祝天振　李蕭云

摘 要：當前形勢下專升本學生不僅面臨著普通畢業(yè)生求職人數(shù)不斷增多、就業(yè)崗位不斷減少、供需雙方存在剪刀差等共性問題外，還有其自身學制所帶來的個性問題。在職業(yè)生涯規(guī)劃視域下提升專升本畢業(yè)生就業(yè)質量不僅是滿足社會發(fā)展、促進教育發(fā)展，更是幫助學生改變?nèi)松壽E的重要途徑。因此，在以政府、高校、學生三方主體同頻共振下，可以實現(xiàn)就業(yè)質量的路徑優(yōu)化。

關鍵詞：專升本畢業(yè)生；高質量就業(yè)；就業(yè)公平

全球經(jīng)濟發(fā)展不穩(wěn)定因素增多，國內(nèi)就業(yè)環(huán)境和壓力比較嚴峻。而專升本學生，在面對復雜、競爭壓力嚴苛的就業(yè)環(huán)境下，更容易受到?jīng)_擊，職業(yè)生涯規(guī)劃前景不明。因此，在職業(yè)生涯規(guī)劃視域下探討專升本學生面臨的就業(yè)質量提升困境和路徑優(yōu)化，更具有重要意義。

一、當下畢業(yè)生就業(yè)面臨的挑戰(zhàn)

（一）求職人數(shù)不斷增多，需求不斷攀升

一方面，隨著高等教育的普及和普通高等學校招生人數(shù)擴招政策的實施，在校大學生數(shù)量不斷增加，與之相對應的應屆畢業(yè)生數(shù)量也在不斷攀升。2013—2021年，全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模從2013年699萬人激增到2021年的909萬人。而根據(jù)教育部最新統(tǒng)計，2022年預計高校畢業(yè)生人數(shù)將達到1076萬人，這也是首次畢業(yè)生人數(shù)突破千萬。另一方面，不少國內(nèi)學生留學的想法改變，轉投國內(nèi)求職大軍。國內(nèi)畢業(yè)生人數(shù)與留學人數(shù)減少加之留學歸國人數(shù)，這幾大群體產(chǎn)生疊加效應，求職人數(shù)不斷增多，求職需求不斷攀升。

（二）就業(yè)崗位不斷減少，供給投放縮減

受經(jīng)濟發(fā)展中不利因素影響，國內(nèi)經(jīng)濟環(huán)境發(fā)展乏力，不少企業(yè)公司為維持經(jīng)營不斷縮減用人崗位，減少支出成本。特別是教培行業(yè)、房地產(chǎn)行業(yè)等傳統(tǒng)就業(yè)需求量大的企業(yè)，紛紛減少人員招聘，投放崗位不斷減少。以往秋招、春招等大規(guī)模招錄部分推遲或取消，同時，近年來考研學生不斷增加，導致用人單位對春招不再投入過多精力，供給崗位的數(shù)量縮減。

（三）供需雙方存在剪刀差，用人質量提升

求職人數(shù)不斷增多，就業(yè)市場卻沒有出現(xiàn)大量空缺崗位，用人崗位也在不斷減少，導致了供需雙方存在剪刀差，供給雙方問題不斷凸顯。同時，造成部分崗位競爭壓力增大，就業(yè)大盤環(huán)境嚴峻。特別是不穩(wěn)定因素增多，畢業(yè)生就業(yè)心理發(fā)生改變，國企、央企、公務員等崗位職業(yè)成為不少畢業(yè)生的第一選擇，所以千軍萬馬過獨木橋，不少畢業(yè)生難以正視自身而找到合適的工作。而對于企業(yè)來說，崗位縮減，就業(yè)需求增大，往往對畢業(yè)生的能力要求就不斷增加，甚至出現(xiàn)“大材小用”的現(xiàn)象。

