一、引言

高質(zhì)量的閱讀是學(xué)生身心健康、全面發(fā)展的必然要求，是學(xué)生全面培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)，終身成長(zhǎng)的重要路徑。在當(dāng)前形勢(shì)下，閱讀活動(dòng)的有效開(kāi)展為學(xué)生提供了廣闊的閱讀空間和成長(zhǎng)契機(jī)。學(xué)生有了更多自主分配時(shí)間，當(dāng)學(xué)生擁有更多的課余時(shí)間時(shí)，閱讀是首選項(xiàng)。作為一名圖書(shū)館工作人員，筆者認(rèn)為，學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)該重視孩子的身心健康，適當(dāng)引導(dǎo)他們，使孩子對(duì)閱讀圖書(shū)產(chǎn)生濃厚興趣，從而增強(qiáng)他們的閱讀能力及鑒賞能力，讓他們?cè)趶V闊的圖文世界里盡情汲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)。這一目標(biāo)應(yīng)成為學(xué)校、家庭、社會(huì)的共識(shí)和努力方向。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，我館對(duì)2020年4月份和2022年4月份少兒部流通借閱數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)“減負(fù)”前后學(xué)生讀者的借閱量出現(xiàn)明顯的變化。尤其雙休日的圖書(shū)借閱量成倍速增長(zhǎng)。

二、問(wèn)卷調(diào)查下學(xué)生閱讀問(wèn)題

2020年，筆者對(duì)來(lái)我館的120位中小學(xué)生進(jìn)行閱讀傾向的問(wèn)卷調(diào)查，從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀面狹窄，且閱讀量小等問(wèn)題一直困擾著他們。而且在空余時(shí)間喜歡閱讀快餐文學(xué)的學(xué)生占大半，有些初高中畢業(yè)班學(xué)生除了完成各科作業(yè)外，幾乎沒(méi)有更多的時(shí)間用于閱讀課外書(shū)籍。

（一）閱讀時(shí)間

中小學(xué)生在閱讀時(shí)間的安排上有以下幾種情況，一是初、高中生因?yàn)檎n業(yè)負(fù)擔(dān)重，沒(méi)有時(shí)間或者很少有時(shí)間用于閱讀；第二是隨著當(dāng)下電視、電腦及手機(jī)、平板等數(shù)字設(shè)備的大量介入，分散了學(xué)生的注意力，使學(xué)生很難再安排時(shí)間進(jìn)行紙質(zhì)閱讀；第三是有良好的閱讀習(xí)慣，在學(xué)習(xí)、生活中能合理安排出一定的閱讀時(shí)間，并能在閱讀中找到快樂(lè)。

（二）閱讀方式

1.淺表性閱讀

部分學(xué)生有時(shí)為了完成一項(xiàng)閱讀任務(wù)，只是走馬觀花式地瀏覽書(shū)中圖文，有些甚至到了沒(méi)有圖片就不能閱讀的程度，有人說(shuō)當(dāng)下社會(huì)正在步入“讀圖時(shí)代”，但此種淺表性閱讀，對(duì)讀者來(lái)說(shuō)只定格于表面，沒(méi)有進(jìn)入更深層次的閱讀與理解，對(duì)思維品質(zhì)的提升也無(wú)多大益處。

2.碎片化閱讀

隨著數(shù)字閱讀設(shè)備的不斷興起，碎片化閱讀形式正在改變讀者的閱讀方式，它是指利用短而不連續(xù)的時(shí)間片段進(jìn)行簡(jiǎn)短而少量的文本閱讀，“碎片化閱讀”的特點(diǎn)是閱讀模式不完整，但它可以為完成深度閱讀起到一個(gè)入門(mén)與鋪墊的作用。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大部分中小學(xué)生也比較偏愛(ài)這種碎片化閱讀方式。

3.沉浸式閱讀

在一個(gè)安靜的閱讀環(huán)境中，讀者能抓住書(shū)中的數(shù)據(jù)、金句、故事等重要的閱讀細(xì)節(jié)，將這些信息全部輸入大腦并進(jìn)行長(zhǎng)期積累，最后變成自己的知識(shí)，這種閱讀方式能使讀者獲得更深、更精、更系統(tǒng)的知識(shí)內(nèi)容。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)喜歡沉浸式閱讀的學(xué)生只占一半左右的比例。

