張彩霞

環(huán)境是重要的教育資源，戶外環(huán)境可以支持幼兒與自然親密接觸、與同伴積極互動(dòng)。教師在戶外區(qū)域中帶領(lǐng)幼兒開展游戲活動(dòng)，有助于幼兒獲取直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，提高綜合能力，實(shí)現(xiàn)快樂成長(zhǎng)。為此，筆者所在幼兒園堅(jiān)持幼兒本位，從滿足幼兒的興趣與需要出發(fā)，著重創(chuàng)設(shè)以“野樂”為特色的戶外區(qū)域環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒自主參與戶外游戲，并通過利用園所現(xiàn)有資源，投放適宜的區(qū)域材料，讓戶外成為幼兒快樂成長(zhǎng)的“野樂”之園。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！惫P者所在幼兒園在創(chuàng)設(shè)“野樂”戶外區(qū)域環(huán)境時(shí)充分利用了農(nóng)村的自然資源，迎合了幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，注重回歸自然的教育理念，彰顯了戶外活動(dòng)“野趣”“快樂”的特點(diǎn)?；谖覉@改造戶外區(qū)域環(huán)境的實(shí)踐，筆者審視了戶外活動(dòng)區(qū)的資源優(yōu)勢(shì)和創(chuàng)設(shè)“野樂”戶外區(qū)域環(huán)境的價(jià)值，并帶領(lǐng)幼兒走到戶外，讓他們與植物、泥土、陽光親密接觸，鼓勵(lì)幼兒積極思考、創(chuàng)造、探究，支持幼兒參與幼兒園戶外區(qū)域環(huán)境的設(shè)計(jì)、規(guī)劃與創(chuàng)設(shè)，以使戶外活動(dòng)更加生動(dòng)有趣。

一、“審”：戶外活動(dòng)區(qū)的資源優(yōu)勢(shì)與打造“野樂”戶外區(qū)域環(huán)境的價(jià)值

自課程游戲化推進(jìn)以來，特別是受安吉游戲的影響，越來越多的幼兒園逐漸重視起幼兒的戶外活動(dòng)，使得幼兒的活動(dòng)更多地從室內(nèi)走向了戶外。在此背景下，筆者全面審視幼兒園的戶外活動(dòng)區(qū)，思考了戶外活動(dòng)區(qū)的資源優(yōu)勢(shì)，探討了“野樂”戶外區(qū)域環(huán)境對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育價(jià)值。

（一）戶外活動(dòng)區(qū)的資源

優(yōu)勢(shì)

1.場(chǎng)地空間大、區(qū)域豐富、材料取放便捷。我園地處農(nóng)村，戶外場(chǎng)地大，幼兒的活動(dòng)空間足，活動(dòng)區(qū)設(shè)置比較合理，能滿足全園各班幼兒同一時(shí)間進(jìn)行戶外活動(dòng)。區(qū)域的規(guī)劃也比較科學(xué)合理，各區(qū)域按照功能特性進(jìn)行劃分，且基本固定，有運(yùn)動(dòng)區(qū)、沙水區(qū)、攀爬區(qū)、建構(gòu)區(qū)、玩車區(qū)、草坪嬉戲區(qū)、種植區(qū)、涂鴉區(qū)、飼養(yǎng)區(qū)、生活區(qū)等。幾乎每個(gè)區(qū)域旁都配有雨棚的獨(dú)立材料架，可以用來放置各類活動(dòng)材料。如沙水區(qū)的材料架里有幼兒的雨靴、小鐵鏟、塑料玩沙工具、小水桶等，材料架的高度適宜，方便幼兒在活動(dòng)時(shí)自主取用材料，各類材料的數(shù)量能滿足幼兒的活動(dòng)需要。

2.自然資源多、體育設(shè)施較為齊全。園內(nèi)四周樹木蔥郁，有小竹林、果樹園、山坡草坪、種植地等自然資源。春天幼兒可以聞到油菜花的芳香，看到桃花和梨花競(jìng)相開放的美景；夏天幼兒可以聽到知了的叫聲，看見草叢里的小蚱蜢一跳一跳地自由嬉戲；秋天幼兒可以撿樹葉、摘石榴、打棗子；冬天幼兒可以看到蠟梅獨(dú)自開放。此外，我園還有滑滑梯、秋千、攀爬架、小車等器材，能基本滿足幼兒參加戶外體育鍛煉和游戲的需要。

（二）“野樂”戶外區(qū)域環(huán)境的價(jià)值

幼兒園的戶外場(chǎng)地是重要的教育資源，會(huì)影響幼兒的活動(dòng)效果和教育目標(biāo)的達(dá)成。我園依托自然資源創(chuàng)設(shè)的“野樂”戶外區(qū)域環(huán)境可以支持幼兒與戶外環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)，能基本滿足幼兒對(duì)自然事物的探究欲望，有助于促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