二、專升本學生就業(yè)現(xiàn)狀

（一）就業(yè)機會少

除了求職人數(shù)不斷增多，崗位不斷減少等普遍現(xiàn)象外，專升本學生就業(yè)困難更有自身群體的特點。首先，用人單位過分看重所謂第一學歷，不少企業(yè)對于專升本教育了解甚少，在他們固有印象中，專升本的學生綜合素質能力較普通本科學生能力弱，不少專升本學生就失敗在了投遞簡歷環(huán)節(jié)；其次，專升本學生是和普通畢業(yè)生一同尋求就業(yè)崗位，但在擇業(yè)實際中，崗位偏向性嚴重，導致部分崗位會有所限制和傾向；最后，部分院校設置專升本階段的人才培養(yǎng)目標不清晰[1]，突出表現(xiàn)為課程設置重復，導致部分專升本學生能力達不到用人單位最低要求，降低核心競爭力。

（二）就業(yè)薪資少

當高等教育進入大眾化階段以后，大學生群體尤其是專升本這一群體，在市場機制雙向選擇下其就業(yè)選擇有了很大改變，就業(yè)薪資增長緩慢。一方面就業(yè)崗位減少，另一方面，畢業(yè)生數(shù)量卻不斷增加，學生在這種艱難就業(yè)心理和環(huán)境雙重壓力下，會選擇低于自身預期的薪酬去工作。不少專升本學生甚至滿足不了每月必需的支出，難以維持正常基本生活。長此以往，會大大挫傷專升本學生就業(yè)積極性，不利于職業(yè)生涯的發(fā)展。

（三）就業(yè)匹配質量差

就業(yè)匹配是指就業(yè)者本身的教育水平、所學專業(yè)等內(nèi)部因素與崗位所要求的匹配度。目前整個就業(yè)市場的崗位大致分為研發(fā)崗位、銷售崗位、人力崗位、財務崗位等，除了專業(yè)技術強有門檻的崗位，像銷售崗位，市場拓展崗位其實對于專業(yè)要求并不多，準入門檻低，對用人要求不高，這也是目前專升本學生所大多從事的崗位和職業(yè)。這也就導致與所學專業(yè)的匹配關聯(lián)度不強。

（四）流動性高

專升本學生畢業(yè)后步入到工作崗位，相較于社會招聘和社會就業(yè)人員，他們對自身有更大的期待。但由于個人有限的社會經(jīng)驗和能力與企業(yè)和行業(yè)匹配度不高，有一定差距，眼高手低，產(chǎn)生心理落差。再加上不正確的擇業(yè)心理，往往傾向于個別同輩對某個公司行業(yè)片面評價來判斷個人在企業(yè)發(fā)展中的定位，無法做出客觀公正的評價來正視目前工作存在的不足，導致自己在工作崗位上獲得感滿足感低下，離職率高。

三、專升本學生就業(yè)影響因素

（一）社會層面：經(jīng)濟環(huán)境和政策支持不足

專升本學生在就業(yè)過程中，更容易受到經(jīng)濟環(huán)境的影響。一方面，國內(nèi)求職人數(shù)增加與不少企業(yè)縮減招工崗位，雙面因素產(chǎn)生疊加負面效果，本就起點低，入職門檻低的企業(yè)對專升本學生又豎起了一道高墻；另一方面，現(xiàn)有政策體系還是以普通本科學生為主要載體，涉及專升本學生專門的政策扶持有限，導致優(yōu)秀的能力突出的學生資源匱乏。

（二）高校層面：?？平逃c本科教育銜接不暢

專業(yè)本學生經(jīng)歷了三年的?？平逃?，通過升學又需要完成兩年的本科教育，由于在?？齐A段，專科院校對學生的理論學習水平要求不高，?？齐A段的學生學習思維和知識儲備較普通本科學生有明顯差距。在進入本科教學階段，往往會因為部分課程設置重復、部分科目難度大而喪失學習興趣和信心，更有個別學生無法順利完成學業(yè)。