（三）閱讀范圍

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生存在“窄閱讀”現(xiàn)象，雖然喜愛(ài)閱讀，閱讀的內(nèi)容也不算淺，但只是隨著自身的喜好單純地閱讀一類讀物，如科幻迷閱讀大量的科幻小說(shuō)、軍事迷閱讀大量的軍事書(shū)籍，這種閱讀的片面性，如同飲食中的挑食、偏食，不能全面攝入知識(shí)中的多種能量，久而久之，只能使閱讀內(nèi)容越來(lái)越狹窄，閱讀能力越來(lái)越低下。

（四）閱讀愛(ài)好

讀者性別差異在很大程度上決定其閱讀興趣與愛(ài)好，本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)男、女學(xué)生在閱讀愛(ài)好上有如下特點(diǎn)。

1.女生閱讀特點(diǎn)

數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，約有80%的女生喜歡網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、青春小說(shuō)，故事中的俊男靚女形象是她們的偶像，因此部分學(xué)生會(huì)利用自己的課余時(shí)間來(lái)閱讀此類書(shū)籍。該類文學(xué)作品大都講述的是脫離現(xiàn)實(shí)的愛(ài)情故事，這類內(nèi)容極易把心智不成熟的青少年讀者帶入到一個(gè)虛幻的王國(guó)，使她們迷失生活方向，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

2.男生閱讀特點(diǎn)

由于性別的差異，數(shù)據(jù)調(diào)查中85%的男生都熱衷于玩手機(jī)游戲，而現(xiàn)在市面上的網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)、游戲小說(shuō)也隨之而生，此類書(shū)籍一般在學(xué)校圖書(shū)館是很難見(jiàn)到的。有些學(xué)生為滿足閱讀欲，甚至把家長(zhǎng)給的零花錢(qián)省下來(lái)，幾個(gè)人湊起來(lái)買(mǎi)著看，還有些學(xué)生借助家長(zhǎng)支持自己去書(shū)店看書(shū)的便利，利用節(jié)假日或休息日去書(shū)店看書(shū)。家長(zhǎng)不清楚他們其實(shí)是趴在書(shū)店的書(shū)架邊盡情享受武俠、玄幻小說(shuō)中所謂的“精彩”。長(zhǎng)此以往，這些學(xué)生的思想整日生活在虛幻的游戲空間里不能自拔，自控力差的學(xué)生可能因此在學(xué)習(xí)中導(dǎo)致成績(jī)下降，影響學(xué)習(xí)效率。

三、學(xué)生閱讀問(wèn)題成因

首先，中小學(xué)生正處于生理及心理的成長(zhǎng)期，渴望接受課本外內(nèi)容新鮮的事物。而隨著網(wǎng)絡(luò)自媒體的大眾化，不良信息的出現(xiàn)讓一些中小學(xué)生難以分清真?zhèn)危F(xiàn)在的學(xué)生雖說(shuō)物質(zhì)上得到了滿足，但精神及思想上卻出現(xiàn)了很大的“漏洞”。其次，為了暫時(shí)逃避學(xué)習(xí)壓力，有些學(xué)生開(kāi)始沉迷虛幻空間里的生活，對(duì)他們而言，這種行為可使其放松心情暫時(shí)忘卻現(xiàn)實(shí)生活中的憂愁，長(zhǎng)期與“流行”為伴，不愿接受傳統(tǒng)、經(jīng)典的優(yōu)秀作品。長(zhǎng)此以往，若干年后我們的下一代將會(huì)對(duì)祖國(guó)的國(guó)學(xué)精粹、各類名著了解得越來(lái)越少。最后，家庭影響，著名作家畢淑敏曾說(shuō)，讓孩子愛(ài)上閱讀，必將成為父母一生中最劃算的教育。實(shí)踐也證明，重視閱讀的家庭，必能培養(yǎng)出愛(ài)閱讀的孩子。但當(dāng)下的很多家庭并不在意這個(gè)細(xì)節(jié)，一些父母在單位忙于工作，回到家后低頭看手機(jī)，認(rèn)為孩子只要完成老師布置的課堂作業(yè)就萬(wàn)事大吉，對(duì)孩子的閱讀教育充耳不聞、視而不見(jiàn)。

當(dāng)今中小學(xué)生閱讀方面的這種困惑，應(yīng)當(dāng)引起每一個(gè)圖書(shū)館員的重視，尤其少兒館應(yīng)該擔(dān)負(fù)起學(xué)生的閱讀引導(dǎo)作用。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在空余的時(shí)間多來(lái)圖書(shū)館閱讀有益身心的書(shū)籍，引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，有選擇性地讀好每一本課外書(shū)籍，使學(xué)生成為名副其實(shí)的快樂(lè)讀書(shū)郎，這也是每一位圖書(shū)館員應(yīng)盡的責(zé)任。通過(guò)一年的努力，大數(shù)據(jù)顯示館內(nèi)借閱量驟增，且閱讀質(zhì)量有極大的提升，已有越來(lái)越多的學(xué)生利用空余時(shí)間自發(fā)或在家長(zhǎng)的陪同下去圖書(shū)館讀書(shū)。

