李靜 劉璐 竇興紅

設(shè)計(jì)意圖

繪本《迷糊一家購物記》講述了迷糊一家人去購物的故事。這一家人總是迷迷糊糊的，只記得物品的一些特征，忘記了要購買的物品是什么。一路上，他們遇到了很多熱心的朋友，這些朋友為他們提供了各種各樣的建議，最終他們能不能買對物品呢？犯迷糊、辦錯事，不僅是書中迷糊一家遇到的問題，也是幼兒時(shí)常在生活中會出現(xiàn)的情況。本次語言活動旨在通過集體閱讀與自主閱讀，引導(dǎo)幼兒觀察畫面，理解故事情節(jié)，嘗試根據(jù)物品特征大膽猜測他們真正要購買的東西，同時(shí)感知迷糊一家人充滿愛與包容的家庭氛圍。通過集體交流，引導(dǎo)幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，思考幫助迷糊一家記住事情的好辦法，從而培養(yǎng)幼兒良好的時(shí)間意識和生活習(xí)慣。

活動目標(biāo)

1.觀察畫面，理解故事情節(jié)，了解迷糊一家人去購物的經(jīng)歷。

2.通過自主閱讀、集體討論，猜測并自主表達(dá)迷糊一家人真正想要購買的物品，并嘗試說出自己的依據(jù)。

3.愿意交流自己犯迷糊的經(jīng)歷，討論幫助記憶的方法。

活動準(zhǔn)備

物質(zhì)準(zhǔn)備：繪本《迷糊一家購物記》PPT，繪本與書袋人手一份（其中用同一顏色的夾子夾住繪本第28頁至封底部分），空白記錄紙（A4紙的四分之一大?。⒐P人手一份。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒具備一定的前書寫經(jīng)驗(yàn)，能用簡易符號表達(dá)自己的想法；有一定的閱讀習(xí)慣，能按要求閱讀指定頁面。

活動過程

一、欣賞繪本封面，萌發(fā)閱讀興趣

教師用PPT播放繪本封面。

師：我?guī)硪槐居腥さ臅?，叫作《迷糊一家購物記》?？匆豢捶饷妫憧吹搅耸裁矗?/p>

師：你們知道“迷糊”是什么意思嗎？如果讓犯迷糊的人去買東西，會發(fā)生什么事情？

【說明】通過欣賞繪本封面，引出話題。由于“迷糊”的意思不是所有幼兒都理解，教師可借助談話方式請幼兒與同伴相互交流，引出本次活動內(nèi)容。

二、閱讀繪本，理解故事情節(jié)

1.集體閱讀繪本第2～3頁，認(rèn)識迷糊一家人。

教師用PPT播放繪本第2～3頁，讓幼兒了解故事背景。

師：你們看，迷糊一家都有誰呢？他們在做什么？

師：哪一位是迷糊媽媽？哪一位是爸爸？你是怎么看出來的？家里還有誰？他們都是什么樣子？

【說明】引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面，認(rèn)識迷糊一家的家庭成員，了解迷糊一家人今天要做的事情，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

2.集體閱讀繪本第4～13頁，了解迷糊一家買第一件物品的經(jīng)歷。

教師用PPT播放繪本第4～13頁，引導(dǎo)幼兒通過觀察迷糊一家外出購物的表情和肢體動作，推測他們是否買到了真正想要的物品。

師：他們想要購買的東西有什么特征呢？他們分別想到了哪些東西？

師：瞧，他們遇見了誰？小豬出了什么主意？

師：接著他們來到了哪里？買上豆腐后，他們的表情是怎樣的？請你們學(xué)一學(xué)他們的樣子。

師：你覺得他們買對了嗎？爸爸想到了什么？100斤表示重量，看來媽媽要他們買的東西不僅是四四方方的，還比較重呢！

【說明】共讀過程中，教師注意引導(dǎo)幼兒通過觀察畫面，了解畫面中虛線包圍的部分代表了每個(gè)角色正在思考的內(nèi)容；鼓勵幼兒模仿不同角色的表情和肢體動作，進(jìn)而推測故事情節(jié)。

