摘要：智能時(shí)代，市場對會計(jì)人才提出更高要求，教育界如何實(shí)現(xiàn)具備專業(yè)職業(yè)能力要求的會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)亟待解決。本文以廣東白云學(xué)院為例，立足產(chǎn)教融合、校企合作育人，站在應(yīng)用型民辦高校的視角，探索通過項(xiàng)目化設(shè)計(jì)，搭建合理的會計(jì)專業(yè)項(xiàng)目化課程體系，進(jìn)而順利實(shí)現(xiàn)擁有當(dāng)代會計(jì)職業(yè)技能的專業(yè)人才的培育。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；會計(jì)專業(yè)；項(xiàng)目化課程體系

【基金項(xiàng)目】廣東省教育廳2022年度教育科學(xué)規(guī)劃課題：基于產(chǎn)教融合的應(yīng)用型民辦高校會計(jì)專業(yè)項(xiàng)目化課程體系構(gòu)建研究（項(xiàng)目編號：2022JKZG034）階段性研究成果；廣東白云學(xué)院高等教育教學(xué)研究和改革項(xiàng)目：基于SPOC混合教學(xué)模式的《財(cái)務(wù)管理》課程改革研究（項(xiàng)目編號：BYJY202207）階段性研究成果。

引言

2018年，習(xí)總書記在全國教育大會上明確指出，新時(shí)代教育現(xiàn)代化要重點(diǎn)培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才。這明確了辦學(xué)定位為應(yīng)用型的高等院校的時(shí)代使命與當(dāng)下責(zé)任。2019年，國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中指出到2022年，一大批普通本科高等學(xué)校比需要逐漸向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，民辦高校要著重培育應(yīng)用型人才，當(dāng)下，應(yīng)用型民辦高校解決如何借產(chǎn)教融合實(shí)現(xiàn)培育應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)意義重大。

二、項(xiàng)目化課程體系的構(gòu)建

（一）構(gòu)建項(xiàng)目化課程體系的原則

應(yīng)用型民辦高校會計(jì)專業(yè)基于產(chǎn)教融合的項(xiàng)目化課程體系的構(gòu)建原則要牢牢堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，迎合應(yīng)用型民辦高校人才隊(duì)伍建設(shè)重要目標(biāo)的需要。以廣東白云學(xué)院為例，會計(jì)專業(yè)人才目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定國際視野、創(chuàng)新意識、?匠精神和實(shí)踐能力，擁有人文修養(yǎng)、科學(xué)情操和職業(yè)道德品質(zhì)，具備前瞻性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和實(shí)踐職業(yè)技能的技能型、專業(yè)型、復(fù)合型人才。因此，應(yīng)用型民辦高校會計(jì)專業(yè)基于產(chǎn)教融合的項(xiàng)目化課程體系的構(gòu)建應(yīng)遵循如下基本原則：

第一，教育理念：堅(jiān)持以學(xué)生為中心

搭建集“四位”于一體的教學(xué)模式，“四位”分別是教師講授與學(xué)生學(xué)習(xí)、校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外實(shí)踐、學(xué)校主體和企業(yè)主體、課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)。通過“四位一體”的融合，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)的協(xié)同發(fā)展。

第二，教學(xué)內(nèi)容：實(shí)時(shí)升級產(chǎn)學(xué)聯(lián)動(dòng)教書育人項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容

企業(yè)處在實(shí)務(wù)工作的前沿，企業(yè)資源融入讓教學(xué)內(nèi)容更具前沿性，另外能更及時(shí)獲得前沿性信息，因此教學(xué)內(nèi)容需及時(shí)動(dòng)態(tài)更新，以使教學(xué)內(nèi)容與實(shí)務(wù)相接軌。

第三，教學(xué)對象：充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異

應(yīng)用型本科院校學(xué)生知識的消化能力存在不同，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目體系時(shí)，需要接合學(xué)生的接受能力和認(rèn)知水平，分難度、分層次、分階段設(shè)置項(xiàng)目活動(dòng)，能夠由淺入深，有的放矢，循序漸進(jìn)。

