董華

【摘 要】青春期戀愛的發(fā)生有生理原因、心理原因，也有環(huán)境原因。化解青春期戀愛不能盲目地圍追堵截，而應(yīng)該在尊重青春期孩子心理成長規(guī)律的前提下，有針對性地疏導(dǎo)。對于生理原因引起的青春期戀愛，要尊重孩子的生理規(guī)律；對于為尋求安全感而戀愛的孩子，則要看到其內(nèi)在需求；對于盲目模仿他人而戀愛的孩子，應(yīng)對策略是思想教育，幫助孩子樹立正確的人生觀、價值觀、愛情觀。

【關(guān)鍵詞】青春期戀愛 青春期教育 青春期心理

一、青春期的煩惱

德國思想家、作家歌德在《少年維特之煩惱》一書中寫到維特每時每刻渴望見到綠蒂的心情：

“我已經(jīng)下過幾次決心，不要經(jīng)常去看她。是啊，可誰又能做得到呢！日復(fù)一日，我都屈服于誘惑，同時又對自己許下神圣的諾言：明天說什么也不去啦。可明天一到，我總又找得到一條無法辯駁的理由，眼一眨又到了她身邊……記得我的曾祖母曾講過一個磁石山的故事，說的是海上有一座磁石山，船行太近了，所有鐵器如釘子什么的便會一下子被吸出來，飛到山上；倒霉的船夫也就從分崩離析的船板中掉下去，慘遭沒頂?！盵1]

從這段文字，我們看得出青春期戀愛時的感受，有糾結(jié)，有興奮，也有痛苦。正如中國古詩寫的那樣，“求之不得，寤寐思服”“為伊消得人憔悴”“才下眉頭卻上心頭”……

2018年一項對廣東省佛山市1055名高中生的調(diào)查顯示，高中生現(xiàn)在或曾經(jīng)有男/女朋友的約占50.0%，且性別差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）[2]。2014年對廣東、福建和山東1088名中學(xué)生的調(diào)查顯示，中學(xué)生戀愛的比例為27.5%[3]。

統(tǒng)計數(shù)據(jù)告訴我們，為數(shù)不少的中學(xué)生有過戀愛的體驗，并體驗到深陷其中的興奮、煎熬和糾結(jié)。如果我們對青春期戀愛再深入研究，就會發(fā)現(xiàn)該年齡段戀愛具有明顯的沖動性、沖突性、短暫性。

首先，青春期戀愛具有明顯的沖動性特征。這個年齡段的孩子受荷爾蒙的驅(qū)使，對異性產(chǎn)生了好奇，懵懵懂懂中就走到了一起。至于對發(fā)展的結(jié)局、要承擔(dān)的責(zé)任、怎樣處理戀愛與學(xué)習(xí)的關(guān)系等問題，均沒有清晰的認(rèn)知。

其次，青春期孩子的內(nèi)心是沖突的。他們一方面有遏制不住的對異性的渴求，另一方面又受到傳統(tǒng)教育的影響，認(rèn)為上學(xué)期間談戀愛是違反紀(jì)律和傷風(fēng)敗俗的。既想接觸，又擔(dān)心被別人發(fā)現(xiàn)，愉快與痛苦并存。

最后，愛情是一種情感體驗，這種情感體驗本身不具備永恒性，對于青春期的孩子來說，這種不穩(wěn)定性尤其顯著。所以青春期戀愛一般不會長久，有時候?qū)Ψ降囊痪湓?，一個所謂的“越軌”的行為，都有可能讓兩人分道揚鑣。

在外顯行為上，青春期戀愛主要表現(xiàn)為：過于關(guān)注自己的外在形象，無論是著裝、發(fā)型，還是言談舉止都開始向成年人靠攏；喜歡與人談?wù)搩尚灾g的事情。有一些孩子還表現(xiàn)為逃避與父母交流、上課不能集中精力、學(xué)習(xí)成績下降、常常在家里發(fā)呆、想方設(shè)法向家長要零花錢、情緒不穩(wěn)定等。

總之，青春期戀愛作為一種事實上的存在，有其自身的特點，它如同青春期的孩子一樣充滿活力與激情；又如同青春期的孩子一樣沖動、缺少理性。

二、青春期戀愛，路在何方

精神分析理論認(rèn)為人的行為是由強大的內(nèi)部力量驅(qū)使或激發(fā)的。愛情作為一種驅(qū)動力，往往使缺少自我穩(wěn)定性的青春期孩子變得心神難寧，至于聽課、自習(xí)、做作業(yè)等都變得不重要了。