3.自主閱讀繪本第14～27頁，了解迷糊一家。

教師留出時(shí)間，請幼兒自主閱讀繪本第14～27頁。幼兒讀完后，教師播放繪本第14～27頁P(yáng)PT，集體交流畫面細(xì)節(jié)。

師：有了這個(gè)線索，他們能買對東西嗎？請你們打開書仔細(xì)看一看。

【說明】教師提出問題，引導(dǎo)幼兒帶著問題有目的地展開閱讀。自主閱讀時(shí)，不用把第13頁之前的頁面夾住，這樣有助于幼兒獲取完整的畫面信息。閱讀過程中，教師可適時(shí)地提醒幼兒注意觀察角色的表情和肢體語言，大膽猜測故事情節(jié)。

師：迷糊家人們一路上遇到了誰？買了什么東西？

師：這些東西都有哪些特點(diǎn)？你覺得豆腐、石頭、紙箱、冰激凌和燈籠是媽媽要的東西嗎？

師：這些物品要四四方方的、重重的、有蓋子能關(guān)上、冷冷的，還要能發(fā)光，你覺得會是什么？

【說明】這部分的畫面信息較多，節(jié)奏也非常緊湊。集體交流時(shí)，教師可通過提問幫助幼兒梳理獲得的頁面信息，收集真正想要購買的物品特征。

4.集體閱讀故事結(jié)尾，了解迷糊媽媽真正想要購買的物品。

教師用PPT播放繪本第28～32頁。

師：迷糊家人們買對東西了嗎？媽媽看到家人們買的物品，心情怎樣？你從哪里看出來的？

師：迷糊一家人在餐桌前做什么？桌子上擺了哪些東西？它們是從哪里來的？

師：瞧，爸爸手里拿的宣傳冊子，上面有樣物品在做宣傳！四四方方、重的、關(guān)得嚴(yán)實(shí)、冰凍冷飲、發(fā)光的！是什么？你們猜對了嗎？

【說明】集體閱讀時(shí)，教師可著重引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面，關(guān)注迷糊一家的表情、肢體動作，引發(fā)幼兒的深入思考，感知家人之間的包容與關(guān)愛。

三、完整欣賞故事，討論幫助記憶事情的辦法

教師手持繪本，完整講述故事。教師每翻一頁可向幼兒提示“翻頁”或者“向后翻一頁”。講述故事時(shí)，關(guān)注幼兒是否跟著翻書的節(jié)奏，從而翻到講述的頁面。

師：你平常有犯迷糊的時(shí)候嗎？有什么辦法可以幫助我們清楚地記住事情呢？我們來幫一幫迷糊一家吧！

教師請想到辦法的幼兒拿取筆與空白記錄紙，請幼兒借助符號、圖案等記錄下來。完成后由教師裝訂起來，作為送給迷糊一家的小禮物。

師：讓我們把想到的方法畫下來，老師負(fù)責(zé)最后裝訂，把它變成一份小禮物，送給迷糊一家人。

【說明】通過集體討論，讓幼兒遷移生活經(jīng)驗(yàn)，交流幫助迷糊一家記憶事情的方法。這既是幫助“迷糊一家”，也是在幫助自己學(xué)會“更好的記憶事情，不迷糊”，養(yǎng)成良好的時(shí)間觀念和責(zé)任意識。

活動延伸

閱讀區(qū)：投放《迷糊一家購物記》《糊涂醫(yī)生》等主題繪本，供幼兒自主閱讀。

表演區(qū)：投放石頭、豆腐、冰激凌等道具，供幼兒在表演區(qū)自主演繹繪本故事。

角色游戲：提供筆、紙，利用班級超市、甜品店等游戲區(qū)，開展購物角色游戲。在游戲中，增設(shè)“代購”或者“飛毛腿”角色，由該幼兒按照顧客要求進(jìn)行簡易的記錄，然后根據(jù)購物記錄單替代顧客到商店購買東西，允許幼兒使用自己創(chuàng)造的記錄方法。