第四，考評制度：構(gòu)建有效的校企協(xié)同考評制度

科學(xué)的考評制度能對學(xué)生起到監(jiān)督的作用，還能變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，也會起到鼓勵(lì)的作用，尤其是積極參與和勇于創(chuàng)新的學(xué)生，可以讓他們大放異彩，進(jìn)而延伸學(xué)生在時(shí)間和空間上的自我學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（二）構(gòu)建項(xiàng)目化課程體系的途徑

應(yīng)用型民辦高校課程體系項(xiàng)目化教學(xué)通過產(chǎn)教融合有效實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是通過有效的方法，將校企資源有機(jī)結(jié)合，企業(yè)從人才培養(yǎng)方案的制、教學(xué)目標(biāo)的明確、教學(xué)內(nèi)容的確定、項(xiàng)目化教學(xué)的執(zhí)行、教學(xué)考核等方面融合教育過程，成功實(shí)施“一條龍”人才隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)筑校企同創(chuàng)、同管、同評價(jià)產(chǎn)教糅合融合教學(xué)體系。

1.校企共創(chuàng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院

鑒于財(cái)務(wù)工作的保密性屬性，學(xué)生比較難接觸企業(yè)核心財(cái)務(wù)工作。為了解決上樹問題，依托學(xué)校和企業(yè)的資源，在校園成立了產(chǎn)業(yè)學(xué)院，讓優(yōu)質(zhì)的企業(yè)進(jìn)駐校園辦公，公司承接社會財(cái)務(wù)、服務(wù)、咨詢等業(yè)務(wù)，工作人員面向校內(nèi)學(xué)校招聘學(xué)生。實(shí)現(xiàn)社會精英帶領(lǐng)學(xué)生真實(shí)業(yè)務(wù)操作，使學(xué)生在產(chǎn)業(yè)學(xué)院進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)狀態(tài)。

2.校企共建質(zhì)優(yōu)項(xiàng)目

校內(nèi)的很多一線專業(yè)教師都是從學(xué)校直接走進(jìn)學(xué)校從事教育工作，沒有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，就算有一些實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)，也是數(shù)年前的經(jīng)歷，因此讓教學(xué)有機(jī)會“走出去”，利用假期或鼓勵(lì)定期下到企業(yè)接觸最前沿的崗位業(yè)務(wù)，提升項(xiàng)目教學(xué)質(zhì)量。此外，將企業(yè)專家“請進(jìn)來”，通過直接聘請企業(yè)專家進(jìn)課堂進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)。使學(xué)生的項(xiàng)目化任務(wù)完成是受優(yōu)質(zhì)的師資指導(dǎo)與引導(dǎo)。

3.善用企業(yè)素材與資源

企業(yè)具有豐富的素材和資源，為將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，充分利用企業(yè)的素材與資源到項(xiàng)目化教學(xué)中，使學(xué)生情境化解決企業(yè)實(shí)務(wù)工作中的問題，增強(qiáng)實(shí)踐能力及崗位適應(yīng)能力，提升對知識的價(jià)值認(rèn)同感。

4.將“真實(shí)問題”融入項(xiàng)目任務(wù)

以企業(yè)工作中出現(xiàn)的真實(shí)問題為基礎(chǔ)，通過設(shè)計(jì)集課程、教學(xué)和學(xué)習(xí)于一體的項(xiàng)目工作單，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一完整的學(xué)習(xí)過程，如下圖1所示。學(xué)生通過全程參與，可以體驗(yàn)到知識用于實(shí)踐樂趣，也能感受到解決問題的滿足感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從“要我學(xué)”蛻變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，發(fā)揮無限的潛力和創(chuàng)造力。

（三）構(gòu)建項(xiàng)目化課程體系的目標(biāo)

