蔣秀平

幼兒園開展的各項(xiàng)游戲都應(yīng)以讓幼兒心情愉悅、激發(fā)幼兒游戲興趣為前提，讓幼兒感到有趣并愿意主動(dòng)參與的游戲更有助于幼兒的發(fā)展?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，要珍視生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值，充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。區(qū)域游戲有相對(duì)寬松的氛圍和靈活多變的形式，能滿足幼兒的發(fā)展需要。在區(qū)域游戲中，幼兒可以自由擺弄和操作各種材料，獲得更多知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。

一、幼兒園開展區(qū)域游戲

過程中存在的問題

一是游戲內(nèi)容不夠豐富。通過觀察，筆者發(fā)現(xiàn)部分班級(jí)區(qū)域游戲的內(nèi)容不夠豐富，且與其他班級(jí)區(qū)域游戲的內(nèi)容相似。

二是區(qū)域布置不夠合理。筆者發(fā)現(xiàn)有些班級(jí)部分區(qū)域之間空間比較小，不方便幼兒走動(dòng)，而部分區(qū)域之間又比較大，浪費(fèi)了一些空間。

三是游戲材料比較單一。在觀摩其他班級(jí)教學(xué)活動(dòng)的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)部分班級(jí)游戲區(qū)域中的游戲材料比較單一，幼兒有時(shí)會(huì)因缺少某些游戲材料而被迫選擇其他游戲。

四是幼兒的自主性不夠突出。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和觀察，筆者發(fā)現(xiàn)有的教師會(huì)刻意引導(dǎo)幼兒選擇區(qū)域，以保障每個(gè)區(qū)域的人數(shù)合理和游戲有序進(jìn)行。同時(shí)，在游戲時(shí)間內(nèi)，幼兒只能在自己所選的區(qū)域中活動(dòng)，不能中途自主更換區(qū)域，因此，這種方式無法很好地培養(yǎng)幼兒的自主性。

二、幼兒園開展區(qū)域游戲的方法

（一）創(chuàng)設(shè)不同的游戲區(qū)域

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）指出，教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中。根據(jù)《綱要》的相關(guān)要求，筆者所在幼兒園為小中大班創(chuàng)設(shè)了不同的游戲區(qū)域，同時(shí)根據(jù)每班幼兒的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了幼兒需要的、適合幼兒的區(qū)域游戲，并適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)大了區(qū)域范圍，使游戲更加豐富和多樣。

同時(shí)，我園每班都創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“游戲資源庫”，方便幼兒根據(jù)需要選擇游戲材料，保障游戲順利進(jìn)行。我園教師還根據(jù)幼兒園現(xiàn)有的物質(zhì)條件，利用各種自然資源，鼓勵(lì)幼兒自由開展區(qū)域游戲。

例如，教師在美工區(qū)提供了一些半成品材料和自然材料，鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮想象力自由創(chuàng)作。幼兒喜歡探索自然、親近自然，教師給幼兒提供松果、樹葉、樹枝等自然材料，讓幼兒使用實(shí)物進(jìn)行創(chuàng)作，能夠增強(qiáng)游戲效果。筆者認(rèn)為，在保證幼兒安全的前提下，可以盡可能多地提供自然材料，讓幼兒自由想象、大膽創(chuàng)造。

（二）合理使用有限的空間

在進(jìn)行區(qū)域游戲時(shí)，應(yīng)讓幼兒自主選擇游戲種類和游戲方式。陶行知先生提出了“六大解放”思想，其中第五點(diǎn)是解放幼兒的空間。解放幼兒的空間可以培養(yǎng)幼兒的探索能力和創(chuàng)造力，而培養(yǎng)幼兒的探索能力和創(chuàng)造力正是幼兒園區(qū)域游戲的重要目標(biāo)。

教室空間較小，要想開展豐富多彩的區(qū)域游戲，教師需要充分利用教室的空間。例如，筆者在午睡室放置了一個(gè)大柜子當(dāng)作“超市”和美工區(qū)，并分時(shí)間段引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲。

在晨間活動(dòng)時(shí)，幼兒可以在這里進(jìn)行美工活動(dòng)；在開展區(qū)域游戲時(shí)，幼兒可以將這里當(dāng)作超市，盡情地享受游戲帶來的樂趣，還可以搬來自己的桌椅，拿上棋子，開展下棋游戲。在午睡時(shí)間，筆者將桌椅、柜子搬到角落，放好兒童床，幼兒便可以在這里午睡。可見，有些地方不需要大費(fèi)周章地重新布置，只需要簡(jiǎn)單添置一些物品，就能變成幼兒的游戲樂園，實(shí)現(xiàn)一地多用，使空間使用更加合理。

（三）提供自主游戲的條件

當(dāng)前，幼兒自主游戲在幼兒教育領(lǐng)域十分熱門，許多教師也積極嘗試開展幼兒自主游戲教育。但幼兒園一個(gè)班級(jí)的幼兒較多，想要組織幼兒自主游戲有一定難度，難以保證游戲效果和秩序。因此，教師應(yīng)深入思考如何開展自主、自由、活潑、有序的區(qū)域游戲。

區(qū)域游戲是自由、自主的活動(dòng)，教師應(yīng)營(yíng)造輕松愉悅的游戲氛圍，并適當(dāng)?shù)刂贫ㄒ恍┮?guī)則，創(chuàng)設(shè)一個(gè)活潑而有序的游戲環(huán)境，讓幼兒能夠自由選擇、自主開展區(qū)域游戲，以增強(qiáng)幼兒游戲的自主性，提高幼兒的游戲

