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        《電動(dòng)汽車直流電源的分析與檢修》的項(xiàng)目化教學(xué)與實(shí)踐

        2023-05-30 17:09:05蔡澍商德鋒
        時(shí)代汽車 2023年3期
        關(guān)鍵詞:直流電源教學(xué)實(shí)施電動(dòng)汽車

        蔡澍 商德鋒

        摘 要:為了切實(shí)落地推行職業(yè)學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)方案,筆者帶領(lǐng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)精心設(shè)計(jì)并組織實(shí)施了汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的一個(gè)項(xiàng)目化教學(xué)案例,在后疫情時(shí)代,創(chuàng)新出了一種線上線下“雙線育人”的新模式,探索出了一套職業(yè)教育的有效教學(xué)方案。

        關(guān)鍵詞:電動(dòng)汽車 直流電源 教學(xué)實(shí)施 “雙線育人”

        Abstract:In order to effectively implement the curriculum standards and talent training programs of vocational schools, the author led the teaching team to carefully design and organize the implementation of a project-based teaching case of automobile operation and maintenance, and in the post-epidemic era, a new model of online and offline “dual-line education” was innovated, and an effective teaching program for vocational education was explored.

        Key words:electric vehicles, DC power supply, teaching implementation, “dual-line education”

        1 項(xiàng)目總體設(shè)計(jì)

        1.1 知識構(gòu)架及資源整合

        本課程是汽修專業(yè)理實(shí)一體化程度較高的核心課程。它不僅要建構(gòu)必要的電類理論知識,還要具備相當(dāng)程度的實(shí)操能力;不僅要突出核心素養(yǎng)、必備品德和關(guān)鍵能力,還要融合電工及電子職業(yè)技能學(xué)習(xí)和職業(yè)精神培養(yǎng);不僅要完成立德樹人的根本任務(wù),還要為學(xué)生后續(xù)的職業(yè)發(fā)展和終生學(xué)習(xí)奠基,見圖1。

        教學(xué)中堅(jiān)持“以能力為本位、以實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主線的模塊化”的總體設(shè)計(jì)理念,結(jié)合了相關(guān)企業(yè)的人才需求,對國家規(guī)劃新教材的一些內(nèi)容進(jìn)行了項(xiàng)目化的整合,見圖2。

        根據(jù)知識的連貫性以及學(xué)生的發(fā)展規(guī)律,將《電容器》和《變壓器》合并設(shè)計(jì)為連續(xù)的項(xiàng)目單元,分四個(gè)教學(xué)模塊,共16課時(shí),見圖3。

        1.2 學(xué)情分析

        本校處于街道下轄的工業(yè)園區(qū)內(nèi),每年所招學(xué)生有一大半來自于農(nóng)村,家境不是太好,渴望快速獲得職業(yè)能力,走上工作崗位,減輕家庭負(fù)擔(dān)。本課程安排在《物理》課程授課結(jié)束后開設(shè)。學(xué)生對理論知識的掌握很薄弱且程度不一,具有一定的比勝心理,但學(xué)習(xí)精力難以集中。線上知識自學(xué)與作業(yè)的上線率和完成率雖接近百分之百,但學(xué)生的掛機(jī)現(xiàn)象普遍存在,教師利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)舉手功能和評價(jià)結(jié)果分析,可以暴露出來這些問題并能提醒教師關(guān)注。

        1.3 學(xué)習(xí)目標(biāo)

        依據(jù)《江蘇省中等職業(yè)學(xué)校交通運(yùn)輸類課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)置的“培養(yǎng)定位與規(guī)格”,以電類基礎(chǔ)知識為主線,將職業(yè)崗位所需的相關(guān)知識技能與職業(yè)素養(yǎng)有機(jī)融入所設(shè)置的模塊和教學(xué)單元。遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律,對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),融合電工電子技術(shù)與技能的新知識、新技術(shù)、新方法。按照從單一到綜合、從理論到實(shí)踐的順序,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,設(shè)置了如下多維度的學(xué)習(xí)目標(biāo):

        (1)通過項(xiàng)目一使學(xué)生了解基本電子元件二極管和電容器的符號標(biāo)注、特性參數(shù)及好壞判別方法;

        (2)通過項(xiàng)目二使學(xué)生了解變壓器的組成和工作原理及在實(shí)際生產(chǎn)中的典型應(yīng)用,會(huì)使用變壓換算公式;