項(xiàng)目化課程體系的目標(biāo)是指學(xué)生通過項(xiàng)目化理論教學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)后，逐步使學(xué)生會計(jì)知識目標(biāo)、會計(jì)職業(yè)能力目標(biāo)和會計(jì)職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)的均達(dá)到專業(yè)水平。在確定產(chǎn)教融合的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可以把人才培育目標(biāo)分類別、按層次、劃階段細(xì)分成具體的項(xiàng)目目標(biāo)（見圖2）。

1.擴(kuò)充學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識

會計(jì)不單純是“做賬”或“記賬”，也是“管財(cái)”或者“理財(cái)”思想，豐富學(xué)生的見解，開闊視野，增廣見聞。通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)后，加深對理論知識的理解掌握，并且能夠?qū)W以致用，將理論知識與實(shí)踐有機(jī)融合、拓展運(yùn)用并自主創(chuàng)新；

2.提升學(xué)生專業(yè)技能能力

具體包括及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)找到原因，進(jìn)而解決問題的能力；可以進(jìn)行財(cái)務(wù)預(yù)測、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、籌資決策、投資決策、經(jīng)營決策、分配決策的能力；具備成本計(jì)量、成本控制、本量利分析、業(yè)績考核能力等。

3.增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)理念

培養(yǎng)良好的會計(jì)職業(yè)道德與責(zé)任意識，培養(yǎng)腳踏實(shí)地、實(shí)事求是、求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，培養(yǎng)善于應(yīng)變、具備快速反應(yīng)的應(yīng)變能力，培養(yǎng)堅(jiān)持原則、持之以恒的工作熱情。

4.升華學(xué)生思政情懷

堅(jiān)持“為黨育人、為國育才”，將立德樹人融合到專業(yè)知識的每一個(gè)小角落，培養(yǎng)學(xué)生愛黨、愛國、愛家、愛校、愛自己的情懷。

借助產(chǎn)教融合的項(xiàng)目化課程體系目標(biāo)，有助于把基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)技術(shù)技能和素質(zhì)思政教育有機(jī)聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)，協(xié)同發(fā)展。

（三）構(gòu)建項(xiàng)目化課程體系的規(guī)劃

應(yīng)用型民辦高校會計(jì)專業(yè)基于產(chǎn)教融合的項(xiàng)目化課程體系的項(xiàng)目規(guī)劃是校企合作教學(xué)執(zhí)行的依據(jù)，合理的項(xiàng)目規(guī)劃能使產(chǎn)教融合發(fā)揮更大效能。課程是項(xiàng)目化教育實(shí)施的重要載體，結(jié)合會計(jì)專業(yè)職業(yè)能力特征將項(xiàng)目運(yùn)用到課程中，是項(xiàng)目化教學(xué)落地實(shí)施的關(guān)鍵。我們對項(xiàng)目化課程體系初步規(guī)劃如圖3所示，該項(xiàng)目規(guī)劃具備以下特征：

1.對接課程體系與職業(yè)技能

課程體系根據(jù)企業(yè)融合的程度及方式再結(jié)合專業(yè)特征劃分為基礎(chǔ)融合模塊、專業(yè)融合模塊、核心融合模塊、拓展融合模塊四大模塊，各模塊由淺體入深，逐步實(shí)現(xiàn)企業(yè)元素、企業(yè)資源融入。各模塊下劃分校企合作教學(xué)項(xiàng)目，并將項(xiàng)目有機(jī)融入課程，最終使培養(yǎng)的學(xué)生達(dá)到專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)能力。實(shí)現(xiàn)課程體系與職業(yè)技能點(diǎn)對點(diǎn)對接。

2.對接課程內(nèi)容與項(xiàng)目內(nèi)容

課程體系各模塊分別明確校企合作育人的具體項(xiàng)目，并且使項(xiàng)目與專業(yè)課程相對應(yīng)，使項(xiàng)目活動(dòng)在融合課程中實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，項(xiàng)目內(nèi)容的選擇根據(jù)專業(yè)特征、市場需求確定。

