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        幼兒園勞動教育存在的問題及對策

        2023-05-30 03:06:22孟曉光
        幸福家庭 2023年1期
        關鍵詞:勞動幼兒園幼兒

        孟曉光

        勞動教育是幼兒園教育的重要組成部分,具有重要的實踐價值。在幼兒園教育工作的推進階段,教師需要重視勞動教育的落實,制定相應的教學目標和教學內容,確保整體內容架構科學、合理。教師要從勞動教育的目的和內容著手,明確勞動教育的涵蓋領域,適時擴大勞動教育的空間,以保證勞動教育在實施過程中的豐富性和多樣性。在日常教學工作中,教師要鼓勵幼兒主動參與勞動,培養(yǎng)幼兒的自理能力,增強幼兒的責任感,促進幼兒健康、全面發(fā)展。

        一、幼兒園落實勞動教育的基本原則

        (一)突出幼兒主體地位

        每一個幼兒都是獨立的個體,且相互之間存在明顯的差異。隨著幼兒年齡增長,其認知能力也在不斷發(fā)展,逐步形成自我意識。在落實勞動教育時,教師需要堅持以學生為本這一基本原則,結合幼兒的實際需求,綜合考慮幼兒的認知特點,為幼兒提供有針對性的引導,使幼兒能夠更加積極地參與勞動活動。另外,教師還需要為幼兒提供充足的發(fā)展空間,借助相關學習平臺,提高幼兒解決問題的能力。教師可以在保障幼兒安全的前提下,通過勞動教育,幫助幼兒實現(xiàn)自我成長,增強幼兒的自信心,使幼兒在勞動過程中獲得成就感。

        (二)落實家園協(xié)作

        在培養(yǎng)幼兒的勞動意識時,家園協(xié)作尤為重要。幼兒園教師需要與幼兒家長保持聯(lián)系,并在勞動教育方面達成共識,采取課內外相互配合的形式,促進勞動教育的有效落實。這種方式能夠確保教育體系的完整性,逐步培養(yǎng)幼兒的勞動能力,使幼兒形成正確的勞動觀念,從而促進幼兒身心健康發(fā)展。

        二、幼兒園勞動教育中存在的問題

        (一)忽視幼兒主體地位

        開展勞動教育對促進幼兒的全面發(fā)展是有益的。然而,在幼兒園勞動教育的實際開展過程中,教師容易忽略幼兒的主體地位。在勞動教育中,部分教師以自身為主體,沒有充分考慮幼兒的興趣和需求,限制了幼兒的自主選擇,這不利于激發(fā)幼兒的勞動熱情,無法發(fā)揮勞動教育的真正作用。

        (二)勞動教育缺乏趣味性

        在幼兒園開展勞動教育時,部分教師的教育模式比較單一,組織的勞動活動內容枯燥、乏味,無法引起幼兒的興趣。這種教條化的教育方法使得勞動教育失去了趣味性,難以吸引幼兒的注意力。

        (三)勞動教育被邊緣化

        部分幼兒園不夠重視勞動教育,缺少勞動教育相關的課程和活動,且幼兒的勞動意識不強,這使得勞動教育逐漸被邊緣化。雖然部分教師能夠主動開展勞動教育,但通常將重點放在培養(yǎng)幼兒的自理能力上,忽視了幼兒服務精神的培養(yǎng)。另外,部分勞動教育內容脫離實際,未能融合家庭、社會、自然等多方面的元素,無法促進幼兒的全面發(fā)展。

        三、幼兒園勞動教育問題的解決對策

        (一)確定勞動教育的目標和內容

        1.目標科學化、體系化。在設定幼兒園勞動教育目標時,教師不僅要考慮幼兒的年齡特征,還要兼顧其認知發(fā)展水平,從幼兒興趣、愛好等方面入手,結合幼兒的實際成長需求,制定清晰、明確的勞動教育目標。在幼兒園開展勞動教育時,教師要重視挖掘勞動的趣味性,充分吸引幼兒的注意力,激發(fā)幼兒的主觀能動性,使幼兒能夠在參與勞動時具有積極的情緒。同時,教師應從勞動觀念、勞動能力、勞動精神、勞動品質、勞動習慣等多個方面著手,在日常教學過程中滲透勞動教育內容。教師通過對勞動目標進行細化,可以培養(yǎng)幼兒的勞動習慣,增強幼兒的服務意識,使其能夠重視勞動并珍惜勞動成果。

        2.內容兒童化、生活化。教師在選擇勞動教育的教學內容時,應考慮到不同年齡段幼兒的身心發(fā)展水平,確保所設計的教學內容具有針對性。例如,教師在幼兒園小班落實勞動教育時,教學重點在于培養(yǎng)幼兒的自理能力,使其具備基本生活技能,減少對教師的依賴,獨立完成日?;顒?,如自己進餐、盥洗、睡覺、穿衣、穿鞋等。相較于幼兒園小班幼兒,幼兒園中班幼兒已經(jīng)具備了一定的自理能力,針對這個年齡段的幼兒,教師可以引導幼兒做一些簡單的勞動,如整理桌椅、整理餐具、清掃地面、整理區(qū)域材料等,培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識和衛(wèi)生習慣。幼兒園大班幼兒已經(jīng)掌握了一定的生活技能,所以教師可以引導他們做一些力所能及的事情,如在種植區(qū)域澆水、照顧植物、照顧幼兒園內的小動物等。

