王宏忠

班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、思想、健康等多方面工作的教師，是班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的組織者、教育者以及領(lǐng)導(dǎo)者，也是學(xué)校與家庭和社會(huì)教育溝通的橋梁，更是學(xué)生成長過程中的引路人?？梢哉f，班主任工作的優(yōu)劣，直接影響著學(xué)生的健康成長。

中學(xué)生正處于兒童期向青春期過渡的一個(gè)時(shí)期，其心理發(fā)展處于一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折期。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生心理逐漸表現(xiàn)出封閉性的特征，他們不再主動(dòng)與家長和老師交流，不再輕易地表露內(nèi)心世界。但是，他們的社會(huì)性在增強(qiáng)，越來越關(guān)注社會(huì)生活，并開始在一些行為方式和思維認(rèn)知上表現(xiàn)出成人模樣，渴望別人把自己當(dāng)成成人來理解和尊重，獨(dú)立性增強(qiáng)。

這個(gè)時(shí)期的中學(xué)生，大多對(duì)未來充滿憧憬但又缺失經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)習(xí)有充沛的精力但自控力不足，富有創(chuàng)造力但又不辨是非……社會(huì)的競爭，學(xué)習(xí)和生活的壓力，又讓中學(xué)生產(chǎn)生各種心理問題。因此，班主任在教育教學(xué)工作中要注重學(xué)生的心理健康教育。

班主任工作的內(nèi)容

● 了解和研究學(xué)生

一個(gè)班集體在建立初期，班主任就要迅速地了解和研究班上每一個(gè)孩子，這是班主任工作的前提和基礎(chǔ)。筆者根據(jù)多年的班主任經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)總結(jié)出以下方法：

觀察法

這是班主任了解學(xué)生最基本、最直觀的方法，班主任通過觀察學(xué)生的言行舉止、學(xué)習(xí)狀態(tài)、課余活動(dòng)等方式，對(duì)學(xué)生有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

談話法

班主任通過觀察對(duì)學(xué)生有了初步了解之后，再對(duì)一些特殊的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話，如留守兒童、單親家庭或者是特困家庭的孩子，了解他們的學(xué)習(xí)和生活狀況等等，更有針對(duì)性地進(jìn)行關(guān)注和幫扶。

家訪

對(duì)于個(gè)別特殊的學(xué)生，班主任通常是通過家訪與家長溝通和交流，了解學(xué)生的成長經(jīng)歷和成長背景，以便更好地開展教育教學(xué)工作。

建立記錄本

為了更好地了解學(xué)生的情況，大多數(shù)班主任會(huì)讓學(xué)生準(zhǔn)備一本記錄本，把每天的學(xué)習(xí)、生活、困惑或者想法記錄下來。班主任通過查閱記錄本了解學(xué)生的每日狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“蛛絲馬跡”，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，及時(shí)給予疏導(dǎo)和排解。

● 建設(shè)一個(gè)有凝聚力的班級(jí)組織

班干部能促進(jìn)班級(jí)管理工作的有序開展，能更好地協(xié)助班主任做好班級(jí)管理工作。因此，班主任在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，再根據(jù)學(xué)生的能力和個(gè)性特征建設(shè)一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍是非常重要的。

● 協(xié)調(diào)各學(xué)科教育教學(xué)工作

中小學(xué)班主任不僅是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，同時(shí)也擔(dān)任某一學(xué)科的教育教學(xué)工作，因此，班主任不僅要重視本學(xué)科的教學(xué)工作，更要把各門學(xué)科協(xié)調(diào)好，讓學(xué)生全面發(fā)展，共同進(jìn)步。

● 組織開展班會(huì)活動(dòng)和課外活動(dòng)

班會(huì)是班主任向?qū)W生進(jìn)行教育的一個(gè)有效的方式，是培養(yǎng)優(yōu)秀班集體的重要方法，是班主任工作一項(xiàng)重要內(nèi)容。因此，開好班會(huì)對(duì)學(xué)生教育有很重要的作用。