（三）個人層面：缺乏正確的擇業(yè)心理和生涯規(guī)劃

專升本學生在就業(yè)心理上存在誤區(qū)，在?？齐A段學習，往往不注重理論學習更看重實踐實習經(jīng)歷，而以專科院?；騻€人所進入到的實習公司實習崗位，大都是職業(yè)發(fā)展?jié)摿Σ蛔?，只是為了滿足實習學分。這就導致了專升本學生在就業(yè)經(jīng)驗上是豐富的，但在就業(yè)成就感是欠缺的甚至是有所抵觸。到本科階段的學習以后，更容易把這種?？齐A段的擇業(yè)思維貫穿到整個職業(yè)生涯規(guī)劃，缺乏正確的擇業(yè)觀和就業(yè)指導。

四、職業(yè)生涯規(guī)劃視域下提升專升本學生就業(yè)質量的意義

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃視域下提升專升本學生就業(yè)質量是滿足社會發(fā)展需要

當下經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，經(jīng)濟發(fā)展的模式從以往規(guī)模速度型向質量效率型轉變，不少勞動密集型的企業(yè)不斷轉型升級或淘汰。根據(jù)世界銀行統(tǒng)計，2012年我國服務業(yè)占GDP比重為43.2%，第三產(chǎn)業(yè)中的就業(yè)人數(shù)占全國就業(yè)人數(shù)為34.6%[2]，同期西方國家的占比達到了70%以上。服務業(yè)尤其是高端服務業(yè)正成為朝陽產(chǎn)業(yè)，高端服務業(yè)所要求的科學素養(yǎng)和人力資本能夠帶來高質量的就業(yè)。根據(jù)教育部統(tǒng)計，2022年我國專升本比例達到了20%，專升本學生群體已成為龐大的人力資源，如果能夠有效對接，不僅可以促使專升本學生高質量就業(yè)，更可以滿足經(jīng)濟社會健康發(fā)展的需要。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃視域下提升專升本學生就業(yè)質量是發(fā)揮教育阻隔貧困代際傳遞的治本之策

經(jīng)過多年的努力，我國已經(jīng)全面建成了小康社會，歷史性地解決了絕對貧困問題。但是還要看到各地脫貧的標準不一樣，易返貧的現(xiàn)象依舊存在。教育，特別是高等教育依舊是阻隔貧困代際傳遞治本之策。專升本學生許多家庭貧寒，經(jīng)濟基礎薄弱，多兄弟姐妹。三年的專科教育加上兩年的本科教育，投入了巨大的時間成本和經(jīng)濟成本，家庭經(jīng)濟的大部分收入都要向之傾斜。但是，一旦專升本學生能夠在城市立足找到工作，高質量的就業(yè)，經(jīng)過三到五年的磨礪，大多都可以成為項目的主要負責人，不僅自己能夠自食其力，更能帶動家庭，甚至是改變自己下一代的命運，徹底擺脫貧困，實現(xiàn)個人和家庭的向上發(fā)展。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃視域下提升專升本學生就業(yè)質量是促進教育高質量發(fā)展的重要抓手

對于專升本這類群體的學生來說，如果“畢業(yè)即失業(yè)”，不僅會對學生本人對教育的認可也會嚴重沖擊人們對教育投資的熱忱。對學生個人來說，經(jīng)過5年高等教育的學習，學生各方面的專業(yè)技能、知識儲備、科學素養(yǎng)都得到極大的提升，面對各行業(yè)結構的調整，供大于求的矛盾突顯。于是，性別歧視、身份歧視等現(xiàn)象出現(xiàn)在就業(yè)市場，在這樣一個就業(yè)歧視的群體當中，來自農(nóng)村或者普通人家的專升本學生占了大數(shù)，繼而在廣大農(nóng)村地區(qū)或者偏遠地區(qū)，“讀書無用論”會成為眾多農(nóng)民的直接感受，不僅僅是因為專升本學生工作無法著落，更是對所從事的職業(yè)與農(nóng)民工收入相比的落差，還有因為供養(yǎng)學生讀書而背上大額負債。所以，此類現(xiàn)象會讓專升本學生家長對于教育的投入產(chǎn)生懷疑，提升專升本學生就業(yè)質量是促進教育高質量發(fā)展的重要抓手。