        (3)通過項(xiàng)目三和項(xiàng)目四使學(xué)生會(huì)使用常用的電子儀器儀表和工具;能根據(jù)焊接對象選擇焊接工具,能進(jìn)行焊前處理;能安裝、焊接由電阻器、電容器、二極管、變壓器等組成的單面印制電路板;能識別虛焊、假焊;能進(jìn)行全波整流穩(wěn)壓電路的測量、調(diào)試、維修;能規(guī)范操作常用電工工具和電工電子儀表;

        (4)通過本課題的角色扮演和產(chǎn)品拆解整體設(shè)計(jì),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生具有安全用電、規(guī)范操作的職業(yè)習(xí)慣,養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作態(tài)度,培植精益求精的工匠精神。

        1.4 關(guān)鍵知識目標(biāo)

        任務(wù)開始前,通過學(xué)習(xí)平臺(tái)數(shù)據(jù)的分析反饋結(jié)合平時(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我們發(fā)現(xiàn)有兩類關(guān)鍵知識目標(biāo)學(xué)生難以掌握。一是理論性和操作性都很難的知識目標(biāo),比如:1.理解變壓器的工作原理及變壓比、變流比的概念;2.能正確連接橋式整流電路和濾波電路,并簡述其工作原理。二是實(shí)際工業(yè)產(chǎn)品中集成度高的電路模塊的辨認(rèn):能列舉出橋式整流電路和集成穩(wěn)壓電源在電子電器或設(shè)備中的應(yīng)用。這正是本項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)和突破點(diǎn)所在。

        1.5 教學(xué)策略及方法

        我們始終遵照“做中學(xué),學(xué)中做,教學(xué)做相統(tǒng)一”的要求,精心設(shè)計(jì)和選擇適應(yīng)學(xué)情的教學(xué)策略:

        (1)基于汽修企業(yè)實(shí)際工序進(jìn)行了項(xiàng)目化的任務(wù)編排。

        通過對汽修企業(yè)實(shí)際工序的細(xì)化分析,讓學(xué)生化身為企業(yè)的五大員(組長、操作員、調(diào)試員、檢測員和記錄員),從符號辨別到實(shí)物認(rèn)知,從單個(gè)模塊分析到集成模塊分析,從教室理論學(xué)習(xí)到工廠流水線式的工序檢測,開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)。

        (2)基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)模式,在后疫情時(shí)代創(chuàng)新開展了“雙線育人”新模式。

        學(xué)校開通了超星學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái),借助該平臺(tái),教師可以發(fā)布任務(wù)書、PPT、操作視頻;可以進(jìn)行課前、課中、課后的及時(shí)評價(jià),了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況;還可以利用平臺(tái)的拓展功能進(jìn)一步引入資源,實(shí)現(xiàn)二次教學(xué)提升。同時(shí)為方便和學(xué)生們答疑交流,還利用騰訊會(huì)議開展線上直播,學(xué)生線上舉手上麥,一對一交流,評論區(qū)學(xué)生發(fā)言留言,一對多討論,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。

        2 教學(xué)實(shí)施及成效

        2.1 師資安排

        本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)由三位電類方向的雙師型教師組成。經(jīng)教務(wù)處、學(xué)工處和就業(yè)處協(xié)調(diào),開通了校企聯(lián)動(dòng)實(shí)時(shí)輔助教學(xué)。

