楊志成

建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程。黨的二十大提出，教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐，必須堅(jiān)持科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動(dòng)力。貫徹落實(shí)黨中央提出的科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，我們應(yīng)準(zhǔn)確把握世界教育百年變局的演進(jìn)趨勢(shì)和我國(guó)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)的任務(wù)要求，努力開(kāi)辟建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的新領(lǐng)域新賽道，不斷打造中國(guó)教育發(fā)展的新動(dòng)能新優(yōu)勢(shì)。

開(kāi)辟教育發(fā)展新領(lǐng)域新賽道是適應(yīng)世界教育百年變局的需要。進(jìn)入新世紀(jì)，伴隨互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展，世界教育進(jìn)入新一輪變革期。世界教育百年變局的本質(zhì)是超越四百年來(lái)基于知識(shí)本位構(gòu)建的“泛智教育”理論體系和實(shí)踐范式。長(zhǎng)期以來(lái)，我們教育的主要目標(biāo)是“把一切知識(shí)教給一切人”。這源自四百年前現(xiàn)代教育奠基人夸美紐斯在《大教學(xué)論》和《泛智學(xué)?！分兴鶚?gòu)建的“泛智教育”理論。然而，互聯(lián)網(wǎng)引發(fā)了人類(lèi)新知識(shí)的爆炸式增長(zhǎng)。面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)和“知識(shí)爆炸”，現(xiàn)代教育遇到了顛覆性的理論和實(shí)踐挑戰(zhàn)。開(kāi)辟教育理論與實(shí)踐的新領(lǐng)域新賽道，是擺在世界教育面前的一道必答題，也是我國(guó)建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)必須正確回答的問(wèn)題。

開(kāi)辟教育理論新領(lǐng)域新賽道是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的重要基礎(chǔ)。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，理論是實(shí)踐的指南。建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)必須構(gòu)建面向未來(lái)的教育理論體系。沒(méi)有高質(zhì)量的教育理論，就不可能有高質(zhì)量的教育實(shí)踐。我們既要把握世界教育理論與實(shí)踐發(fā)展的科學(xué)趨勢(shì)和必然方向，逐步構(gòu)建基于人的素養(yǎng)發(fā)展的“泛在教育”理論體系和實(shí)踐范式，又要汲取馬克思主義教育思想中國(guó)化的理論創(chuàng)新成果，開(kāi)辟中國(guó)特色教育學(xué)理論的新領(lǐng)域新賽道。高等院校和學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)必須承擔(dān)起這一歷史重任，以習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述為根本遵循，面向建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的奮斗目標(biāo)，系統(tǒng)構(gòu)建中國(guó)特色教育學(xué)學(xué)科體系、話語(yǔ)體系和學(xué)術(shù)體系，進(jìn)而推進(jìn)教育學(xué)范式轉(zhuǎn)型和實(shí)踐變革，為建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)奠定中國(guó)特色教育學(xué)理論基礎(chǔ)。

開(kāi)辟教育實(shí)踐新領(lǐng)域新賽道是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的必然要求。面向中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略全局，我國(guó)教育需要適應(yīng)國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略需求和世界教育百年變局的大勢(shì)，加快推進(jìn)實(shí)踐變革，努力開(kāi)辟教育實(shí)踐的新領(lǐng)域新賽道。在教育組織形式方面，要抓住教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型機(jī)遇，超越班級(jí)授課制局限，全面構(gòu)建泛在教育體系，實(shí)現(xiàn)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”；在學(xué)制體系方面，要回歸人的連續(xù)發(fā)展規(guī)律和個(gè)體發(fā)展規(guī)律，超越基于兒童年齡構(gòu)建的學(xué)段體系和升學(xué)體系，加快轉(zhuǎn)變“唯分?jǐn)?shù)”“唯升學(xué)”的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，構(gòu)建貫通培養(yǎng)以及基于學(xué)生連續(xù)成長(zhǎng)圖譜的個(gè)性化學(xué)制組織形式；在培養(yǎng)目標(biāo)方面，要超越分科知識(shí)導(dǎo)向，加快構(gòu)建基于人的素養(yǎng)發(fā)展的評(píng)價(jià)和培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)人人成才、人才輩出、人盡其才，釋放人才紅利；在教學(xué)方式方面，要遵循“無(wú)創(chuàng)造不課程，無(wú)創(chuàng)新不教學(xué)”的理念，摒棄單純知識(shí)傳授的做法，注重激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力；在教師發(fā)展方面，要超越培養(yǎng)知識(shí)傳授型教師的目標(biāo)指向，重構(gòu)教師教育理論體系、課程體系、實(shí)踐體系、評(píng)價(jià)體系和選拔體系，讓最適合的人從事教育工作，以高質(zhì)量的教師隊(duì)伍支撐基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展。

面向未來(lái)的教育，我們要開(kāi)辟的新領(lǐng)域新賽道還有很多。在具體工作中，我們要注重系統(tǒng)構(gòu)建和單項(xiàng)突破相結(jié)合，加快教育現(xiàn)代化，推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展，實(shí)現(xiàn)建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的偉大目標(biāo)。

（作者系首都師范大學(xué)黨委副書(shū)記、研究員、國(guó)家督學(xué)）