在家長眼里，學(xué)習(xí)是重中之重，青春期戀愛無疑會提高中高考失敗的概率。所以非常多的家庭都把青春期戀愛看作洪水猛獸，避之若浼。家長不僅時時刻刻窺視孩子早戀的蛛絲馬跡，還時不時地向孩子的同學(xué)、老師打探小道消息，所有干擾學(xué)習(xí)的行為均要被禁止。

不僅家長對青春期戀愛視如洪水猛獸，班主任對此也是避之唯恐不及。據(jù)一些班主任說，中學(xué)生心理還不成熟，一旦戀愛就聽不進課，成績往往一落千丈；而且因為中學(xué)生生理發(fā)育已經(jīng)相對成熟，都有對異性的渴求，如果班級里有一對戀愛的，后續(xù)就會出現(xiàn)很多對；另外，愛情是排他的，彼此都不能容忍別的同學(xué)與自己的“戀人”交往，因此中學(xué)生戀愛往往會引起同學(xué)之間的沖突，班級管理就變得復(fù)雜起來；最為可怕的是，因為中學(xué)生的情緒還不穩(wěn)定，戀愛的結(jié)局往往是失戀，而失戀有時對某些學(xué)生的打擊是致命的，萬一某個學(xué)生想不開采取極端行為，班主任也難辭其咎。

因此，班主任對中學(xué)生戀愛采取的措施一般是嚴(yán)防死控：不允許男女生同桌，減少自習(xí)課、公共活動課，至于集體校外活動能不組織就不組織……總之，想盡一切辦法減少男女生交往的機會。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生戀愛，要么嚴(yán)厲警告，要么談話教育，要么告知家長，要么讓雙方承諾在學(xué)校里不能有親密接觸；如果以上諸法皆行不通，就會勸其中一個轉(zhuǎn)學(xué)或者調(diào)班級。

在家長和班主任的圍追堵截下，青春期戀愛就無路可走了嗎？不盡然。我們先分析一下青春期戀愛的主要原因。

三、青春期戀愛的原因

1. 生理激素的催發(fā)

青春期是人身體發(fā)育最快的生命階段，生理有了強烈的變化，個體會受到生長激素和性激素的協(xié)同作用，出現(xiàn)第二性征。生理發(fā)育的成熟，使得青少年產(chǎn)生明顯的心理變化，形成了各自的性別認(rèn)同，并對異性越發(fā)敏感和好奇。有研究證明，愛情會引起大腦的改變，實驗中，與分手組、單身組相比，戀愛組被試大腦的各個區(qū)域之間功能連接顯著增強，主要涉及的有獎賞、動機、情緒調(diào)控系統(tǒng)和社會認(rèn)知系統(tǒng)，即與不在戀愛狀態(tài)的人相比，戀愛中的人大腦更加興奮，幸福感更高[4]。

以上觀點表明，青春期戀愛是有生理基礎(chǔ)的，是個體身體發(fā)育到一定階段必然產(chǎn)生的心理、行為趨向，如果一味地圍追堵截，嚴(yán)防死控，有可能會形成心理成長的停滯或行為的扭曲。這樣的例子并不少見。

我接待過這樣一個來訪者：某男，41歲，公司高管，經(jīng)濟條件好，卻一直不能與異性進入戀愛關(guān)系。長期以來家人不停地催促其結(jié)婚，而該男子對家人的催促一推再推。另外，該男子也感到對不起父母，他們都快70歲了，自己還不能滿足他們看孫子的愿望?，F(xiàn)在接到父母的電話就恐懼。

來訪者從小就聽話，獨立能力強，成績優(yōu)秀。在初中曾與一女同學(xué)關(guān)系很好，經(jīng)常討論問題，相互關(guān)心對方。班主任認(rèn)為兩人在戀愛，就對兩人進行嚴(yán)厲批評，并告知家長，雙方家長非常生氣，都抱怨對方的孩子勾引了自己的孩子，鬧得沸沸揚揚，最后女孩不得不轉(zhuǎn)校。來訪者當(dāng)時非常痛苦，曾有自殺的想法，情緒變得低落，不愿意與人說話。進入大學(xué)后，情緒好轉(zhuǎn)，能夠參加社團活動，其間也有女同學(xué)對他表達(dá)好感，但是患者一直對女孩沒有愛的感覺。工作后，一直逃避戀愛。