五、職業(yè)生涯規(guī)劃視域下專升本學生就業(yè)質量提升的路徑分析

專升本學生高質量就業(yè)不僅對于個人來說極其重要，更是對社會發(fā)展，擺脫貧困，促進教育高質量發(fā)展具有深遠意義。推動專升本學生高質量就業(yè)需要政府、高校、個人同頻共振，精準施策。

（一）政府：完善政策，打通大學生就業(yè)市場

政府部門是人才市場的監(jiān)管者和服務者，是專升本畢業(yè)生與就業(yè)市場單位的重要媒介。因此，政府要善用自身的相關權限，打通大學生就業(yè)市場。一方面，各級政府都應當把幫助高校畢業(yè)生尤其是專升本學生就業(yè)問題放在重要位置，具體落實國家有關高校畢業(yè)生就業(yè)工作的決策要求，以高度的責任心服務好高校畢業(yè)生就業(yè)工作。另一方面，要加快涉及人力資源管理與新形勢下經(jīng)濟發(fā)展不相適應制度改革，消除行政職能部門與就業(yè)市場之間存在的壁壘，打造自由流動、競爭、開放的全國性就業(yè)市場，加強國家層面的就業(yè)信息網(wǎng)絡平臺建設。以經(jīng)費投入，技術創(chuàng)新為手段，整合各方資源，為專升本大學生就業(yè)提供高質量的信息支持服務等服務。

（二）高校：精準施策，提升畢業(yè)生就業(yè)實效

提升專升本教育質量，提高綜合競爭力。當下高校的專升本教育不僅對個體教育提升在很大程度上能緩解當下的就業(yè)壓力。但以實際情況來看，?？齐A段的教育與本科階段的培養(yǎng)計劃和目標銜接不暢，專升本學生受到的教育質量偏低，相對于四年制本科生而言就業(yè)成功率也不高，缺乏就業(yè)競爭力。首先，高校應該在了解專業(yè)院校相關專業(yè)的人才培養(yǎng)的基礎上，做好專升本教育的銜接工作，優(yōu)化現(xiàn)有的專升本的培養(yǎng)方案，在提升的基礎上，讓專升本的畢業(yè)生與普通本科生相比，不僅擁有相同的專業(yè)技能，知識儲備，還能根據(jù)自己?？齐A段實踐能力強的優(yōu)勢，打破用人單位固有的歧視現(xiàn)象，從而推動專升本畢業(yè)生的就業(yè)。另外，高校也可以精準提供就業(yè)指導服務，在充分了解專升本群體特點的基礎上，做好就業(yè)指導工作，講解省市的就業(yè)優(yōu)惠政策，傳授求職技巧，舉辦適合自身專業(yè)的雙選會，扮演好專升本學生和就業(yè)單位之間紐帶的作用，也能讓專升本畢業(yè)生根據(jù)自身優(yōu)勢，在企業(yè)中得到長足的發(fā)展。

（三）學生：思維轉換，提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力

首先，要樹立正確的就業(yè)觀。專升本畢業(yè)生要轉換錯誤就業(yè)觀念，對自我認知要準確，對自身的優(yōu)勢和劣勢做出客觀分析，對自己的職業(yè)定位和求職方向要深入了解。其次，要做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，根據(jù)課程設置合理安排實習實踐，客觀研判當下就業(yè)形勢，多渠道尋求就業(yè)信息，精準出擊，打破以往“等”“要”的錯誤就業(yè)心理。最后，專升本畢業(yè)生應充分利用政策優(yōu)勢，在政策支持下實現(xiàn)自身發(fā)展。特別是近年來，專升本大學生在進行就業(yè)選擇和就業(yè)質量提升時，就可以根據(jù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對農(nóng)村地區(qū)的幫扶和傾向性資源，最大限度地合理利用，既能在農(nóng)村地區(qū)大有所為，又能幫扶農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展，實現(xiàn)自身專業(yè)能力與知識水平的雙提升。廣大的高校專升本畢業(yè)生在進行工作找尋時，應當跟緊國家政策導向，實現(xiàn)高質量就業(yè)。

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作者簡介：祝天振（1994- ），男，湖北武漢人，湖北經(jīng)濟學院工商管理學院輔導員，碩士，研究方向為大學生思想政治教育。