        (二)明確勞動教育的范圍

        1.培養(yǎng)幼兒的勞動能力。教師在對幼兒進行勞動教育的同時,還要培養(yǎng)幼兒的勞動技能,使其逐步形成優(yōu)良的勞動習慣和勞動品質。同時,教師需要注重對幼兒動手能力的培養(yǎng),使幼兒能夠具備實際操作能力。勞動活動是幼兒園勞動教育的重要載體,因此,教師在幼兒園勞動教育中,要鼓勵幼兒主動參加勞動活動,激發(fā)幼兒的勞動動機,并注意觀察其勞動中產(chǎn)生的情緒,通過正確引導讓幼兒充分享受勞動過程。

        2.促進幼兒各部分感官協(xié)同發(fā)展。兒童的身體和心理發(fā)展有著系統(tǒng)性、綜合性的特征,兒童的實踐技能水平一般以身體的發(fā)展程度為基礎。為此,教師在開展幼兒園勞動教育時,要重視激發(fā)幼兒身體各部位的機能,使其在參與勞動的過程中,身體各部分感官得到協(xié)同發(fā)展。另外,教師還要重視提高幼兒的勞動質量,開展豐富、多樣的勞動活動,避免幼兒持續(xù)參與重復、機械的勞動活動。教師要以多層次的角度開展活動,避免勞動教育出現(xiàn)形式化的問題。通過教師的正確引導,幼兒在參與勞動活動時,能夠逐漸獲得生活化、多元化的沉浸式勞動體驗,這有利于培養(yǎng)幼兒的勞動能力和實踐能力,更有利于促進幼兒的身心健康發(fā)展。

        (三)拓寬勞動教育的實施空間

        1.擴大可利用勞動教育場所。教師在落實勞動教育的過程中,需要突破區(qū)角、活動室等區(qū)域的局限性,盡可能為幼兒開發(fā)充足的勞動教育空間,確??衫觅Y源的豐富性和多樣性。教師開展勞動教育時,不能僅局限于園內空間,應將幼兒園作為勞動教育的中心,采用動態(tài)延伸的方式,不斷向四周輻射,從家庭、社區(qū)等公共服務設施入手,全面拓展教育空間,進而形成整體的聯(lián)動系統(tǒng),為幼兒園開展勞動教育提供有力支持,使幼兒能夠在不同的場所,體驗各種不同的勞動方式。

        2.全面整合勞動教育資源。教師在落實勞動教育的過程中,既要考慮到園內的資源,又要考慮到外部的資源,比如社區(qū)資源、家庭資源、社會資源、電子信息資源等。例如,在幼兒園勞動教育活動中,教師可以積極開展家園合作,讓家長積極配合,予以幼兒正向鼓勵,引導幼兒做好力所能及的事,并鼓勵幼兒參與家務勞動,營造和諧、良好的家庭氛圍。同時,教師可以充分利用幼兒園周邊資源,如社區(qū)服務中心、敬老院、圖書館等。教師可以采用帶領幼兒參觀的活動形式,引導幼兒主動幫助他人,指導幼兒進行打掃衛(wèi)生、整理書架等勞動,增強幼兒的勞動體驗感。教師要積極營造尊重勞動、熱愛勞動的氛圍,使幼兒形成正確的價值觀。

        (四)打造豐富勞動教育的實施路徑

        教師要能夠根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律,結合幼兒園勞動教育的特點,進一步打造完整的課程體系,以保障幼兒園勞動教育活動順利開展。一方面,在構建勞動教育課程體系的過程中,教師可以采用邀請課程專家的形式,對課程體系中的不足進行彌補,保證課程體系建設的完善性和可行性。另一方面,在勞動教育的實踐過程中,教師應該從多方面入手,將勞動教育滲透到日常教學工作中,并在幼兒園各項教育環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)勞動教育的價值和作用。隨著勞動教育活動的順利實施,教師要將勞動教育與各領域的教育活動相結合,形成多種形式的教育模式,以保證勞動教育內容的豐富性,這樣既能培養(yǎng)幼兒的勞動技能,還可以提高幼兒的勞動素質。

        結語

        在落實素質教育工作的過程中,教師需要高度重視勞動教育,以促進幼兒身心健康發(fā)展為主要目的,分析勞動教育中存在的問題,構建完善的勞動教育體系。教師在設計多樣化的勞動教育活動時,要引導幼兒積極參與勞動,使他們感受勞動帶來的幸福感和愉悅感,掌握更多的勞動技能和勞動知識。勞動教育的目的在于使幼兒運用所學的勞動技能解決實際問題,培養(yǎng)幼兒良好的勞動習慣,使幼兒逐漸具備正確的勞動觀念,推動幼兒的全面發(fā)展。

        (作者單位:通渭縣第七幼兒園)

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