3.對接第一課堂教學(xué)與第二課堂對接

校企合作不限于第一課堂，我們將項(xiàng)目劃分為校企實(shí)踐型項(xiàng)目和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型項(xiàng)目，主要通過第一課堂與第二課堂實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化任務(wù)。將學(xué)生在第一課堂所學(xué)的知識作為第二課堂活動(dòng)的儲備，通過第二課堂進(jìn)一步檢驗(yàn)第一課堂項(xiàng)目化教學(xué)效果，使二者相互促進(jìn)。

4.多平臺支撐項(xiàng)目化育人

為使產(chǎn)教融合式的項(xiàng)目化課程體系發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)預(yù)期育人目標(biāo)，我們將尋求多元化先進(jìn)技術(shù)平臺支持，如網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、產(chǎn)業(yè)學(xué)院平臺、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺、第二課堂平臺、校企合作中心等，在現(xiàn)代化先進(jìn)技術(shù)及平臺的協(xié)助下使校企協(xié)同育人發(fā)揮最佳效果。

（五）構(gòu)筑項(xiàng)目化課程體系的保障

應(yīng)用型民辦高校會計(jì)專業(yè)基于產(chǎn)教融合項(xiàng)目化課程體系的保障是項(xiàng)目規(guī)劃能否有效實(shí)施的質(zhì)量保證，是校企合作教學(xué)執(zhí)行的有利支撐。需從機(jī)制、制度、管理、師資等多方面有效支持項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施。

1.精準(zhǔn)運(yùn)營新思路

新思路是產(chǎn)教相融合、校企相助推。創(chuàng)設(shè)與企業(yè)對接的校企合作運(yùn)營部門，借由規(guī)范的管理制度，有效管理手段、合適評價(jià)指標(biāo)和合理考評機(jī)制體系，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)資源互通。促進(jìn)合作企業(yè)間業(yè)務(wù)發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)雙方或多方合作共贏。

2.強(qiáng)化產(chǎn)與教的糅合

以產(chǎn)與教聯(lián)合為基礎(chǔ)，校企整合資源，聯(lián)合育人的思路，應(yīng)不斷強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)雙方協(xié)作的廣度。通過大力開發(fā)優(yōu)質(zhì)企業(yè)，挖深度合作企業(yè)。使校企真正深層次進(jìn)入教育角色，真正發(fā)揮“產(chǎn)”與“教”的深度融合。

3.構(gòu)筑梯隊(duì)式“雙師型”師資隊(duì)伍

優(yōu)質(zhì)的師資是提升項(xiàng)目化教學(xué)質(zhì)量的有力保證。逐步形成一支兼顧校內(nèi)、外的雙師型師資隊(duì)伍，通過校內(nèi)教師“走出去”、“下企業(yè)”等模式，豐富教師崗位及企業(yè)背景，同時(shí)，校外具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)熱愛教育事業(yè)的實(shí)務(wù)人員“引進(jìn)來”、“上講臺”等模式，增強(qiáng)課堂教學(xué)強(qiáng)實(shí)踐。此外，學(xué)校向企業(yè)聘請崗位一線有實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)又有教學(xué)能力的人員為兼職教師，不斷優(yōu)化“雙師型”師資隊(duì)伍。

三、結(jié)束語

項(xiàng)目化課程體系的目標(biāo)是指學(xué)生通過項(xiàng)目化理論教學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)后，逐步使學(xué)生會計(jì)知識目標(biāo)、會計(jì)職業(yè)能力目標(biāo)和會計(jì)職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)的均達(dá)到專業(yè)水平。廣東白云學(xué)院立足產(chǎn)教融合，通過校企合作育人，站在應(yīng)用型民辦高校的視角，探索通過項(xiàng)目化設(shè)計(jì)，搭建合理的會計(jì)專業(yè)項(xiàng)目化課程體系，進(jìn)而順利實(shí)現(xiàn)擁有當(dāng)代會計(jì)職業(yè)技能的專業(yè)人才的培育。

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作者簡介：孫朝磊，1984年，女，漢族，山東濰坊人，講師，研究方向：企業(yè)財(cái)務(wù)管理。