水平。

例如，在開展區(qū)域游戲時(shí)，筆者允許幼兒跨區(qū)域活動(dòng)，給幼兒提供自主游戲的條件，并鼓勵(lì)幼兒自主進(jìn)行游戲。又如，在開展“娃娃家”游戲時(shí)，筆者告訴幼兒：當(dāng)“娃娃家”中的幼兒去“超市”買東西時(shí)，在限定人數(shù)內(nèi)，其他幼兒可以自主進(jìn)入“娃娃家”開展游戲。但是，去“超市”買東西的幼兒回來后該去哪里？他（她）買的東西又該放在哪里呢？為了解決這些問題，筆者在“娃娃家”門口放置了一個(gè)小柜子，為幼兒提供“貨物寄存”服務(wù)。幼兒可以將買的東西暫時(shí)放在這里，待“娃娃家”有空位時(shí)，即可帶著買的東西進(jìn)入該區(qū)域開展游戲。這樣的游戲方式既可以讓幼兒自由選擇、自主思考，又可以給幼兒提供更多的交流機(jī)會(huì)，有助于促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

（四）注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放

游戲環(huán)境是幼兒開展游戲必備的物質(zhì)基礎(chǔ)，豐富的游戲材料能夠激發(fā)幼兒的游戲興趣，吸引幼兒的注意力，推動(dòng)幼兒探索、思考和實(shí)踐，并讓幼兒在此過程中獲得全面發(fā)展。

因此，教師要細(xì)心觀察幼兒的游戲過程，了解幼兒的需求，據(jù)此調(diào)整游戲環(huán)境和游戲材料，使區(qū)域游戲環(huán)境更加合理、區(qū)域游戲材料更加豐富。教師還要及時(shí)更新區(qū)域游戲材料，確保材料豐富、有趣，以吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的游戲興趣，促使幼兒積極主動(dòng)地開展區(qū)域游戲，動(dòng)手操作區(qū)域游戲材料，從而幫助幼兒習(xí)得更多知識(shí)，讓幼兒獲得發(fā)展。

具體來說，教師應(yīng)遵循以下原則，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域游戲環(huán)境，投放豐富的游戲材料。

1.相容性原則。教師可以將有關(guān)聯(lián)的區(qū)域設(shè)置在相鄰的位置。比如，教師可以將“娃娃家”和表演區(qū)設(shè)置在相鄰的位置，這樣“娃娃家”里的“爸爸”“媽媽”就可以帶“寶寶”到表演區(qū)觀看節(jié)目。又如，教師可以將益智區(qū)和科學(xué)區(qū)設(shè)置在相鄰的位置，促使幼兒跨區(qū)域進(jìn)行游戲，更好地動(dòng)手動(dòng)腦，促進(jìn)多方面能力的發(fā)展。

2.多樣性原則。區(qū)域游戲的材料投放是有依據(jù)的，教師可以在每一塊區(qū)域投放幼兒可能用到的各種材料，并分類擺放，方便幼兒取用，體現(xiàn)幼兒在游戲中的自主性。比如，在建構(gòu)區(qū)，教師除了投放積木，還可以提供各種瓶罐和紙盒，方便幼兒運(yùn)用已有的搭建經(jīng)驗(yàn)自主探索新的游戲玩法，提高幼兒的游戲水平。

3.發(fā)展性原則。教師應(yīng)了解幼兒使用各種游戲材料的情況，據(jù)此適當(dāng)調(diào)整游戲材料，提高材料的使用效率。同時(shí)，針對(duì)幼兒不同發(fā)展階段的需要，教師要及時(shí)增補(bǔ)新材料，滿足幼兒的游戲需求，調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

4.互動(dòng)性原則。教師可以鼓勵(lì)幼兒參與游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與幼兒一起收集游戲材料，并將收集來的游戲材料分類擺放在“游戲資源庫”，為幼兒開展自主游戲提供條件。此外，教師要使游戲環(huán)境具有動(dòng)態(tài)性，如在“自然角”中提供開展飼養(yǎng)、種植活動(dòng)的材料和工具，讓幼兒通過給小動(dòng)物喂食、給植物澆水等方式與環(huán)境互動(dòng)。

（五）提供科學(xué)合理的指導(dǎo)

區(qū)域游戲是幼兒習(xí)得知識(shí)與技能的重要途徑，不僅有利于培養(yǎng)幼兒的注意力、記憶力、創(chuàng)造力，還有利于幼兒獲得自信心與成就感。在區(qū)域游戲中，幼兒能夠自由、自主地選擇游戲，并按照自己的興趣、能力進(jìn)行游戲，體驗(yàn)游戲帶來的樂趣和成就感，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，發(fā)展各方面的能力。

在開展區(qū)域游戲時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)幼兒現(xiàn)有的水平因材施教，提供科學(xué)合理的指導(dǎo)，適當(dāng)?shù)貑l(fā)、引導(dǎo)和激勵(lì)幼兒，讓幼兒積極主動(dòng)地參與區(qū)域游戲，以提高幼兒的動(dòng)手操作能力、合作能力和社會(huì)交往能力，真正促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，幫助幼兒提升自我。

結(jié)語

在開展區(qū)域游戲時(shí)，教師要將幼兒的發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域游戲環(huán)境，組織豐富的區(qū)域游戲，并給幼兒自由選擇的空間，讓幼兒動(dòng)手去做、動(dòng)口去說、動(dòng)腦去理解，讓他們真正成為區(qū)域游戲的主人，在游戲中快樂地學(xué)習(xí)與玩耍，從而為幼兒的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)屯村幼兒園）