陳波

模仿是人類的一種天性。學(xué)生在習(xí)作起步階段是離不開模仿優(yōu)秀作品的。下面就以教材為例，談?wù)勅绾谓虒W(xué)生在模仿中獲得習(xí)作能力。

一、模仿選材，解決“寫什么”的障礙

學(xué)生習(xí)作起步最大的障礙就是“寫什么”的問題，解決了這個問題，起步就成功了一半。

三年級上冊第二單元習(xí)作要求學(xué)生寫日記，什么樣的內(nèi)容可以寫成日記？對于剛開始習(xí)作的學(xué)生來說“懵”是肯定的。于是教師充分利用本單元的所有課文，讓學(xué)生明白日記沒有那么高深莫測，就是將自己看到的、聽到的、想到的寫下來。

“像杜牧、葉紹翁、蘇軾將自己晚上在山間行走看到的景色、對劉景文想說的話寫下來就是日記?！朵仢M金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《聽聽秋的聲音》都是寫自己在秋天看到的景、聽到的聲音，作者眼里秋天的雨是有顏色的，其實秋天的風(fēng)也有顏色。模仿這篇課文，以《秋天的風(fēng)》為題寫下自己的日記吧?！鼻?，在模仿中學(xué)生就解決了“寫什么”的問題了。

二、模仿結(jié)構(gòu)，解決“怎樣寫”的難題

一篇好的習(xí)作，不僅要有內(nèi)容，還需要一個支架撐起整篇文章，這個支架就是結(jié)構(gòu)。雖然概念性的表述不需要學(xué)生知道，但拿到一篇習(xí)作知道如何開頭，中間該寫什么內(nèi)容，如何結(jié)尾，學(xué)生必須明白。

三年級上冊第五單元習(xí)作“我們眼中的繽紛世界”要求學(xué)生將觀察到的事物選擇一種寫下來。不管學(xué)生寫的是哪種事物，都可以模仿《我家的小狗》《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》那樣開頭直接點明自己要寫的事物，養(yǎng)成“入題快”的好習(xí)慣。中間可以結(jié)合自己眼睛看到的形、色，手摸到的感覺，鼻子聞到的味道進行分段描述。結(jié)尾可以模仿《搭船的鳥》那樣寫自己的看法，也可以模仿《金色的草地》那樣抒發(fā)情感，還可以如兩篇習(xí)作例文那樣自然結(jié)尾。

習(xí)作結(jié)構(gòu)相當(dāng)于蓋房子的框架，框架打好房子也基本成型。所以，學(xué)生習(xí)作起步階段要充分利用課文這個例子，在模仿中架構(gòu)起自己習(xí)作的支架，從而解決“怎樣寫”的難題。

三、模仿語言，解決“寫清楚”的苦惱

如何將自己筆下的事物寫清楚，是處于起步階段的學(xué)生十分苦惱的問題，如不解決，將在相當(dāng)長的時間里成為他們習(xí)作路上的絆腳石，成為提高學(xué)生習(xí)作能力與水平的羈絆。因此，在習(xí)作起步階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何將自己筆下的事物描寫清楚，最直接的方法還是借鑒、模仿。

當(dāng)教師提醒學(xué)生可以以《秋天的風(fēng)》為題寫日記時，學(xué)生在寫秋風(fēng)也是有顏色的時就可以模仿《秋天的雨》第2自然段來寫：“秋風(fēng)帶著五彩斑斕的顏料來到了果園里，它舉起手中的顏料瓶輕輕一吹，銀杏樹葉就變黃了……”

在學(xué)生語言比較匱乏的起步階段，模仿語言能很好地解決寫清楚的問題，教師再鼓勵學(xué)生大量閱讀，假以時日學(xué)生就可以由模仿走向創(chuàng)造。

四、模仿修辭，解決“寫生動”的困惑

“寫生動”是“寫清楚”的進階，也是很多學(xué)生談之色變的攔路虎，特別是習(xí)作里談及自己心情的時候常以簡單的“真美”“好開心”概述之。恰當(dāng)?shù)剡\用修辭，可以使自己的文章更生動。

四年級上冊《陀螺》一文里有一個句子：“……快樂像過冬的燕子一般，飛到一個誰也看不到的地方去了?！痹谧髡叩难壑?，快樂像一只能給大家?guī)頊嘏禾斓难嘧樱潜瘋?、憤怒、焦慮分別像什么？模仿例句，悲傷像陰霾，憤怒像火，焦慮像令人抓狂的猴子。

模仿，在習(xí)作起步階段運用得當(dāng)，就能成為開啟習(xí)作教學(xué)的金鑰匙，從而打開學(xué)生習(xí)作的大門，學(xué)生的習(xí)作之路也將越走越寬，越走越遠。

（作者單位：湖北鄖西縣實驗小學(xué)）

責(zé)任編輯 劉 妍