四、舟山市圖書(shū)館針對(duì)學(xué)生閱讀的策略

（一）采購(gòu)適合學(xué)生閱讀的館藏書(shū)籍

學(xué)生閱覽室的讀者群較單一，而且在全面實(shí)施新課標(biāo)后，學(xué)生的閱讀需求量成倍增長(zhǎng)，勢(shì)必要求學(xué)生用最少的時(shí)間閱讀最大量的有益書(shū)籍。采編部門(mén)在采購(gòu)圖書(shū)時(shí)，與少兒部工作人員及時(shí)溝通，由他們推薦好書(shū)，尤其推薦學(xué)生拓展性閱讀書(shū)目，如余光中、艾青、戴望舒、泰戈?duì)柕鹊脑?shī)作，朱自清、汪曾祺、史鐵生、馮驥才的散文，沈石溪、葉圣陶的童話，魯迅、老舍、梁曉聲、莫泊桑、巴爾扎克的小說(shuō)等，適合中小學(xué)生配套閱讀的好書(shū)如《寂靜的春天》《生命的品質(zhì)》《文化苦旅》等中長(zhǎng)篇美文佳作及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)讀物，這些優(yōu)秀圖書(shū)都放于書(shū)庫(kù)最醒目的推薦書(shū)架上，并及時(shí)進(jìn)行更新。

（二）建立音像視聽(tīng)室

當(dāng)前情況下，部分孩子對(duì)閱讀中外名著產(chǎn)生厭倦心理，究其原因首先是語(yǔ)言困難，一些外語(yǔ)名詞和古文的文言字詞很難讀懂；其次是理解困難，名著里思想感情都比較深刻，作家寫(xiě)作的深度比較高，所以就容易讓學(xué)生產(chǎn)生誤解。很多學(xué)生反映很難進(jìn)入名著的語(yǔ)境中?；谶@種情況，我們利用館內(nèi)的音像視聽(tīng)室，收集一些由名著改編的影視劇作品，如根據(jù)《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》《簡(jiǎn)·愛(ài)》《基督山伯爵》等中外名著改編的影視劇，讓學(xué)生讀者可以在視聽(tīng)室感受到名著的魅力，從而激發(fā)起他們進(jìn)一步閱讀名著的興趣。同時(shí)，還可以收集一些大型系列片如《大美中國(guó)》《大國(guó)崛起》《香港百年》《長(zhǎng)征日記》等的音像資料，在固定的時(shí)間內(nèi)組織學(xué)生讀者集體觀看。對(duì)于學(xué)生讀者來(lái)說(shuō)，音像資料相比印刷型圖書(shū)更生動(dòng)，更形象，更容易打動(dòng)學(xué)生的心。

（三）開(kāi)展不同主題的讀書(shū)節(jié)活動(dòng)

每年四月為全館閱讀月，圖書(shū)館開(kāi)列豐富多彩的學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)菜單。

1.開(kāi)展微電影周活動(dòng)

例如在視聽(tīng)室為小讀者播放《航拍中國(guó)》系列、動(dòng)畫(huà)片《爺爺?shù)拿河蜔簟?、獲奧斯卡最佳微電影的《鷸》等，通過(guò)一小時(shí)左右的放映時(shí)間為學(xué)生帶來(lái)印象深刻又意義深遠(yuǎn)的視頻，會(huì)讓小讀者收益頗豐。

2.在親子室開(kāi)設(shè)親子閱讀活動(dòng)

主要面向幼兒讀者，通過(guò)親子間的繪本閱讀引導(dǎo)孩子愛(ài)上閱讀。在教育中，家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響是極為重要的，沉迷于手機(jī)的父母不容易培養(yǎng)出愛(ài)閱讀的孩子，為了給孩子們營(yíng)造一個(gè)良好的家庭閱讀氛圍，我館特開(kāi)設(shè)親子閱覽室，舉辦諸如“親子繪本閱讀”“小魚(yú)兒故事會(huì)”等閱讀活動(dòng)。開(kāi)設(shè)親子閱讀活動(dòng)前，來(lái)館里的家長(zhǎng)經(jīng)常是把孩子往書(shū)架前一安置，自己在一旁不管不顧地看手機(jī)，現(xiàn)在這種現(xiàn)象基本沒(méi)有了，親子共讀可正面引導(dǎo)孩子熱愛(ài)讀書(shū)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