        2.2 項(xiàng)目執(zhí)行

        按照流行的“四環(huán)六步”項(xiàng)目化課堂教學(xué)模式實(shí)施教學(xué),見圖4。

        總體設(shè)計(jì)流程及說明:(1)組織教學(xué)環(huán)節(jié),熟悉理實(shí)一體教室環(huán)境。(2)情境導(dǎo)入環(huán)節(jié),了解崗位需求,開啟學(xué)習(xí)。(3)項(xiàng)目實(shí)施階段,按照循序漸進(jìn)的規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生完成六個(gè)分任務(wù)。(4)布置作業(yè)環(huán)節(jié),教師根據(jù)發(fā)表的任務(wù)書、PPT和操作視頻,進(jìn)行教、學(xué)、做、評的系統(tǒng)性教學(xué)。這里要強(qiáng)調(diào)的是我們均采用基于企業(yè)實(shí)際工序模擬,把學(xué)生分成若干組,學(xué)生通過角色扮演,深入體驗(yàn)企業(yè)環(huán)境,將集成度高的工業(yè)產(chǎn)品,拆解成學(xué)生可操作的模塊。任務(wù)實(shí)施各階段都要強(qiáng)調(diào)職業(yè)素養(yǎng),對標(biāo)企業(yè)7S管理標(biāo)準(zhǔn),鍛煉相應(yīng)的職業(yè)能力。簡化理論知識的講解,采用實(shí)物操作展示和模擬仿真相融合的操作訓(xùn)練,既能吸住學(xué)生的注意力,發(fā)揮他們的主動(dòng)性,也能落實(shí)教學(xué)目標(biāo),突破重難點(diǎn)。比如在《分析與檢修橋式整流電路》的項(xiàng)目中,學(xué)生已經(jīng)通過超星平臺(tái),做了相關(guān)預(yù)習(xí),所以直接出示實(shí)物,讓學(xué)生自行尋找身邊的整流電路,讓學(xué)生最起碼覺得學(xué)這個(gè)內(nèi)容有用;同樣電路分析與檢修任務(wù)的實(shí)施,既是對前面模塊的復(fù)習(xí),也是對學(xué)生動(dòng)手實(shí)操的檢測,再通過小組競賽,培養(yǎng)他們的進(jìn)取心、團(tuán)隊(duì)意識;在課堂交互評價(jià)環(huán)節(jié),給予學(xué)生多多鼓勵(lì),注重能力和意識的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生全面成長和發(fā)展。

        在項(xiàng)目執(zhí)行時(shí),采取多時(shí)段,多階段的評價(jià)方式,收集數(shù)據(jù),綜合評價(jià)。(1)通過工位點(diǎn)名平臺(tái)簽到進(jìn)行考勤評價(jià)。(2)通過現(xiàn)場展示、學(xué)生任務(wù)書和考核表進(jìn)行學(xué)習(xí)效果評價(jià)。(3)通過現(xiàn)場和學(xué)習(xí)通平臺(tái)任務(wù)成果進(jìn)行互評。

        2.3 教學(xué)成果

        通過項(xiàng)目化的任務(wù)實(shí)施,借助信息化的教學(xué)手段,大膽巧妙的任務(wù)設(shè)計(jì),開展交互式的教學(xué)。將傳統(tǒng)講授時(shí),比較抽象和難表述的知識原理、檢測工序和數(shù)據(jù)分析判斷,講透了,講活了,入腦了,入心了。同時(shí),學(xué)習(xí)通資源庫里的學(xué)習(xí)資源可以提前看,反復(fù)學(xué),點(diǎn)對點(diǎn)地看,全時(shí)段地學(xué),拓展性地研究。兼顧了各類生源,盡量使少數(shù)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生有收獲,大部分學(xué)生有成就,極少數(shù)興趣強(qiáng)的學(xué)生有拓展,更大限度地完成教學(xué)目標(biāo)。最后,通過學(xué)習(xí)通的大數(shù)據(jù),點(diǎn)面結(jié)合開展全方位立體式的分析評價(jià),讓每個(gè)學(xué)生都感受到了成功,看到了前進(jìn)的方向,明確了教師設(shè)置的導(dǎo)航圖,找到了老師鋪設(shè)的云梯,更找回了職校生久違的自信。

        通過任務(wù)的逐級分解,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。由純粹的理論課堂過渡到理實(shí)一體課堂,學(xué)生沒有一點(diǎn)不適應(yīng),反而流露出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。再結(jié)合實(shí)際的一些貼近生活的例子,比如對新能源汽車電源容量和規(guī)格的不同控制需求、工廠招聘提供的崗位要求、生活中充電器的使用再到利用仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、Multisim仿真軟件,學(xué)生也能找到學(xué)習(xí)的其他途徑,達(dá)到殊途同歸的目的。

        每個(gè)項(xiàng)目以任務(wù)為引領(lǐng),各小組完成電路的制作與測試,關(guān)鍵是要有學(xué)生的動(dòng)手操作環(huán)節(jié)。讓學(xué)生不僅局限于理論的理解,還鍛煉了技能,帶動(dòng)了職業(yè)素養(yǎng)的提升。突出“做中學(xué)、做中教、教學(xué)做相統(tǒng)一”,同時(shí)教師準(zhǔn)備相關(guān)內(nèi)容的過程也是一種接受新知識、新方法、新理念的“教學(xué)相長”。

        另外,創(chuàng)新開展的“雙線育人”新模式。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛力得以挖掘,教師全面統(tǒng)籌“雙線”,確保教學(xué)進(jìn)程的無縫銜接。同時(shí),悉心觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài),加強(qiáng)疏導(dǎo),使他們明白電子產(chǎn)品是我們學(xué)習(xí)的有力工具而不是放松的玩具,堅(jiān)決杜絕學(xué)生對手機(jī)、電腦和平板的依賴心理,適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境和場景的轉(zhuǎn)變,避免出現(xiàn)教學(xué)手段先進(jìn)了,學(xué)習(xí)效果反而退步了。