1.讓幼兒放松身心，大膽地探秘。在自然野趣的戶外環(huán)境下，幼兒可以看到諸多的自然事物。相對(duì)于閉塞的室內(nèi)活動(dòng)區(qū)，幼兒更向往戶外的燦爛陽光和鳥語花香。我園的每一塊戶外區(qū)域都是幼兒“野”“樂”的地盤，可以充分滿足他們的興趣和需要。在開展戶外活動(dòng)的過程中，我園教師會(huì)給予幼兒時(shí)間、空間和材料上的支持，讓幼兒在戶外盡情地“野”起來，還會(huì)帶領(lǐng)幼兒尋覓野草、野花，聆聽大自然美妙的聲音，讓幼兒在“野”中探“趣”，趣中探秘，在戶外區(qū)域空間積極體驗(yàn)、主動(dòng)探究，享受“野趣”。

2.讓幼兒釋放天性，勇敢地“探野”?！耙啊笔怯變鹤灾?、富有創(chuàng)意和趣味的挑戰(zhàn)性活動(dòng)，彰顯著幼兒勇敢自主的品質(zhì)，代表著開放的態(tài)度和樂觀的姿態(tài)。在“野樂”戶外區(qū)域環(huán)境中，幼兒可以釋放天性，主動(dòng)與環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)，與同伴開展合作，積極地面對(duì)各種問題和挑戰(zhàn)，主動(dòng)運(yùn)用多種感官去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，勇敢地“探野”。

二、“探”：“野樂”戶外區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)思路

在課程改革和園本課程建設(shè)的進(jìn)程中，我園立足幼兒立場(chǎng)，以滿足幼兒的興趣與需要、支持幼兒的互動(dòng)和探究為原則，結(jié)合課程活動(dòng)的組織和實(shí)施，以“野樂”為主題創(chuàng)設(shè)了戶外區(qū)域環(huán)境，讓幼兒真正成了環(huán)境的主人。

（一）滿足興趣與需要，還原充滿野趣的生態(tài)場(chǎng)

幼兒對(duì)自然事物充滿好奇心和探究欲，教師應(yīng)充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心、探究欲，創(chuàng)設(shè)原生態(tài)的戶外環(huán)境，體現(xiàn)“野”“趣”等特點(diǎn)，讓幼兒無拘無束地?fù)肀ё匀?、親近自然。

1.看得到的“野”——?jiǎng)?chuàng)設(shè)“探野”“賞野”的戶外環(huán)境。我園地處農(nóng)村，自然資源豐富，符合幼兒的天性。幼兒在泥土地里能發(fā)現(xiàn)會(huì)跳高的小蚱蜢和會(huì)變形的西瓜蟲，與蟲子、野花、野草、果子等成為玩伴，還能在沙水池、小土坡、小竹林里玩各種游戲?；诖耍覉@結(jié)合戶外的自然資源，完善種養(yǎng)區(qū)的規(guī)劃，創(chuàng)設(shè)“探野”“賞野”的戶外環(huán)境，以支持幼兒開展觀賞、探究、種植、采摘等活動(dòng)，讓幼兒探索植物的奧秘，感知四季特征和氣候變化，從而提升審美情趣。

2.玩起來的“野”——?jiǎng)?chuàng)設(shè)“品野”“嬉野”的游戲區(qū)域。玩是幼兒的天性，在戶外自由自在地和同伴一起探險(xiǎn)、探秘、嬉戲，是幼兒最喜歡的事情，這就要求幼兒園要有能讓幼兒“野起來”的場(chǎng)地。

野炊是幼兒比較喜歡的戶外活動(dòng)，我園根據(jù)幼兒的興趣需要，給予幼兒開展野炊活動(dòng)的場(chǎng)地空間，如設(shè)置戶外游戲材料架，投放磚塊、鐵鍋等供幼兒選用。同時(shí)，我園挖掘和利用園內(nèi)的自然資源，發(fā)揮游戲材料的作用，讓幼兒的游戲彰顯“野趣”。例如，教師帶領(lǐng)中大班幼兒在園內(nèi)挖野菜、撿拾樹枝樹葉，開展野炊活動(dòng)，投放野炊毯、小帳篷，將角色扮演游戲延伸到戶外。此外，我園利用山坡、攀爬架等創(chuàng)設(shè)戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)域，鼓勵(lì)幼兒開展體育運(yùn)動(dòng)，提高體能。

（二）支持互動(dòng)與探究，創(chuàng)建“百變”的動(dòng)態(tài)區(qū)