3.開(kāi)啟學(xué)生圖書(shū)跳蚤市場(chǎng)

學(xué)生讀者可以將自己已經(jīng)閱讀過(guò)的書(shū)籍通過(guò)交換的形式進(jìn)行交流，由圖書(shū)館提供平臺(tái)，讓孩子們以更加經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的方式讀到更多的好書(shū)，達(dá)到以書(shū)會(huì)友的目的。

4.開(kāi)展閱讀“馬拉松”比賽

在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，學(xué)生讀完部分圖書(shū)內(nèi)容后并完成答題挑戰(zhàn)，整個(gè)比賽從閱讀速度和閱讀質(zhì)量?jī)蓚€(gè)維度綜合考驗(yàn)參賽者的閱讀能力，讓參與者接受一場(chǎng)專注與注意力的挑戰(zhàn)。

5.開(kāi)展多種宣傳活動(dòng)

開(kāi)展“閱讀達(dá)人”排行榜、好書(shū)排行榜的宣傳，激勵(lì)學(xué)生閱讀興趣，成立閱讀薦書(shū)分享會(huì)，開(kāi)展全市中小學(xué)生誦讀比賽。

6.開(kāi)展數(shù)字館藏云平臺(tái)服務(wù)

自2020年起，我館除開(kāi)展有序的線下服務(wù)外，還通過(guò)數(shù)字云端薦書(shū)、云閱讀等服務(wù)為讀者推薦好書(shū)，信閱服務(wù)也開(kāi)展得紅紅火火，很受讀者歡迎。目前我館已引進(jìn)朗讀設(shè)備開(kāi)展“朗讀亭”活動(dòng)，讓讀者用音頻方式進(jìn)行好文傳遞，營(yíng)造濃濃的讀書(shū)氛圍。

7.開(kāi)展小讀者社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

少兒部成立“小小圖書(shū)管理員”志愿隊(duì)伍，讓小讀者志愿報(bào)名參與圖書(shū)館的管理工作，從圖書(shū)的分類篩選到書(shū)架的排架整理再到讀者借還、檢索等流程，都讓小讀者親歷親為，培養(yǎng)孩子們參與管理的實(shí)踐能力。

8.開(kāi)創(chuàng)圖書(shū)館與中小學(xué)館共建共享，互融互促的“館校融合”新格局

此舉旨在通過(guò)公共圖書(shū)館與中小學(xué)圖書(shū)館之間的館際合作，推動(dòng)文化系統(tǒng)與教育系統(tǒng)圖書(shū)資源融合，促進(jìn)學(xué)校圖書(shū)館規(guī)范化、科學(xué)化、現(xiàn)代化建設(shè)，更好地滿足學(xué)校師生和社會(huì)公眾的閱讀需求。舟山市“學(xué)海書(shū)舟”館校合作項(xiàng)目自2022年初啟動(dòng)，現(xiàn)已與多所中小學(xué)進(jìn)行試點(diǎn)并逐步推進(jìn)，建立全市統(tǒng)一的館校協(xié)同閱讀服務(wù)平臺(tái)，有效提升學(xué)校圖書(shū)館智能化管理水平和圖書(shū)流轉(zhuǎn)率。其中，舟山市普陀區(qū)的“智在閱讀”應(yīng)用已做到全區(qū)圖書(shū)資源全覆蓋，目前已有全區(qū)14所中小學(xué)校實(shí)現(xiàn)圖書(shū)異地借還，在學(xué)校圖書(shū)館可歸還公共圖書(shū)館的書(shū)籍，使讀者閱讀活動(dòng)的針對(duì)性和服務(wù)品質(zhì)更上一個(gè)臺(tái)階。

五、結(jié)語(yǔ)

閱讀正在成為青少年日常休閑娛樂(lè)生活中的重要組成部分，學(xué)生閱讀新氣象需要全社會(huì)積極展開(kāi)合作應(yīng)對(duì)。筆者希望全社會(huì)都參與到閱讀中來(lái)，形成“愛(ài)讀書(shū)”“讀好書(shū)”“善讀書(shū)”“會(huì)用書(shū)”的濃厚氛圍。這就需要我們圖書(shū)館人不斷努力，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，通過(guò)多途徑發(fā)揮多效能，讓閱讀成為人們的一種生活方式，讓閱讀從孩子開(kāi)始，讓閱讀深入人心。

（作者簡(jiǎn)介：陳妍麗，女，本科，浙江省舟山市圖書(shū)館，館員，研究方向：少兒閱讀推廣）

（責(zé)任編輯 肖亮宇）