        由于項(xiàng)目涉及兩個(gè)單元的內(nèi)容,教學(xué)團(tuán)隊(duì)在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候也很糾結(jié)。鑒于我校的實(shí)際情況,做了大量的嘗試,最終完成了兩個(gè)目標(biāo)單元的系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計(jì)。其中包括網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)有資源和團(tuán)隊(duì)自備資源的融合開發(fā)。例如通俗易懂的《秒懂百科》、《橋式整流電路》和《安全用電常識》微課、電工技能與實(shí)訓(xùn)仿真教學(xué)系統(tǒng)、電路制作與檢測的工序微視頻等等,都便于學(xué)生重復(fù)觀看。利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,突破時(shí)間和空間的限制,讓學(xué)習(xí)無處不在。

        項(xiàng)目案例整體設(shè)計(jì)確定之后,團(tuán)隊(duì)分工合作,完成了四個(gè)模塊的項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì),并分課時(shí)按順序?qū)嵤?/p>

        3 項(xiàng)目實(shí)施的反思及優(yōu)化方向

        3.1 知識構(gòu)架及資源整合方面

        我們根據(jù)課標(biāo)和大綱對內(nèi)容進(jìn)行了項(xiàng)目化的整合,完成了必備電類理論知識、實(shí)操能力和崗位關(guān)鍵能力的立體建構(gòu)。同時(shí)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上汽修企業(yè)的招聘信息,融入了一些校企合作資源,并通過視頻連線將真實(shí)的流水線工序,拉進(jìn)課堂,讓學(xué)習(xí)情境更加逼真,效果比傳統(tǒng)教學(xué)好很多。但在項(xiàng)目的實(shí)施過程中,學(xué)生的合作意識有待提高,組員之間小組之間的分工有脫節(jié)。優(yōu)化方向:有機(jī)會(huì)多帶領(lǐng)大家進(jìn)一步熟悉企業(yè)環(huán)境,身臨其境是最好的教學(xué)引導(dǎo),鼓勵(lì)大家嘗試職業(yè)設(shè)計(jì),真正做到從教室到工廠,從學(xué)生到師傅的校企融合。

        3.2 教學(xué)平臺(tái)資源的開發(fā)和利用方面

        教師團(tuán)隊(duì)可以通過超星學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布任務(wù)書、PPT、操作視頻,也可以利用其的拓展功能,進(jìn)行二次教學(xué)提升。但汽修專業(yè)課教師的資源開發(fā)能力肯定欠缺。特別是電子元件的測試安裝環(huán)節(jié)對于儀器圖像的理解、焊接過程中的焊接工藝等實(shí)操注意事項(xiàng),雖然教師了然于胸,但在錄制資源時(shí)還是表現(xiàn)得不那么淋漓盡致。優(yōu)化方向:教師持續(xù)開展《信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0》的培訓(xùn)學(xué)習(xí);領(lǐng)會(huì)“它山之石可以攻玉”的內(nèi)涵,聘請專家技術(shù)支持;發(fā)揮“校校合作”、“校企合作”的優(yōu)勢,開發(fā)精優(yōu)課程,推進(jìn)汽修專業(yè)課程建設(shè)。

        3.3 課堂組織和學(xué)生管理方面

        職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展,生源參差不齊。通過“雙線育人”新模式的實(shí)施,作業(yè)分層次的布置、任務(wù)進(jìn)階式的提升和評價(jià)的及時(shí)和全面,都不同程度地喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志,最大限度地挖掘出學(xué)習(xí)潛力。但學(xué)生對手機(jī)的依賴心理也加強(qiáng)了;有些學(xué)生認(rèn)為可反復(fù)看講解,就不用記筆記了。優(yōu)化方向:教師加強(qiáng)項(xiàng)目實(shí)施的細(xì)化管理,可以開展線上辯論,使他們明白“電子產(chǎn)品是工具而玩具”,“只有在頭腦中留下來的才是真知識”。

        作者簡介

        蔡 澍:(1976.01—),男,漢族,江蘇泰興人,大學(xué)本科,講師。研究方向:電子技術(shù)應(yīng)用。

        商德鋒:(1978.01—),男,漢族,江蘇泰興人,大學(xué)本科,職稱:高級講師。研究方向:智能制造。

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