幼兒的思維活躍、想象力豐富，在戶外區(qū)域活動(dòng)中總能產(chǎn)生各種各樣的新奇想法，他們樂意在動(dòng)手實(shí)踐改造環(huán)境的過程中主動(dòng)創(chuàng)新。因此，教師應(yīng)積極支持幼兒，讓幼兒用“野”的激情和“樂”的互動(dòng)，創(chuàng)建屬于他們自己的“野趣”樂園。

1.適當(dāng)留白，讓幼兒成為環(huán)境的主人。留白是藝術(shù)創(chuàng)作中常見的手法，我園的戶外區(qū)域環(huán)境也適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了留白，支持幼兒與環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)，大膽創(chuàng)新?？此撇煌昝赖幕顒?dòng)區(qū)域或許能帶給幼兒無限的想象空間。教師應(yīng)俯下身來，傾聽幼兒的心聲，并大膽放手，把創(chuàng)設(shè)和改造環(huán)境的權(quán)力交給幼兒。

例如，我園的涂鴉區(qū)在一片草地后面，雨后土地較濕，幼兒因擔(dān)心鞋底沾上泥土不愿去涂鴉區(qū)。因此，雨后的涂鴉區(qū)非常冷清。為了解決這個(gè)問題，讓幼兒方便進(jìn)出涂鴉區(qū)，教師鼓勵(lì)幼兒展開討論，思考怎樣才能讓雨后的涂鴉區(qū)不冷清。有的幼兒表示，前面鋪一條路就好了。那用什么來鋪路呢？經(jīng)過一番激烈的討論，幼兒決定利用幼兒園墻角的磚塊、裝修地板更換下來的舊木板等鋪路，并在教師的支持下開始了改造工程。涂鴉區(qū)地面小路的改造就是一次適當(dāng)?shù)牧舭?，教師通過設(shè)問引發(fā)幼兒的討論，讓幼兒思考區(qū)域改造計(jì)劃。在此過程中，幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，積極收集材料，參與勞動(dòng)實(shí)踐，獲得了成就感，收獲了自信。

2.實(shí)現(xiàn)材料玩法自由，打破空間限制。材料是支持幼兒與環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)的媒介，在戶外實(shí)現(xiàn)材料玩法自由是幼兒開展環(huán)境改造的必要條件。我園戶外活動(dòng)區(qū)的材料能滿足幼兒的活動(dòng)需要，為幼兒自主活動(dòng)、創(chuàng)新玩法提供支持和保障。我園在戶外場(chǎng)地提供了一些低結(jié)構(gòu)材料，如木板、磚塊、竹竿、竹梯、墊子、帳篷等，增設(shè)區(qū)域材料架，分別投放不同功能的多樣化低結(jié)構(gòu)材料。我園打破了以往的空間限制，在各個(gè)區(qū)域投放適宜的材料，并允許幼兒自行選用，方便幼兒創(chuàng)新玩法，自由改造戶外環(huán)境，獲得良好的活動(dòng)體驗(yàn)。如我園在戶外塑膠操場(chǎng)配備了少量的固定設(shè)施，投放了大量可移動(dòng)、可自行組合的材料，鼓勵(lì)幼兒自由選擇材料開展游戲。

3.允許幼兒跨區(qū)互動(dòng)，消除區(qū)域范圍限制。我園拓寬了幼兒的活動(dòng)范圍，在環(huán)境改造中體現(xiàn)綜合性、趣味性，為幼兒開展跨區(qū)域游戲提供支持。同時(shí)，教師要允許幼兒在同一個(gè)區(qū)域開展各類活動(dòng)，如在小山坡上，幼兒既可以搭建小舞臺(tái)開展表演活動(dòng)，又可以搭灶臺(tái)和桌椅開展“娃娃家”游戲。教師借助園內(nèi)戶外區(qū)域的各類資源，支持幼兒與幼兒、幼兒與環(huán)境之間進(jìn)行互動(dòng)，為幼兒開展充滿趣味性的戶外自主游戲提供條件，讓幼兒大膽想象、實(shí)踐創(chuàng)新，從而提高其各方面的能力。

結(jié)語

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，教師要珍視戶外環(huán)境的獨(dú)特價(jià)值，滿足幼兒與環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)的需要，追隨幼兒的興趣，釋放幼兒的天性，鼓勵(lì)幼兒自由開展充滿“野趣”的活動(dòng)，以幫助幼兒獲得愉悅的游戲體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。幼兒園要完善區(qū)域設(shè)施，充分發(fā)揮戶外環(huán)境和自然資源的教育價(jià)值，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多元的戶外活動(dòng)區(qū)域，投放各類游戲材料，使課程游戲化理念在戶外區(qū)域活動(dòng)中落地，以實(shí)現(xiàn)游戲和學(xué)習(xí)的統(tǒng)一，讓戶外成為幼兒的“野樂”之園。

（作者單位：蘇州吳江區(qū)北厙幼兒園）