這個案例中的來訪者，在青春期受生理因素影響，對異性產(chǎn)生朦朧的愛的感受，由于班主任、家長的打擊，其萌發(fā)的情愫被掐滅，并在潛意識深處把同異性交往與丟人、恐懼、被指責(zé)等負(fù)面情緒形成連接，而這種感受一直延續(xù)到成年。

對于青春期戀愛問題，除了采取圍追堵截的粗暴處理方式外，絕大多數(shù)教師和家長更喜歡運用說教的方式，向孩子灌輸中學(xué)生戀愛是道德低下、人格卑劣的表現(xiàn)，作為新時代的學(xué)生應(yīng)該積極向上，不能有任何“邪念”。試圖提升超我（精神分析理論的概念，指以道德為標(biāo)準(zhǔn)的行為方式）能量，貶低本我（精神分析理論的概念，是趨向快樂的行為方式）能量，進而讓學(xué)生自律。這種方式在一定程度上緩解了青春期孩子內(nèi)心的痛苦，不過如果過度壓抑生理原因產(chǎn)生的本能欲望的釋放，則往往會造成本我和超我沖突的加劇。

有這樣一個案例：“男，22歲，從小學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，是家長、老師、同學(xué)眼中最優(yōu)秀的學(xué)生，目前在國外讀博士研究生。他在電話中哭訴自己非常痛苦，不想活了。原來，他從小到大一直被教育道：優(yōu)秀的學(xué)生不應(yīng)該談戀愛，應(yīng)該積極向上，有事業(yè)心。但近一年來，患者感到自己要變‘壞，因為看見漂亮女孩就會喜歡。內(nèi)心產(chǎn)生了對自我的否定，感到自己卑鄙無恥?！盵5]288

2. 安全感的需求

“溫尼科特認(rèn)為，如果母親無法提供鞏固健康的自體感受所必需的足夠好的環(huán)境，兒童的心理發(fā)展基本會停止。他在心理上就停滯于那一刻，而殘存的人格成分在人格核心缺失的情況下繼續(xù)發(fā)展。真正的個人狀態(tài)的核心暫時停止發(fā)展，取而代之的是對缺陷環(huán)境的適應(yīng)性順從，直到能夠找到一個抱持環(huán)境，更為自發(fā)、真誠的主觀經(jīng)驗才得以浮現(xiàn)?！盵6]

早年的創(chuàng)傷經(jīng)歷，會給成長的個體留下陰影，形成具有創(chuàng)傷年齡階段的心理特征，例如，如果在俄狄浦斯前期（即3歲之前）父母照顧不周，孩子感受到的是恐懼、冷漠、自卑等負(fù)性心理特征，在以后的人生經(jīng)歷中，這種負(fù)性的心理特征就會一直存在，并在生活事件中表達(dá)出來。很多青春期的孩子因為在其早年成長經(jīng)歷中沒有充分感受到家庭的愛和包容，內(nèi)心更渴望他人的關(guān)心和關(guān)愛，常常會向家庭之外的其他人來尋求對成長中缺失的彌補。

有這樣一個案例：“女，33歲，漂亮，婚姻不幸福，經(jīng)濟條件很不好。丈夫不工作，經(jīng)常出去打架，甚至多次毆打患者，患者非常痛苦。自述從小沒有父親，媽媽忙于工作，情緒也不好，對患者缺少關(guān)愛?；颊咴?6歲的時候，認(rèn)識一個比自己大5歲的社會青年，這個青年能夠為朋友兩肋插刀，非常講義氣，江湖地位很高，患者對他非常崇拜，于是兩個人就開始交往并結(jié)婚?；楹蟀l(fā)現(xiàn)丈夫的情緒特別不穩(wěn)定，動不動就打架，而且還因此坐過牢。患者害怕丈夫會對自己和家人做出極端行為，不敢提出離婚?！盵5]289

該來訪者在成長經(jīng)歷中沒有感受到充足的關(guān)愛，缺少安全感，沒有建立自我穩(wěn)定性；男朋友在“江湖”上的地位，讓患者感受到自我的強大和安全?；颊甙褜Π踩械男枨笈c青春期戀愛的生理需求雜糅在一起，迷失了自我，最終受到傷害。