課外活動(dòng)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的一個(gè)延伸和補(bǔ)充，有助于學(xué)生能力的提高和素質(zhì)的培養(yǎng)。目前，學(xué)校的課外活動(dòng)主要是以社團(tuán)的形式開展的，班主任根據(jù)學(xué)生的情況，組織開展各項(xiàng)活動(dòng)。

如何將班主任工作與中學(xué)生心理健康教育相融合

心理健康教育能促進(jìn)中學(xué)生各方面素質(zhì)的全面提升，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，也是現(xiàn)代教育的要求，更是教育工作者的一項(xiàng)重要任務(wù)。作為班主任，要利用科學(xué)有效的方法做好學(xué)生的心理健康教育工作。關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，把握學(xué)生的心理狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長。那么，如何把班主任工作和學(xué)生的心理健康教育結(jié)合起來呢？

1創(chuàng)設(shè)良好的心理健康教育環(huán)境

班主任要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種舒適、寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，在這種氛圍下學(xué)習(xí)，學(xué)生能感受到積極向上的精神風(fēng)貌，這是一種無形的教育感染力量，對(duì)學(xué)生也具有潛移默化的教育影響。在班級(jí)管理中，班主任要認(rèn)真關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、觀察學(xué)生的日常生活、了解學(xué)生的人際交往等等，并及時(shí)給予幫助，讓學(xué)生感受到來自班主任和班集體的關(guān)心和溫暖，有利于創(chuàng)設(shè)良好的心理教育環(huán)境。

2建立融洽的師生關(guān)系

班主任要滿懷愛心，尊重學(xué)生，平等公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，建立合作、友愛、民主的師生關(guān)系，使學(xué)生信任老師，感受到老師的關(guān)切。建立融洽的師生關(guān)系能有效地打開心理健康教育的通道。另外，班主任還要及時(shí)了解各個(gè)年齡段學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和發(fā)展變化，深入到學(xué)生中去，關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)向、行為舉止等，通過談話等方式和學(xué)生交流，給予積極正面的引導(dǎo)。在這種信任的、融洽的環(huán)境下，學(xué)生才愿意敞開心扉，進(jìn)行心理上的交流。

3傾聽學(xué)生的聲音

中學(xué)生的心理比較敏感，不愿輕易吐露心聲，有很多問題他們也不愿和班主任面對(duì)面溝通。班主任要想了解學(xué)生的內(nèi)心世界，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，就得多多聆聽學(xué)生的聲音，而日記或者周記就是一種比較有效的方式。學(xué)生經(jīng)常把自己的想法或者心里的困惑寫在紙上，班主任就借此機(jī)會(huì)為他們答疑解惑、消除煩惱。這種交流方式不僅可以得到學(xué)生的認(rèn)可和信任，也能有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

4利用班會(huì)課開展心理健康教育

開展主題班會(huì)能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、改變自己，也能幫助一些有心理問題的學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)。班主任要結(jié)合周邊問題和學(xué)生問題，認(rèn)真開好主題班會(huì)，有針對(duì)性和時(shí)效性，讓學(xué)生在主題班會(huì)中有所收獲、有所啟發(fā)，心理更健康發(fā)展。如筆者曾開展過一期以“做情緒的主人”為主題的班會(huì)，課前布置任務(wù)，讓學(xué)生從自己出發(fā)，反觀自己，再搜集一些實(shí)例，課上暢所欲言表達(dá)對(duì)情緒的理解和看法。通過這次班會(huì)，學(xué)生了解了不良情緒的危害，學(xué)會(huì)管理自己的情緒，遇到問題更加冷靜和理智。

5家校合力做好學(xué)生的心理健康教育

班主任要經(jīng)常與家長交流溝通，告知學(xué)生在校的成長點(diǎn)滴，以及學(xué)生存在的問題，建議家長理解孩子、尊重孩子，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)溝通并給予解決和疏導(dǎo)。家長和學(xué)校共同努力，合力教育，全面提升孩子的心理素質(zhì)。這樣，心理健康教育才會(huì)更加有效。

總之，心理健康教育工作是一項(xiàng)長期的、艱巨的教育教學(xué)任務(wù)。班主任在工作中，要加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育和疏導(dǎo)，使學(xué)生身心更加健康，班主任工作更加扎實(shí)有效。