蒲珉君

因為我很年輕，所以同學(xué)們都樂意和我交流，分享班級里的趣人趣事。我發(fā)現(xiàn)，男生總說小齊是“娘炮”，女生提到小齊時也是一種調(diào)侃的語氣。其實，小齊是一個很棒的男孩。他書寫工整，擅長寫作，課桌總是班上最整潔的。他待人和善，雖然不擅長運動，但班上有體育比賽，他一定會到場加油助威，還主動報名做校運動會的志愿者。我認(rèn)為他不應(yīng)該受到那樣的評價，是時候針對這個話題開一次微班會了。

走進(jìn)教室，我先在黑板上畫了兩個大方框，分別寫上“男生”和“女生”。臺下的學(xué)生看著黑板，開始小聲討論，對今天的班會充滿好奇。

“同學(xué)們，咱們今天先來做一個游戲。”我拿出事先準(zhǔn)備好的寫著個性特征的卡片，“請把這些個性特征按照性別分類，誰來試一試？”

“我來！”小楊把手舉得高高的。

“好，小楊來?！蔽野芽ㄆ唤o小楊。

小楊迅速將手中的卡片進(jìn)行分類，把“開朗、勇敢、果斷、情緒穩(wěn)定、擅長理科、力氣大”放在了“男生”的方框中，把“整潔、細(xì)致、認(rèn)真、善解人意、擅長文科、力氣小”放在“女生”的方框中。

“同學(xué)們，你們同意小楊的分類嗎？”我問道。有一些同學(xué)點頭，也有一些同學(xué)搖頭。

“有不同意見的同學(xué)可以舉手說說你的想法?！蔽椅⑿χf。

小胡是一個性格非常直率的女孩，她說：“我覺得不能把‘力氣小放在‘女生的方框中，我的力氣比班上很多男生都大呢！”

“可總的來說還是男生的力氣大啊！”男孩聽了小胡的話，不服氣地反駁。

我順著同學(xué)們的討論，拿起寫著“力氣小”和“力氣大”的卡片，說：“看來同學(xué)們對這兩張卡片的放置存在爭議。因為生理結(jié)構(gòu)不同，男生的力量通常是大于女生的，但是也有女生巾幗不讓須眉。那我們就把這兩張卡片放在兩個方框中間，好嗎？”

“好！”同學(xué)們點頭，對這個新的放法很滿意。

“同學(xué)們對其他卡片還有看法嗎？”我追問。

“我認(rèn)為‘開朗也應(yīng)該放在中間。我是女生，我就很開朗呀！”小李露出了她標(biāo)志性的笑容，旁邊的同學(xué)也受到感染，跟著笑了起來。

“我是男生，但是我的政治和歷史成績每次都是班上前幾名，誰說男生學(xué)不好文科？”政治科代表小孟緊接著發(fā)言。

“那我還是物理科代表呢，我已經(jīng)連續(xù)兩次月考物理都是班上第一名了！”女生小趙說。

“還有我，我是女生，我的朋友都說我的性格很好，情緒穩(wěn)定，不情緒化?！毙⊥跽f。

就這樣，男生和女生都爭先恐后地發(fā)表自己的意見，舉各種例子要求把對方方框中的卡片放到中間來。

“同學(xué)們，老師想通過這個小活動告訴大家，男生和女生確實是有區(qū)別的，這種區(qū)別包括生理的和性格的。小楊的分類體現(xiàn)了大多數(shù)人的想法，從整體角度評價了男生和女生。但是，不少形容詞尤其是其中表現(xiàn)美好品質(zhì)的形容詞，并沒有明顯的性別區(qū)別。一名勇敢的女生可以成為大家的榜樣，獲得所有人的欽佩；一名細(xì)致的男生也會給大家?guī)頊嘏档盟腥丝隙?。我們要打破對性別的刻板印象，做更好的自己，也學(xué)會欣賞別人?！?/p>

課后，小胡找到我，說她聽過太多人說她“咋咋呼呼，不像個女孩”，今天第一次覺得自己其實很棒。聽了她的話，再看著辦公桌上落款“小齊”的紙條，我也開心地笑了。

小齊給我的紙條上寫著：謝謝您，老師。（文中學(xué)生均為化名）

（作者單位：四川省廣元外國語學(xué)校）

點評：

“娘炮”這一說法其實蠻傷學(xué)生自尊心的。蒲老師設(shè)計了別開生面的“男生”“女生”特征卡片大分類活動，讓我眼前一亮。在激烈的討論中，大家認(rèn)識到分類并不是非此即彼，而有第三種可能，“要學(xué)會打破性別的刻板印象，做更好的自己，也學(xué)會欣賞別人”。（丁如許）