3. 他人的影響

“在大量研究的基礎(chǔ)上，班杜拉認(rèn)為，不論好的、壞的、正常和異常的，人類的行為大多是通過模仿他人行為而習(xí)得的?！盵7]青春期孩子的自我還不穩(wěn)定，往往不自覺地在他人的行為模式中尋找自己行為的依據(jù)。影視作品中的戀愛鏡頭、愛情小說中的戀愛情節(jié)、其他同學(xué)的戀愛行為，都可能刺激著青春期孩子不成熟的內(nèi)心，成為孩子走向青春期戀愛的誘因。

四、讓青春期戀愛走在陽光下

這樣看來，青春期戀愛有生理原因，也有可能是因心理創(chuàng)傷而尋求“保護”，還有來自環(huán)境的影響。無論圍追堵截，還是“洗腦”，都不是很好的辦法。要想化解青春期戀愛的問題，就必須了解戀愛的內(nèi)在動力，然后有的放矢，采取相應(yīng)的處理方式。

對于生理原因引起的青春期戀愛，要尊重孩子的生理規(guī)律，而不是把它看作洪水猛獸。無論是家長還是教師，都要清楚這是生命個體的自然成長規(guī)律，可以引導(dǎo)，但絕不能棒殺。

對于內(nèi)心缺愛、為尋求安全感而戀愛的青春期的孩子，則需要透過“愛情”的表象，看到孩子的內(nèi)在需求，進而化解孩子內(nèi)心的心理問題，幫助孩子形成獨立的、積極的自我。對于這類心理問題的化解，最好請專業(yè)的心理咨詢師參與，而不是依靠家長和教師的說教與指責(zé)。

對于盲目模仿他人而戀愛的孩子，主要的應(yīng)對策略是對其進行思想教育，幫助孩子樹立正確的人生觀、價值觀、愛情觀。

我接觸過一位家長，她對孩子的青春期戀愛，處理得非常有技巧。

當(dāng)知道上初中的孩子愛上女同學(xué)后，這位媽媽問孩子：“看得出你非常喜歡這個女孩子。媽媽很好奇，這個女孩的哪些方面吸引了你，你能講給媽媽聽聽嗎？”孩子便一、二、三、四地把這個女孩子的優(yōu)點說了出來。接著，這位媽媽說道：“聽你這樣一說，我發(fā)現(xiàn)這個女孩子確實優(yōu)秀。不過，任何人都是既有優(yōu)點，也有不足，我覺得你還要更全面地認(rèn)識這個女孩，看看她有沒有其他你并沒有發(fā)現(xiàn)的特點。你只有更全面地了解你愛的人，才能更好地相處?！庇谑?，孩子開始用心地觀察女孩子的方方面面。兩個星期以后，孩子對媽媽說：“媽媽，我不喜歡那個女孩了，她太不講究衛(wèi)生了，隨手亂扔垃圾，而且經(jīng)常與男同學(xué)‘嘻嘻哈哈，還打打鬧鬧……”青春期孩子的內(nèi)心往往容不得沙子，一旦發(fā)現(xiàn)了對方有一些讓自己不能接受的地方，愛的沖動往往會趨于理性。

總之，青春期的孩子，雖然生理上已經(jīng)趨向成熟，有了愛的需求，但是還沒有形成穩(wěn)定的自我，他們的愛多多少少帶有沖動和盲目的特性。面對青春期戀愛，無論是教師還是家長，都要尊重生命的成長規(guī)律，尊重與理解孩子的愛情，而不是棒打鴛鴦，當(dāng)然也不能一味地鼓勵和支持。要講究先跟后帶：先肯定孩子的感情，讓孩子感受到來自家長和教師的理解；然后再引導(dǎo)孩子盡可能地全面了解對方，不要一葉障目，被愛情蒙蔽了雙眼；還要引導(dǎo)孩子明白什么是愛情，要讓孩子知道愛情的責(zé)任、擔(dān)當(dāng)，明白愛情的自利和利他性，進而形成正向的價值觀和人生觀。

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（作者單位：山東省濟寧學(xué)院附屬高級中學(xué)）

責(zé)任編輯：孫昕