jié)合”教學(xué)理念下，教師則更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)反饋學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況。在高中歷史教學(xué)中，教師需要結(jié)合以下兩方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。一是知識(shí)評(píng)價(jià)。教師可以在每次課程的最后以隨機(jī)出題的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨堂檢測(cè)，一方面，這能檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況，另一方面，教師可以通過測(cè)試了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而分析和改進(jìn)自己的教學(xué)方法，構(gòu)建高效的歷史課堂。二是課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)。教師要重點(diǎn)觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的態(tài)度，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否集中注意力。如果學(xué)生在課程中出現(xiàn)注意力不集中的情況，教師需要衡量自己的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容是否合適，從而為優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量打下良好基礎(chǔ)。另外，課堂評(píng)價(jià)還包括教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。教師在檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的同時(shí)，也能從學(xué)生的評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)問題，并及時(shí)作出改變。

結(jié)語

教師基于“以思促教，思教結(jié)合”教學(xué)理念開展歷史教學(xué)時(shí)，需要注意引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主思考。對(duì)于學(xué)生提出的問題，教師不應(yīng)直接給出答案，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行思考、探索。這樣的教學(xué)方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力，還可以提高學(xué)生的交流與協(xié)作意識(shí)，促使每個(gè)學(xué)生都積極地參與歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同進(jìn)步、成長(zhǎng)。

（作者單位：貴州省畢節(jié)市赫章縣野馬川中學(xué)）